蘇教版語(yǔ)文6年級(jí)下冊(cè)教案資料選編資料匯編

目錄1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2、蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案最大的麥穗3、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——六下語(yǔ)文《18跨越百年的美麗》教學(xué)設(shè)計(jì)4、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——?jiǎng)e了，我愛(ài)的中國(guó)5、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后6、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)7、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——燈光8、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《頂碗少年》優(yōu)秀課例9、西師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案尋找幸運(yùn)花瓣兒10、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《兩小兒辯日》一文教學(xué)設(shè)計(jì)1

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教材簡(jiǎn)析本文是一篇借事說(shuō)理的散文，敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。文章最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此，要通過(guò)反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問(wèn)題去理解，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的理解。設(shè)計(jì)理念1、尊重學(xué)生獨(dú)特感受，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住蘇格拉底的三段話層層深入，讀悟結(jié)合，體會(huì)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的深刻哲理。2、著力從文本語(yǔ)言出發(fā)，給學(xué)生自主訓(xùn)練的平臺(tái)。在學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話，生生對(duì)話的空間，并激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考生命，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。3、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這句話的感受。4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì)，并試著寫寫自己的人生格言教學(xué)重點(diǎn)緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。教學(xué)難點(diǎn)能夠聯(lián)系實(shí)際，理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，直奔主題1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂(lè)地行走在這塊麥地中，聆聽蘇格拉底智慧的語(yǔ)言，去尋找那;一;;一;（齊讀課題）最大的麥穗2、在弟子們尋找最大的麥穗的過(guò)程中，蘇格拉底說(shuō)了三句話，找出來(lái)讀一讀。（投影出示）3、有人說(shuō)：哲學(xué)家的語(yǔ)言是深邃的語(yǔ)言，是精辟的語(yǔ)言，是智慧的語(yǔ)言。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧?！緦?dǎo)入言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)也醒目地提出了學(xué)習(xí)方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學(xué)?！慷?、解讀第一句話你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。1、指名讀2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎只許進(jìn)不許退背后有什么深意用上所學(xué)的名言闡述你的理解。3、蘇格拉底會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣跟弟子們說(shuō)這一句話呢出示：蘇格拉底（）對(duì)弟子們說(shuō)：你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！窘o學(xué)生自主訓(xùn)練的平臺(tái)，為學(xué)生與文本的深入對(duì)話搭建有力的平臺(tái);一;;一;用名言闡述自己的理解，學(xué)以致用，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能?！咳⒔庾x第二句話你們已經(jīng)到頭了。1、蘇格拉底說(shuō)這話時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎他們表現(xiàn)如何2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底_________說(shuō)：你們已經(jīng)到頭了。（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，說(shuō)出如夢(mèng)初醒的近義詞，想想弟子們明白了什么4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。5、這段話對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。（顆粒飽滿的；比較瘦小的；準(zhǔn)備嘲笑的；搖晃腦袋的）8、我能理解弟子們此刻的心情，他們不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎9、小結(jié)送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)?！静稍L這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象，揣摩體驗(yàn)，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西，在我是兩手空空的弟子我是麥穗，兩次角色的變換中，他們對(duì)茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的這一道理已有了認(rèn)識(shí)；為弟子提建議這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對(duì)話，不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗(yàn)，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識(shí)?！克摹⒔庾x第三句話這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢投影出示，以不同的語(yǔ)氣指名讀2、明確兩個(gè)最大的麥穗不同的含義3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說(shuō)麥穗嗎還在說(shuō)什么如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說(shuō)投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是【在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢學(xué)生的情感此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)井噴的欲望，此時(shí)的角色變換已超越了角色變換本身的含義，這是一次心靈與心靈的對(duì)話?！课濉⒔庾x最后段落人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。1、齊讀2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢體會(huì)雙引號(hào)的作用3、理解最大的麥穗、飽滿的麥穗眼前的一穗不同含義4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來(lái)越大突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览恚媸且粋€(gè)高明的老師！5、老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評(píng)）7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！就ㄟ^(guò)對(duì)這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個(gè)很好的范例。通過(guò)交流有關(guān)把握機(jī)會(huì)的事例或名言，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】六、走出文本，回味無(wú)窮1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂(lè)智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來(lái)概括，你會(huì)怎么說(shuō)學(xué)著蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說(shuō)一說(shuō)。2、積累詩(shī)句：明日歌（節(jié)選）金縷衣3、寫一段與機(jī)會(huì)失之交臂令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫自己的心理活動(dòng)【聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，極富開放性、生成性，空間大，易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，又強(qiáng)化了對(duì)課文主旨的理解?！俊窘虒W(xué)反思】每次翻閱教學(xué)雜志，點(diǎn)擊教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，一股簡(jiǎn)單語(yǔ)文的清新之風(fēng)就會(huì)迎面撲來(lái)。拜讀、參研、深思語(yǔ)文課簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教，扎扎實(shí)實(shí)練，追求簡(jiǎn)單而有效，回歸本色語(yǔ)文，就成了我本次公開課《最大的麥穗》的指導(dǎo)方向。一節(jié)課下來(lái)，感悟頗多：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文絕不是把語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化，而是追尋著語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)，一種真真實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程；尋求著語(yǔ)文教學(xué)的樸實(shí)，一種樸樸實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文的過(guò)程；展現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的平實(shí)，一種平平實(shí)實(shí)地啟發(fā)學(xué)生對(duì)話交流的過(guò)程；體現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的扎實(shí)，一種扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基訓(xùn)練的過(guò)程?？此茖こＷ钇驷龋扇缛菀讌s艱辛。語(yǔ)文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真，這樣的語(yǔ)文，是有效的簡(jiǎn)單；這樣的簡(jiǎn)單，有豐富的內(nèi)涵。一、簡(jiǎn)單中有充分預(yù)設(shè)的精彩前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：為了上一節(jié)課，你是一輩子都在備課。語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，學(xué)生才能學(xué)得輕松自如，教師預(yù)設(shè)的精深是簡(jiǎn)單語(yǔ)文的第一塊奠基石，為此教師投入得必須很多。不僅要研讀教材，準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到地把握、剪裁和處理教材，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)思路、過(guò)程，而且對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對(duì)生成進(jìn)行有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)，自己該如何引，把學(xué)生的質(zhì)疑空間預(yù)留其中，多設(shè)幾條質(zhì)疑發(fā)展線。只有這樣，在課堂上面對(duì)突如其來(lái)的生成才能應(yīng)對(duì)自如，游刃有余地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)有效地組織教學(xué)，于不經(jīng)意間見匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。從而將生成的課堂引向精彩。執(zhí)教《最大的麥穗》課前，我花了大量的時(shí)間鉆研教材、備課，力求做到以生為本，充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種情況；上課時(shí)，努力營(yíng)造融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己個(gè)性化的理解，并根據(jù)學(xué)生的理解及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。執(zhí)教《最大的麥穗》課時(shí)，每一次的提問(wèn)，我都爛熟于心，學(xué)生的每一個(gè)答案都在我的掌控之中，因?yàn)槲以谡n前早已想好了比學(xué)生多一倍的答案，有了比學(xué)生多許多的預(yù)設(shè)，所以整個(gè)課堂節(jié)奏盡在我的掌握中，是不出我所料的流暢。采訪弟子時(shí)，一位兩手空空的弟子啞口無(wú)言，我化解尷尬：你一定是慚愧得很，所以無(wú)話可說(shuō)，保持沉默！給弟子提建議時(shí)，一位聰明的孩子語(yǔ)出驚人：摘取一穗，拿在手中，其余全放火燒掉，我給予鼓勵(lì)：你會(huì)動(dòng)腦，會(huì)創(chuàng)新，是21世紀(jì)需要的人才！聯(lián)系實(shí)際理解句子時(shí)，一位學(xué)生小手將舉不舉，我推他一把：你想發(fā)言嗎為什么不舉手學(xué)生答曰：不敢！我借題發(fā)揮：一次美好的機(jī)會(huì)差點(diǎn)在你的舉棋不定、猶豫不決中悄悄溜走，今天，是我給你創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，明天你一定能抓住機(jī)會(huì)，是嗎這些教學(xué)片段中有預(yù)設(shè)也有意外的生成，簡(jiǎn)單中因?yàn)橛辛私處煶浞值念A(yù)設(shè)就有了學(xué)生精彩的發(fā)揮，因?yàn)橛辛藢W(xué)生精彩的體會(huì)就成了高效的課堂。你追求簡(jiǎn)單、有效的語(yǔ)文課堂嗎那么課前做好充分的預(yù)設(shè)，多些并聯(lián)式的框架結(jié)構(gòu)，少些串聯(lián)型的線性索鏈；多些有備無(wú)患的緊急預(yù)案，少些粗疏隨意的以逸待勞，你的課堂定會(huì)奏出精彩的音符！二、簡(jiǎn)單中有詩(shī)意語(yǔ)言的美麗巴金說(shuō)過(guò)：文學(xué)教育的基本任務(wù)就是喚起人們對(duì)未知世界的一種向往、一種想象力、一種浪漫主義精神，給人以精神的底子，讓人lsquo;悅心悅意rsquo;進(jìn)而lsquo;悅志悅神rsquo;。由此可見，學(xué)生在教師用流光溢彩的言語(yǔ)闡釋文本時(shí)，可以更欣然地去直覺(jué)、去頓悟、去熱愛(ài)有情有義、有聲有色、有真有善的鮮活生動(dòng)的語(yǔ)文課。語(yǔ)言有溫度，字句知冷暖。教學(xué)語(yǔ)言是師生交流信息的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第二本活教材。語(yǔ)文課上，感情濃郁、氣韻流轉(zhuǎn)、鮮活亮麗的課堂語(yǔ)言，能有效構(gòu)筑一種富有誘惑力的召喚結(jié)構(gòu)，激起學(xué)生情感的波瀾，令學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂心火閃耀。巧妙的過(guò)渡，猶如一臺(tái)組歌中扣人心弦的間奏，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)柳暗花明又一村的明朗心態(tài)，喚起百尺竿頭再進(jìn)一步的探索精神。;一;;一;我能理解弟子們此刻的心情，他們不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎結(jié)束的語(yǔ)言言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中，像古鐘的余音那樣，裊裊不絕地在人的心里回響。;一;;一;這是智慧的語(yǔ)言，如陽(yáng)光般燦爛輝煌，讓我們輕輕吟誦，銘記于心頭；;一;;一;這是美麗的語(yǔ)言，似鮮花般清新雋永，讓我們大聲宣讀，綻放在心頭；詩(shī)意體現(xiàn)在教師精心設(shè)計(jì)的充滿詩(shī)意的對(duì)話語(yǔ)言中，將人文關(guān)懷和詩(shī)情畫意溶合于提示語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)之中，簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課堂亦是一個(gè)富含詩(shī)意和智慧的言語(yǔ)天堂，簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程亦是一場(chǎng)富有獨(dú)特生機(jī)和鮮活張力的高效的對(duì)話旅程。你追求簡(jiǎn)單、有效的語(yǔ)文課堂嗎那么用詩(shī)意的語(yǔ)言帶給學(xué)生豐富多彩的導(dǎo)航、用詩(shī)意的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生深入淺出的浸潤(rùn)，你的課堂定會(huì)充溢美麗的氣息！三、簡(jiǎn)單中有智慧對(duì)話的快樂(lè)蘇格拉底認(rèn)為：談話藝術(shù)像產(chǎn)婆婆為人接生一樣，要幫助人們生出正確的思想。真正的智慧來(lái)自內(nèi)心，而不是別人的傳授。他還說(shuō)：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是師生與文本，師生之間的對(duì)話過(guò)程。這種對(duì)話不是蒼白的一問(wèn)一答，不是貼標(biāo)簽，不是喊口號(hào)。所有學(xué)生在這個(gè)對(duì)話舞臺(tái)中都是獨(dú)立自主的，都是平等友善的，都可以有自己的見解，都可以接受或反對(duì)別人的見解。簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課堂就要盡量創(chuàng)設(shè)這種民主、平等的教學(xué)氛圍，要積極肯定學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力；簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課堂就要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火焰，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的理解與感悟，讓對(duì)話的過(guò)程煥發(fā)智慧的光彩。課堂上，你走近學(xué)生，蹲下身子，讓課堂成為學(xué)生自由馳騁的天地，他們回報(bào)你的是一個(gè)活力四射、生機(jī)勃勃的嶄新天地！;一;;一;學(xué)生做弟子，教師采訪：師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。;一;;一;學(xué)生做麥穗，吐露心聲：他們的理解充滿善意的靈性，閃耀創(chuàng)造的光芒，擦出智慧的火花。;一;;一;教師范例，聯(lián)系生活理解文本，學(xué)生跟進(jìn)，與課文共舞：語(yǔ)文與學(xué)生的生活發(fā)生碰撞，生發(fā)無(wú)限的活力和生機(jī)；教師與學(xué)生的見解產(chǎn)生交融，愉快輕松中教學(xué)目標(biāo)水到渠成。;一;;一;柏拉圖的名言引路，學(xué)生寫自己的名言：符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo)，學(xué)生在字里行間中自由生成，真情流露出對(duì)文本的個(gè)性化的感悟與創(chuàng)造性理解?？梢?，課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個(gè)性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無(wú)限！你追求簡(jiǎn)單、有效的語(yǔ)文課堂嗎那么不要讓學(xué)生戴著鐐銬跳舞，讓對(duì)話的心靈自由飛翔，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧，你的課堂定會(huì)呈現(xiàn)快樂(lè)的百花齊放！本色語(yǔ)文，追求的是簡(jiǎn)單。但簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課堂需要教師磨礪內(nèi)功。語(yǔ)文教學(xué)要呈現(xiàn)不枝不蔓簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，學(xué)生卻學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)快快樂(lè)樂(lè)的局面，這樣一兩撥千斤的高效課堂是我孜孜不倦所追求的。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，教師真真實(shí)實(shí)地教，作為一名語(yǔ)文教師，我勉勵(lì)自己要心懷一份理想，激發(fā)一份追求，在新課程的語(yǔ)文教學(xué)中，努力實(shí)踐著新的理想，向著理想的語(yǔ)文教學(xué)方向跋涉

蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案最大的麥穗 一、教學(xué)要求1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。3、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的這句話的理解。三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題1、板書課題。2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到買天里去找最大的麥穗，想通過(guò)這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢這些問(wèn)題大家肯定想弄明白，是不是二、自由輕聲讀課文要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。三、檢查自學(xué)情況1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。嘲笑：用言語(yǔ)挖苦、取消人。蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。3、指名回答問(wèn)題。四、再讀課文，理清脈絡(luò)1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么組成四人小組邊讀邊議。2、指名說(shuō)。第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教育。第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。3、指名朗讀課文五、精讀課文第一段1、自由讀課文第一段，想一想蘇格拉底與lsquo;弟子們說(shuō)話用了什么樣的語(yǔ)氣。2、指名說(shuō)，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么（可填嚴(yán)肅、不容置疑，理由是蘇格拉底的話特別是只許進(jìn)不許退是命令式的，沒(méi)有商量的余地。）3、指導(dǎo)讀這一段。六、指導(dǎo)書寫。七、作業(yè)抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、指名說(shuō)課文講了一件什么事。2、指名讀第一段。二、精讀第二段1、自由讀這一段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的意思。2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會(huì)。3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會(huì)其中含義。出示：這時(shí)，兩手空空弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。（1）指名讀。（2）理解兩手空空、如夢(mèng)初醒。（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空此時(shí)此刻，他們的心情怎樣（為什么會(huì)兩手空空結(jié)合弟子們摘麥穗過(guò)程中的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)來(lái)時(shí)體會(huì)。）（4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進(jìn)一步體會(huì)含義。（出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的。）（1）指名讀。（2）討論：有一穗是最大的與最大的一穗是不是同一穗為什么（不是。有一穗是最大的是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。最大的一穗是指學(xué)生們摘到手中，后來(lái)又扔掉的。）（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無(wú)所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎這時(shí)蘇格拉底說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣讀一讀體會(huì)一下，說(shuō)字前可加一個(gè)什么詞（語(yǔ)重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng)）（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。過(guò)渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來(lái)教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生們聽懂了嗎下面我們學(xué)習(xí)第三段。三、精讀第三段。1、指名讀，評(píng)議指導(dǎo)。2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個(gè)什么道理默讀這一段，找出能說(shuō)明道理的重點(diǎn)句子，并想想其中的意思。3、指名說(shuō)句子。出示：追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。（1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點(diǎn)。（2）請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的理解。（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成。四、指導(dǎo)學(xué)生造句1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會(huì)前后兩小句之間的聯(lián)系。2、指名用雖然但是、即使也造句，集體評(píng)議。五、總結(jié)課文學(xué)了本課以后，你有什么收獲六、作業(yè)1、背誦最后一段。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——六下語(yǔ)文《18跨越百年的美麗》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的１、學(xué)會(huì)埃、倫等１２個(gè)生字，正確書寫冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效等詞語(yǔ)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學(xué)研究中所體現(xiàn)出來(lái)的卓越的思想品質(zhì)，體會(huì)美麗的深層含義。４、感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子。感悟居里夫人的在科學(xué)研究中所體現(xiàn)出來(lái)的卓越的思想品質(zhì)，體會(huì)美麗的深層含義。難點(diǎn)：體會(huì)居里夫人的美麗所在。（突破口：什么是美麗，為什么美麗能跨越百年）教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備有關(guān)居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：１、學(xué)會(huì)埃、倫等１２個(gè)生字，正確書寫冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效等詞語(yǔ)。２、整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。3、交流了解居里夫人。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，揭示新課題孩子們，看到你們美麗的雙眸流露著光華，閃爍著激情，老師不禁想知道：你們認(rèn)為身邊什么是美麗的我們有美麗的校園，有美麗的教室，是啊，生活中有許許多多的美麗，面對(duì)歲月的洗禮，它們有的黯然失色，有的卻可以歷久彌新。今天，老師帶你們一起穿越百年的風(fēng)塵時(shí)空，領(lǐng)略居里夫人身上的美麗，好嗎看誰(shuí)的慧眼能夠發(fā)現(xiàn)它。二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知1、提出要求：（1）自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫,12個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。（2）再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。（3）瀏覽概括，課文寫了居里夫人科學(xué)生涯中的哪幾個(gè)片段2、學(xué)生自讀，體會(huì)。3、反饋初讀情況。（1）檢查生字詞。本文涉及到一些物理方面的專用詞語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定的困難教師可適當(dāng)講解，如，放射性元素鐳、物理學(xué)、人工放射性、天然放射性、工業(yè)廢渣、冶煉、溶解、沉淀、分析、酸堿、試管、量杯、諾貝爾獎(jiǎng)（2）指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。（3）討論主要事件。主要事件之一：居里夫人在法國(guó)科學(xué)院宣布天然放射性元素鐳的發(fā)現(xiàn)，引起全場(chǎng)轟動(dòng)主要事件之二：居里夫人由人工和天然放射性現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)和提煉出了放射性元素鐳。4、再讀課文，提出課文中不懂的問(wèn)題問(wèn)題預(yù)設(shè)：文中含義比較深刻的句子理解方面的問(wèn)題，如這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念瑪麗middot;居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)它從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成教科書里的新名詞lsquo;放射線rsquo;，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位lsquo;居里rsquo;，變成一條條科學(xué)定律，它變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：lsquo;在所有的世界著名人物中，瑪麗middot;居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人。rsquo;三、交流資料，認(rèn)識(shí)居里夫人１、學(xué)生交流搜集的居里夫人的資料。２、教師對(duì)居里夫人進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和補(bǔ)充。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學(xué)研究中所體現(xiàn)出來(lái)的卓越的思想品質(zhì)，體會(huì)美麗的深層含義。2、感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。教學(xué)過(guò)程一、回顧舊知，導(dǎo)入新課說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。二、默讀課文，探討美麗之點(diǎn)同學(xué)們上節(jié)課提了許多有關(guān)美麗的問(wèn)題，讓我們?cè)俅巫呷胝n文，去感受這份美麗。1、默讀課文，所謂的美麗是指什么為什么說(shuō)是跨越百年的美麗請(qǐng)畫出作者盛贊居里夫人的語(yǔ)句。2、討論美麗之點(diǎn)?；疽c(diǎn)預(yù)設(shè)：美麗之一：居里夫人形象美麗美麗之二：鐳元素光焰美麗美麗之三：居里夫人敢于重新的膽識(shí)美麗美麗之四：居里夫人鍥而不舍的毅力美麗美麗之五：居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神美麗美麗之六：居里夫人淡泊名利的品格美麗三、細(xì)讀課文，體會(huì)形象之美1、抓住具體詞句，體會(huì)形象之美。（1）激情談話，是的居里夫人集外在美與內(nèi)在美于一身，顯示出她作為一個(gè)偉大女科學(xué)家獨(dú)特的魅力。讓我們先來(lái)欣賞一下她的外貌之美。（2）個(gè)人自讀，找出形象美的句子。（3）交流：一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的夫人走上講臺(tái)。同學(xué)們，漂亮讓人覺(jué)得居里夫人的品貌真美；莊重給人的感覺(jué)的是居里夫人的氣質(zhì)真美。品貌、氣質(zhì)之美，足見居里夫人不俗的形象。（梁衡先生在原文中就有大段的有關(guān)居里夫人美麗外貌的描寫。）瑪麗middot;居里傳著一襲黑色長(zhǎng)裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情。她著裝莊重;一;;一;黑色長(zhǎng)裙；她膚色迷人、儀態(tài)高雅;一;;一;白凈端莊；她的神色自信從容;一;;一;堅(jiān)定淡泊，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺(jué)得能看透一切，看透未來(lái)。她睿智有神;一;;一;生讀上句。2、抓事件場(chǎng)面，感受形象之美。（1）師：這就是居里夫人的形象美！這是她秀外慧中的品貌之美，超凡脫俗的氣質(zhì)之美。帶著這種讓人折服、讓人敬畏的美，居里夫人今天來(lái)科學(xué)院有什么重大使命呢誰(shuí)能用課文中的句子告訴大家（2）生匯報(bào)：她今天要和丈夫皮埃爾middot;居里一起，在這里宣布一項(xiàng)驚人的發(fā)現(xiàn)：天然發(fā)射性元素鐳。（3）請(qǐng)大家關(guān)注這個(gè)詞：驚人，為什么要用驚人（至少有兩點(diǎn)：一個(gè)美麗的女科學(xué)家，來(lái)宣布一項(xiàng)史無(wú)前例的發(fā)現(xiàn)，這是史無(wú)前例的大事；在此之前還沒(méi)有一個(gè)女子登上過(guò)法國(guó)科學(xué)院的講臺(tái)。）（4）當(dāng)看到這位美麗的女科學(xué)家宣告了那個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)后;一;;一;生讀：她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚同學(xué)們肯定都發(fā)現(xiàn)了在這個(gè)句子中出現(xiàn)了兩個(gè)定格，定格是什么意思你是怎么理解這兩個(gè)定格的（第一個(gè)定格可以理解為永久地載入史冊(cè)；第二個(gè)定格可以理解為銘刻在人們的心中。）（5）鐳的顏色美：想象當(dāng)時(shí)的情景，尤其是在幽暗的破木屋的映襯下這點(diǎn)略帶藍(lán)色的熒光顯得更美，指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。（6）深情總結(jié)，激情朗讀：的確，這是一個(gè)多么美麗的科學(xué)家，一個(gè)多么美麗的科研成果，一個(gè)多么美麗的科研成果，一個(gè)多名美麗的神圣時(shí)刻！所以作者這樣贊美：;一;;一;齊讀第二自然段的最后一句話。3、小結(jié)預(yù)設(shè)下文：作為一位杰出的女科學(xué)家，居里夫人的魅力僅僅是形象之美嗎不！更在于她的品格之美！她的品格之美究竟表現(xiàn)在哪些地方呢四、細(xì)讀課文，體會(huì)品格之美1、閱讀要求：（1）自由讀課文3;一;5段，畫出敘述居里夫人的表現(xiàn)（語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理之類）的語(yǔ)句。（2）讀讀這些表現(xiàn)，體會(huì)這些表現(xiàn)反映居里夫人怎樣的品格（3）找找作者對(duì)居里夫人評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，體會(huì)含義。2、學(xué)生自由讀。3、交流：（1）就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長(zhǎng)、怎樣沖到海灘上來(lái)的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問(wèn)根。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人執(zhí)著的探究精神。）（2）這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗middot;居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思，體會(huì)居里夫人執(zhí)著的信念與追求。）（3）她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞放射線，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位居里，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。直到她身后40年，她用過(guò)的筆記本里，還有射線在不停地釋放。她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)。（從這幾段話中引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人的巨大貢獻(xiàn)及其為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大精神。）（4）她本來(lái)可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)或任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居里夫人一心想著人類的科學(xué)事業(yè)，視名利如糞土。這是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。）五、自主完成作業(yè)，課外拓展閱讀1．摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。2．閱讀愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗middot;居里》原文。3．讀讀課后閱讀連接中的資料，課下讀一讀介紹居里夫人或其他科學(xué)家的書，做讀書筆記或設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)。4．背誦課文中的重點(diǎn)句子

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——?jiǎng)e了，我愛(ài)的中國(guó) 教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)：抓住寫景的句子，及作者直抒胸意的語(yǔ)句，感受所蘊(yùn)含的感情，并讀好這些句子。抓住別了，我愛(ài)的中國(guó)在文中多次反復(fù)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，更清文章的脈絡(luò)，并理解別了，我愛(ài)的中國(guó)一句，在文中反復(fù)出現(xiàn)，所表達(dá)的感情的變化。教學(xué)過(guò)程：1、介紹時(shí)代背景。這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于１９２７年，距離現(xiàn)在已經(jīng)６９年了。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，正遭受著帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，國(guó)民黨派不但不與帝國(guó)主義進(jìn)行斗爭(zhēng)，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國(guó)處于苦難之中，處于民族存亡的危難時(shí)刻。這時(shí)的鄭振鐸是一個(gè)熱血的愛(ài)國(guó)青年，就在他離開祖國(guó)的時(shí)候，寫下了這篇感人肺腑的文章;一;;一;《別了，我愛(ài)的中國(guó)》。2、審題，通讀課文。別是事件，愛(ài)是中心。課文是怎樣寫離別，從離別中表達(dá)了哪些情感呢，請(qǐng)大家自己讀一讀課文。3、質(zhì)疑問(wèn)難。4、分段朗讀課文，直觀感受作者的情感。5、理清脈絡(luò)，分段。課文幾次寫到別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)！分別是什么時(shí)候說(shuō)的（理清地點(diǎn)的變換）給課文分好段。分段朗讀。5、深入學(xué)習(xí)第一段。作者看到了什么，聽到了什么你從第一段哪些句子中，感受到怎樣的感情讀好這一段話。6、深入學(xué)習(xí)第二段在海港中，作者選取了哪些景物來(lái)寫，從這些描寫中，體會(huì)到什么感情不，那不是懸掛著我們國(guó)旗的，在句中的作用。有感情的朗讀。7、深入學(xué)習(xí)第三段指讀。船已駛?cè)肓舜蠛?，此時(shí)，作者的思緒在翻騰，他在思考自己這次出行，從出行，生發(fā)了許多感想。有哪些感想呢不忍與內(nèi)疚希望與誓言點(diǎn)撥：大時(shí)代是指怎樣的時(shí)代不忍又為什么要離開，這是不是矛盾希望與誓言分別是什么朗讀的語(yǔ)氣有什么不同8、寫一寫《別了，》長(zhǎng)這么大了，你有過(guò)離別嗎有沒(méi)有感觸特別深的現(xiàn)在，你即將面臨離別。離別學(xué)習(xí)生活六年的母校，離別朝夕相處的小學(xué)同學(xué)，離別和藹可親的老師，因?yàn)槟慵磳⑿W(xué)畢業(yè)了。選擇你生命中的感觸最深的一種離愁別緒，模仿課文借景抒情、層層推進(jìn)的寫作方法，寫一篇習(xí)作《別了》。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 20真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)澡、械等5個(gè)生字，正確書寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。4．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。課前準(zhǔn)備：課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話激趣，導(dǎo)入新課1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎2．你們知道科學(xué)家們主要依*什么取得了偉大的成就嗎（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）3．教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把拉直變成！，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書課題）4．誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。二、初讀課文，整體感知1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2．出示詞語(yǔ)：誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找姂T無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底（1）指名讀詞語(yǔ)。（2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫的，把這句話畫出來(lái)。三、細(xì)讀課文，理清條理1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。2．學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。3．教師對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后這句話本身就是真理，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例都是很平常的事情，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偶然機(jī)遇只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。四、布置作業(yè)，鞏固提高1．熟讀課文。2．抄寫生字新詞。第二課時(shí)一、細(xì)讀課文，交流感悟1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的從這幾個(gè)事例中你想到了什么2．全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把拉直變成！，找到了真理。3．你還能例舉出這樣的事例嗎（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開了，分為兩個(gè)洲。）4．課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。5．交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。二、再讀課文，感悟?qū)懛?．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫法上有什么不同2．小組交流。3．全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。三、拓展閱讀，隨文練筆1．下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?懷疑與學(xué)問(wèn)顧頡剛學(xué)者先要會(huì)疑。──程頤在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。──張載學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說(shuō)的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可*；要知道實(shí)際的情形，只有*自己親自去視察。做學(xué)問(wèn)也是一樣，最要緊最可*的材料是自己親見的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能*別人的傳說(shuō)了。我們對(duì)于傳說(shuō)的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗牵徊恍潘?，因?yàn)樗?。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。我們聽說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問(wèn)問(wèn)：這是誰(shuí)說(shuō)的話?最先見于何書?所見的書是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽說(shuō)腐草為螢，也要問(wèn)問(wèn)：死了的植物如何會(huì)變成飛動(dòng)的甲蟲?有什么科學(xué)根據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問(wèn)，一切虛妄的學(xué)說(shuō)便不攻自破了。我們不論對(duì)于哪一本書，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過(guò)懷疑思索辨別三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂盡信書不如無(wú)書，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。對(duì)于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問(wèn)的腦筋才有問(wèn)題，有問(wèn)題才想求解答。在不斷的發(fā)問(wèn)和求解中，一切學(xué)問(wèn)才會(huì)發(fā)展起來(lái)。許多大學(xué)問(wèn)家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的。清代的一位大學(xué)問(wèn)家──戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問(wèn)《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問(wèn)宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切學(xué)問(wèn)家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說(shuō)，常常修正書中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。古往今來(lái)科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來(lái)的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。（選自顧頡剛《通俗論集》）（1）自讀自悟。（2）全班交流，說(shuō)一說(shuō)這篇文章作者要說(shuō)明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問(wèn)首先要有懷疑精神。）2．讀了兩篇論說(shuō)文，下面我們親自嘗試來(lái)寫一寫論說(shuō)文。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如功夫不負(fù)有心人虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后失敗乃成功之母一份耕耘一份收獲等等。3．請(qǐng)2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評(píng)議。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。3．體會(huì)文章的敘述順序。4．有感情地朗讀課文。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1．培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。（三）德育滲透點(diǎn)激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。（二）學(xué)生學(xué)法讀、思、畫、議、批注、交流。三、重點(diǎn)middot;難點(diǎn)middot;疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)1．理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。2．體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。3．理清文章的敘述順序。（二）難點(diǎn)理解科學(xué)家想象的依據(jù)。（三）疑點(diǎn)這塊琥珀對(duì)于研究昆蟲有何價(jià)值呢（三）解決辦法討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動(dòng)畫顯示形成過(guò)程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1．組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。2．借助電教媒體幫助學(xué)生理解。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1．自學(xué)、討論、交流。2．感情朗讀課文。五、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）揭示課題，質(zhì)疑揭題，板題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么（學(xué)生可能提出：琥珀是什么它是怎樣形成的誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的）（二）初讀課文，整體感知1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問(wèn)老師和同學(xué)。（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。（3）思考：琥珀是什么課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容琥珀有何特點(diǎn)2．小組內(nèi)討論交流。3．集體交流。（1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教，答對(duì)者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。（2）第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容（四）聽課文錄音，動(dòng)畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容（五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程（六）作業(yè)1．熟讀課文。2．自學(xué)生字詞。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容哪方面內(nèi)容是作者想象的哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪（生回答）。那么作者想象的依據(jù)是什么要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。（二）精讀課文，深入探究1．默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。（點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題）。（l）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）（2）集體交流。（3）學(xué)生交流過(guò)程中師相機(jī)引導(dǎo)板書。（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。（第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。）（5）出示課件。松脂球;一;;一;琥珀。直觀感受琥珀的形成。2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的探究想象依據(jù)。（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。（2）角色朗讀此部分。（3）小結(jié)：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎（討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢（l）默讀思考最后一自然段。（2）小組討論后回答。4．濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。（三）感情朗讀課文1．自由練讀。2．分角色朗讀。（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難（五）擴(kuò)展延伸課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的你是怎樣想象的和同學(xué)交流交流。（六）布置作業(yè)以《未來(lái)的times;times;》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——燈光 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)生前所說(shuō)的話，從而感受今天生活來(lái)之不易。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入新課1．同學(xué)們你們?cè)谀囊娺^(guò)燈光在燈光下你有何感受2．今天我們學(xué)習(xí)一篇題為燈光的課文（板書課題）相信你讀后一定會(huì)對(duì)燈光有新的認(rèn)識(shí)。二、初讀課文，整體感知1．自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。2．指名讀課文，檢查讀書情況。3．默讀課文，思考：①課文講了一件怎樣的事②多好??！這句話在文中出現(xiàn)幾次是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的動(dòng)筆畫一畫有關(guān)語(yǔ)句，可在相關(guān)地方做簡(jiǎn)單批注。三、同學(xué)交流，讀寫結(jié)合1．圍繞自學(xué)內(nèi)容，同學(xué)間交流自己讀文章感受。（可從內(nèi)容上交流，也可從表達(dá)方法交流）讀好郝副營(yíng)長(zhǎng)的話。2．課件出示：郝副營(yíng)長(zhǎng)和我的對(duì)話，同學(xué)自讀、指讀，體會(huì)此時(shí)對(duì)多好啊！這句話理解。3．教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，注意課堂動(dòng)態(tài)生成。多好啊在文中出現(xiàn)三次，為了多好啊的幸福生活，郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，畫一畫讀一讀有關(guān)句子，你從中體會(huì)到什么（今天的幸福生活來(lái)之不易）4．讀完此文，我和同學(xué)們一樣深深被郝副營(yíng)長(zhǎng)那種為了讓孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)而英雄獻(xiàn)身的精神深深感動(dòng)了，此時(shí)此刻你想對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)或同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。四、領(lǐng)悟表達(dá)，課外拓展1．快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)2．好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅(jiān)短篇小說(shuō)《七根火柴》《糧食的故事》。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《頂碗少年》優(yōu)秀課例 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得失敗乃成功之母的人生哲理。3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課1、俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。一位普通的雜質(zhì)頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，我想學(xué)完課文，這位少年同樣會(huì)給我們留下永久的記憶。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。2、齊讀課題3、引出作者;一;;一;趙麗宏，散文家、詩(shī)人二、交流預(yù)習(xí)1、朗讀自己喜歡的段落。2、交流自己感受深刻的詞語(yǔ)。（座無(wú)虛席、目不轉(zhuǎn)睛、不知所措、驚心動(dòng)魄）3、師問(wèn)：這篇文章講了一件什么事4、敘述順序：人生經(jīng)歷雜技表演激動(dòng)5、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)中，你遇到什么不明白的問(wèn)題預(yù)設(shè)：（1）這為什么是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏（2）文末為什么用了省略號(hào)省略了什么內(nèi)容三、研讀感悟（一）自讀課文2;一;;一;7自然段，劃出從哪些語(yǔ)句看出驚心動(dòng)魄。（二）交流：1、少年動(dòng)作、神態(tài)（難度非常大）小結(jié)：從神態(tài)描寫中可以看出第一次失誤后少年還能保持鎮(zhèn)定，但第二次失誤后他心情十分緊張，沒(méi)有了再次表演的勇氣。是什么力量讓他繼續(xù)表演下去呢2、老者：老者會(huì)向少年說(shuō)什么小結(jié)：正是老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì)，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。（朗讀）3、觀眾情緒（扣人心弦）4、碗的描寫（難度大，也襯托了少年表演技藝的高超）（三）拓展：少年頂碗兩次失誤，你認(rèn)為他的表演算是一次精彩的表演嗎為什么（討論）（四）學(xué)習(xí)最后一自然段聯(lián)系第一自然段來(lái)讀，你從省略號(hào)中讀出了什么交流。面對(duì)挫折、勇于拼搏、失敗是成功之母、成功來(lái)自拼搏）四、總結(jié)樸實(shí)的話語(yǔ)表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受，其實(shí)，在我們生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是只有敢于拼搏的人，才是勝利者。課文學(xué)習(xí)完了，但我相信，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。五、當(dāng)堂檢測(cè)題作者看了一次（）的雜技表演，從課文中對(duì)（）的描寫能夠體會(huì)到。六、作業(yè)小練筆：假如你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗后，你會(huì)有什么表現(xiàn)把它寫下來(lái)。

西師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案尋找幸運(yùn)花瓣兒 教學(xué)目標(biāo)1?自主學(xué)會(huì)本課的生字，書寫行款整齊，有一定的速度。2?聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，感悟幸運(yùn)的內(nèi)涵。3?能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。教學(xué)準(zhǔn)備教師：搜集金波的散文、兒童詩(shī)或有關(guān)幸運(yùn)的名言警句讓學(xué)生自由選擇閱讀。學(xué)生：了解丁香花的有關(guān)知識(shí)，搜集有關(guān)金波的資料。教材簡(jiǎn)析什么是真正的幸運(yùn)本文作者從小處取材，將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端，詮釋了幸運(yùn)的內(nèi)涵;一;;一;通過(guò)自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)。文章語(yǔ)言清新樸實(shí)、自然流暢，于平實(shí)中蘊(yùn)含著人生哲理，讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，處處都是學(xué)問(wèn)。這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事：先寫同學(xué)告訴我，誰(shuí)要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香花，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)；接著寫我兩次去尋找五個(gè)花瓣兒的丁香，都沒(méi)有找到；再寫我第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個(gè)花瓣兒的丁香；最后寫我找到丁香花后的感悟，明白了幸運(yùn)的真正內(nèi)涵。課文在敘事過(guò)程中有一些細(xì)節(jié)描寫和重點(diǎn)詞句，如第15~20段中我找花的動(dòng)作描寫以及兩次出現(xiàn)的四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒，能幫助學(xué)生更好地把握作者意圖，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)本課，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟幸運(yùn)的內(nèi)涵；最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，能夠熟讀成誦，牢記于心，并用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。解讀與提示第1段：聯(lián)系后面的內(nèi)容，可以知道文中的你指的是我的同學(xué)。第2段：怔是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。第3段：只匆匆看了兩眼反映出我在看丁香花時(shí)的漫不經(jīng)心。第5段：興致勃勃：形容興趣很高，勁頭十足。第7段：悻悻然指的是作者兩次都沒(méi)有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子，和前面的興致勃勃形成了對(duì)比。第8段：誑是欺騙、瞞哄的意思。第15段：這一段寫的是我尋找五瓣兒丁香的樣子。第16段：詫異：覺(jué)得意外和奇怪。第17段：專心致志：專心專意做某件事。第18段：四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒這句話在文中出現(xiàn)了兩次，從這句話可以看出我看的花很多，看得也很仔細(xì)，一朵一朵地在尋找，同時(shí)我的心情也在失望與希望中起起落落。第19段：這一段進(jìn)一步說(shuō)明了我尋找得很專心，除了五瓣兒丁香，其余的東西都不能引起我的注意。第21段：在經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次失望過(guò)后，我已經(jīng)開始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。第22、23段：從忽然、情不自禁等詞句可以讓讀者感受到我尋找到五瓣兒丁香時(shí)激動(dòng)、幸福的心情。第26段：茫然：完全不知道或是失意的樣子。同學(xué)告訴我，誰(shuí)要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)?？墒?，正當(dāng)我找到了五瓣兒丁香后，對(duì)于我將得到什么樣的幸運(yùn)而茫然，并進(jìn)而引起了我對(duì)幸運(yùn)的深思。第27段：樂(lè)此不疲：指對(duì)某事物特別有興趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。第28、29、30段：這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后，對(duì)幸運(yùn)的感悟：快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，幸運(yùn)只是一種心靈感受。一個(gè)人通過(guò)自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)，那就是幸運(yùn)。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)這幾段話時(shí)會(huì)有一定的難度，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。課后第1題：是本文理解的重點(diǎn)，應(yīng)滲透在學(xué)文的過(guò)程中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在尋找五瓣兒丁香時(shí)的心理變化過(guò)程，仔細(xì)體會(huì)作者的寫作意圖，領(lǐng)悟什么是幸運(yùn)。在朗讀和感悟的基礎(chǔ)上背誦課文最后一段。課后第2題：文中反復(fù)寫四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒可在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，用聯(lián)系上下文和生活積累的方法，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)句子在表情達(dá)意上的作用。課后第3題：這些詞語(yǔ)可在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，檢查學(xué)生是否都理解了。在理解意思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生任選兩個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話或?qū)懺?。選做題：此題的目的是讓學(xué)生走