第第頁數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃個(gè)人

數(shù)學(xué)老師工作計(jì)劃個(gè)人

新的一學(xué)期開始了，為了不斷提升自己的精神追求，加強(qiáng)職業(yè)道德，掌控教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。依據(jù)實(shí)際狀況我擬定以下個(gè)人工作計(jì)劃：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

讀書學(xué)習(xí)--著重個(gè)人素養(yǎng)的培育，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為同學(xué)制造最好的教育。用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園盡快的提高,讀書是一種至關(guān)重要的途徑,所以我在本學(xué)期要堅(jiān)持讀有關(guān)教育的書籍.，如：《師生溝通的藝術(shù)》，《教學(xué)策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關(guān)教學(xué)的書籍外，我還要不斷去讀其它的書籍，來武裝自己的思想

二、以身立教，為人師表

師德--老師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)。老師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都感染和影響著同學(xué)。因此，老師需要美其德，慎其行，不能涌現(xiàn)一點(diǎn)疏漏。加強(qiáng)自我管理--作為一名老師，我要時(shí)刻提示自己，我服務(wù)的對象是許多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學(xué)期，我將嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不遲到，不早退，不隨意串課要課。在工作中，時(shí)刻留意自己的形象，穿戴干凈、儉樸、大方，舉止優(yōu)雅，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)及公益勞動(dòng)，為同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)，也用自己的實(shí)際行動(dòng)樹立起自己在同學(xué)中的威信及良好的老師形象。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃

三、潛心教研，提高素養(yǎng)

教育教學(xué)離不開教學(xué)討論，為了提高自己的教學(xué),我要積極向同伴學(xué)習(xí),多走進(jìn)同組老師和優(yōu)秀老師的課堂,并積極完成每周的教研,把握組內(nèi)開展的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),向同組老師學(xué)習(xí).在同伴互助的基礎(chǔ)上提高自己的教學(xué)質(zhì)量，嘗試課堂創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師教，同學(xué)學(xué),同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好不高,而且不能充分培育同學(xué)的探究技能.在本學(xué)期中,我將運(yùn)用多種敏捷的教學(xué)方法,來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,在教學(xué)中對教材要仔細(xì)分析,仔細(xì)設(shè)計(jì)每一節(jié)課,并實(shí)時(shí)對每節(jié)課進(jìn)行反思,仔細(xì)分析課堂中涌現(xiàn)的問題,并實(shí)時(shí)進(jìn)行反思記錄.充分發(fā)揮自己的特長來吸引同學(xué)，使同學(xué)喜愛自己的課，并能在自己的課堂上得到進(jìn)展，能滿意同學(xué)成長和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、關(guān)愛同學(xué)，無私奉獻(xiàn)

本學(xué)期，我擔(dān)負(fù)三班級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在工作中，要留意轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，尊敬同學(xué)的人格，建立同等、和諧的師生關(guān)系。在今后的教育和教學(xué)工作中，我對同學(xué)要本著關(guān)懷愛惜與嚴(yán)格要求的原那么，不偏袒好同學(xué)，更不蔑視差同學(xué)，要愛得有方，嚴(yán)得有度，特別是對后進(jìn)生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要擅長發(fā)覺同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，并為他們制造展示自我的機(jī)會(huì)，援助同學(xué)樹立信心，矯正不良的行為習(xí)慣。在工作中要

數(shù)學(xué)老師工作計(jì)劃個(gè)人

一、學(xué)情分析

五班級的同學(xué)基本具有肯定的自我管理技能以及自學(xué)技能，在教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，通過自主、合作學(xué)習(xí)掌控?cái)?shù)學(xué)的基本技能和數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)的技能，有個(gè)別同學(xué)自覺性不夠，學(xué)習(xí)立場還需不斷端正，不能實(shí)時(shí)完成作業(yè)等，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有肯定難度，應(yīng)留意加強(qiáng)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培育學(xué)習(xí)愛好，以提高學(xué)習(xí)成果!

二、教學(xué)內(nèi)容

圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四那么運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三班級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個(gè)單元。在已有知識和閱歷的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，認(rèn)識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換;探究并體會(huì)長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌控長方體、正方體的體積及表面積公式，探究某些實(shí)物體積的測量方法，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，本冊教材讓同學(xué)學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡約問題;數(shù)學(xué)活動(dòng)向同學(xué)滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

本冊教材依據(jù)同學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活閱歷，安排了數(shù)學(xué)與生活綜合應(yīng)用活動(dòng)，讓同學(xué)通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會(huì)探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐技能。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較嫻熟地進(jìn)行約分和通分。

2.掌控因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3.理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌控分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較嫻熟地計(jì)算簡約的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡約實(shí)際問題。

4.知道表面積、體積和容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。

5.結(jié)合詳細(xì)情境，探究并掌控長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探究某些實(shí)物體積的測量方法。

6.能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形，以及將簡約圖形旋轉(zhuǎn)90°;觀賞生活中的圖案，敏捷運(yùn)用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

7.認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

8.經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的技能。

9.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀測、分析及推理的技能。

10.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11.養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的技能。

四、教學(xué)重點(diǎn)

因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)。

五、教學(xué)措施：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課改精神，依據(jù)新課改的要求，把握教材的內(nèi)容，吃透教材的前后聯(lián)系，仔細(xì)備課上課，仔細(xì)批改作業(yè)，做到對同學(xué)基礎(chǔ)摸清，好、中、差生做到心中有數(shù)，更好的因地制宜，因材施教，優(yōu)生優(yōu)培，做好學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作。

2、不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)直觀教學(xué)，通過教具、掛圖、投影儀等教學(xué)幫助手段，使同學(xué)從實(shí)物中認(rèn)識并掌控?cái)?shù)學(xué)概念知識。

3.援助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，對其作業(yè)降低要求。深入調(diào)查同學(xué)的作業(yè)要求，改進(jìn)作業(yè)的布置及檢查方式，增加趣味性、開放性、實(shí)踐性作業(yè)。

4.強(qiáng)化培育、訓(xùn)練同學(xué)良好的學(xué)習(xí)立場和習(xí)慣，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與期末數(shù)學(xué)成果的評價(jià)相結(jié)合。

5、多鼓舞和表揚(yáng)同學(xué)，多開展一些數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。嚴(yán)格要求的同時(shí)鼓舞同學(xué)上進(jìn)。

6、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，繼續(xù)關(guān)注同學(xué)智力的進(jìn)展，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，更好發(fā)揮他們的特長，培育他們的數(shù)學(xué)技能。

7、制作須要的數(shù)學(xué)教具，為有效地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而預(yù)備。

8、仔細(xì)寫好每節(jié)課后的反思。

數(shù)學(xué)老師工作計(jì)劃個(gè)人

一、整體規(guī)劃，分層突破，落實(shí)“先學(xué)后交再教”的教學(xué)模式。

(一)每冊教材整體規(guī)劃

為了使全體數(shù)學(xué)老師快速、合理地采納“先學(xué)后交再教”的教學(xué)模式，8月3日，我們請南京市百家湖學(xué)校的名老師和我校的數(shù)學(xué)教學(xué)骨干一起研討，把1—6班級上冊數(shù)學(xué)教材中適合“先學(xué)后交再教”教學(xué)模式的課例篩選出來，并對一些典型課例重點(diǎn)討論。

本學(xué)期的第一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)(9月3日)，教育處要求每個(gè)班級對每一冊教材進(jìn)行整體規(guī)劃，并制定出分層突破的計(jì)劃，詳細(xì)操作要求如下：1、繼續(xù)篩選適合“先學(xué)后交再教”教學(xué)模式的課例，一旦確定，要求這些課都要嘗試新的模式;2、關(guān)于《整理與練習(xí)》，每個(gè)班級要選擇出課之前可以引導(dǎo)同學(xué)將知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理的內(nèi)容，嘗試新的模式;3、關(guān)于總復(fù)習(xí)，也要選擇一些內(nèi)容，適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)掌控復(fù)習(xí)的方法與策略，實(shí)施新模式。

(二)教研活動(dòng)詳細(xì)實(shí)施

我校上學(xué)期在數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行了大膽的嘗試了“先學(xué)后交再教”的教學(xué)模式。通過觀測，我們認(rèn)為預(yù)習(xí)稿介入課堂至少有以下幾個(gè)作用：(1)援助老師了解同學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié);(2)同學(xué)帶著問題進(jìn)課堂，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和主動(dòng)性，相應(yīng)的教學(xué)效率也提高了;(3)增加了課堂的容量，使得知識之間的聯(lián)系更為緊密，拓展了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間;(4)培育了同學(xué)問題意識和提出問題的技能。同時(shí)，我們還認(rèn)識到：不是每個(gè)內(nèi)容都適合讓同學(xué)提前同學(xué)預(yù)習(xí)的。預(yù)習(xí)稿一般適用于新授課，而相應(yīng)的，在練習(xí)課復(fù)習(xí)課之前可以引導(dǎo)同學(xué)將知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理。預(yù)習(xí)稿比較適合一些數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的一些概念課，計(jì)算課讓同學(xué)預(yù)習(xí)就有點(diǎn)難，幾何與圖形中的一些內(nèi)容也比較適合讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)。宋明月和李紅老師撰寫了《數(shù)學(xué)學(xué)科預(yù)習(xí)稿介入課堂的嘗試與認(rèn)識》一文，本學(xué)期開學(xué)初要下發(fā)至每一位數(shù)學(xué)老師，仔細(xì)學(xué)習(xí)，合理補(bǔ)充(9月中旬)。

教研組分組活動(dòng)時(shí)，每一組的老師要在組長的帶領(lǐng)下，仔細(xì)制定預(yù)習(xí)方案，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)稿，并且重點(diǎn)討論預(yù)習(xí)稿如何與課堂教學(xué)進(jìn)行整合(10月初)。數(shù)學(xué)有其特有的知識結(jié)構(gòu)，老師不能跟著同學(xué)的預(yù)習(xí)稿轉(zhuǎn)，而應(yīng)當(dāng)把握數(shù)學(xué)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從深層次引領(lǐng)同學(xué)思維并在學(xué)習(xí)過程中解決同學(xué)預(yù)習(xí)稿中涌現(xiàn)的難點(diǎn)和疑問。因此在課堂上，既要用預(yù)習(xí)稿，在同學(xué)已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上開展教學(xué);又要離開預(yù)習(xí)稿，把一堂課所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)放置于知識本身的規(guī)律結(jié)構(gòu)中，與前后知識形成完整的體系，否那么就會(huì)支離破裂;最末回到預(yù)習(xí)稿，同學(xué)在預(yù)習(xí)稿中提出的共性問題，老師在課堂中要與同學(xué)一起解答。只有將預(yù)習(xí)稿與課堂教學(xué)有機(jī)的整合，才能真正發(fā)揮預(yù)習(xí)稿的作用：既促進(jìn)同學(xué)的'學(xué)，促進(jìn)老師的教。

(三)討論課、展示課重點(diǎn)突破

上學(xué)期，鮑瀾瀾老師5月6日在區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師課堂教學(xué)展示暨專題研討活動(dòng)上執(zhí)教了三數(shù)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一課，大膽采納了預(yù)習(xí)稿介入課堂的模式，得到了兄弟學(xué)校和教研室郭慶松老師的高度確定。本學(xué)期惠山區(qū)教育局要求在三班級全面實(shí)施“先學(xué)后交再教”的教學(xué)模式，因此每個(gè)教研組要依據(jù)上學(xué)期的閱歷與區(qū)教育局要求制定討論課計(jì)劃，第二周完成。

四——六班級的討論課以及相應(yīng)的骨干老師的展示課都要表達(dá)“先學(xué)后交再教”。10月中旬組織教學(xué)能手上展示課，11月底組織學(xué)校的教學(xué)新秀上展示課。為了結(jié)合區(qū)骨干老師的展示和上學(xué)期郭慶松老師提出的挑戰(zhàn)不同課型的要求，我們本學(xué)期的重點(diǎn)討論目標(biāo)是將“先學(xué)后交再教”的教學(xué)模式從“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的一些概念課”拓展，包括：解決問題的策略、空間與圖形領(lǐng)域、部分計(jì)算課、整理與復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)等。不同的領(lǐng)域、不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)同學(xué)實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容實(shí)際設(shè)計(jì)不同額實(shí)施方案，這些都是討論課、展示課的主要討論對象與目標(biāo)。只有跟君不同的課型、不同內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的“先學(xué)后交再教”的教學(xué)實(shí)施方案，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)減輕老師和同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

二、加強(qiáng)質(zhì)量檢測反饋，提高同學(xué)學(xué)習(xí)水平

1、9月底結(jié)合第一次單元測試對1-6班級同學(xué)進(jìn)行本學(xué)期摸底檢測依據(jù)同學(xué)已有水平，建立原始數(shù)據(jù)庫，作為學(xué)期結(jié)束時(shí)評價(jià)老師、同學(xué)以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的一個(gè)重要參照。尤其是2—6班級新轉(zhuǎn)入的同學(xué)也要建立學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)庫，跟蹤觀測與分析。

2、六班級平常抓同學(xué)的單元形成性檢測，對不及格的同學(xué)加強(qiáng)監(jiān)控，盡量不涌現(xiàn)新生不及格。對參與畢業(yè)考試有難度的同學(xué)，任課老師要制定對策，早做預(yù)備。教研組長要組織成員對1—12冊的數(shù)學(xué)課本仔細(xì)學(xué)習(xí)與整理，在借鑒上兩屆畢業(yè)班閱歷的基礎(chǔ)上提前制定畢業(yè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，編制復(fù)習(xí)試卷。

3、10月底進(jìn)行期中質(zhì)量調(diào)研。調(diào)研班級、試卷均由學(xué)校統(tǒng)一安排。參加調(diào)研的班級要作好質(zhì)量分析。針對本學(xué)期時(shí)間長、下學(xué)期時(shí)間短的實(shí)際狀況，教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整，尤其是六班級，提早制定對策。

4、本學(xué)期將在12月初進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科競賽，1—2班級以口算為主;3—4班級以速算為主;5—6班級以應(yīng)用題為主。全班同學(xué)都要參加，各個(gè)任課老師要依據(jù)同學(xué)狀況，平常仔細(xì)訓(xùn)練。

5、為了加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，凡是由學(xué)校統(tǒng)一組織的調(diào)研、學(xué)科競賽、期末考試，教研組長都要負(fù)責(zé)將全部班級、同學(xué)的成果匯總并上傳。

6、三、六班級結(jié)合無錫大市的調(diào)研，依據(jù)去年市調(diào)研的精神和工作會(huì)議的有關(guān)精神，利用教研活動(dòng)對全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，確保精神的傳達(dá)與詳細(xì)落實(shí)。

7、11—12月份，組織老師備課筆記和同學(xué)作業(yè)的自查、互查和抽查，迎接區(qū)教學(xué)常規(guī)的檢查。

8、1月份，各教研組結(jié)合課題討論上交一項(xiàng)課題成果并作好教研組工作總結(jié)，積極參加學(xué)校“優(yōu)秀教研組”的評比。

三、快速提高老師的解題技能。

1、7月31日的老師暑期培訓(xùn)，全體數(shù)學(xué)老師解答了上學(xué)期的畢業(yè)試卷。低班級、中班級的老師解題過程不是很順暢，得分也不是很抱負(fù)。這種現(xiàn)象至少說明：老師對每個(gè)班級的教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)的解題方法，以及教學(xué)內(nèi)容、解題方法之間的溝通與聯(lián)系缺少應(yīng)有的了解。假如不轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率也將是一句空話，只有老師的綜合解題技能提高了，對教