2

走月亮教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《走月亮是一篇充滿濃郁情感的散文散文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)作品形象的破解，感悟作者在文本中流淌的人性情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言的密林，賞析和品味文本語言和表現(xiàn)手法。教學(xué)本文“奇妙”為文眼以“課文中哪些畫面給你留下了深刻的印象”為核心話題導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文分地朗讀、品味想象中感受課文所描繪的美好意境會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。與此同時(shí)關(guān)注文本語言的“文質(zhì)”“情采”引導(dǎo)學(xué)生掂量和品味語言文字的質(zhì)地、情味、分寸和美感，品味語言的色、香、味，感受文本語言文字豐韻的內(nèi)涵、細(xì)膩的情思、深遠(yuǎn)的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)的言語智慧，以此來構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界和精神世界。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親,體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。教學(xué)難點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，做到流利地朗讀課文；搜集描寫月亮的詩句。

課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、誦讀詩句，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，每當(dāng)我們翹首仰望那夜空中的一輪明月，總會(huì)讓我們浮想聯(lián)翩。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(課件出示月景圖)看到月亮誰能吟誦幾句有關(guān)月亮的詩詞名句嗎？2.學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備，吟誦詩詞名句。3.教師課件出示有關(guān)月亮的詩詞名句，指導(dǎo)學(xué)生一起吟誦。課件出示：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤?！畎住豆爬试滦小芬皶缣斓蜆?，江清月近人?！虾迫弧端藿ǖ陆反竽橙缪?，燕山月似鉤。——李賀《馬詩二十三首其五》明月松間照，清泉石上流?！蹙S《山居秋暝》月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。——繼《楓橋夜泊》峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！住抖朊忌皆赂琛?.月亮歷來都是文人墨客歌詠的對(duì)象天我們就來學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的課文。(板書課題：走月亮)說說讀了課題你有什么疑問。(教師簡(jiǎn)要介紹“月亮”吳地的一種傳統(tǒng)民俗，一般是中秋夜婦女盛妝出游，結(jié)伴在月下游玩相走訪文講的就是“我”和母親在月光下游走的情景。)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)伊始，出示月景圖，并引導(dǎo)學(xué)生吟誦與月亮有關(guān)的詩句，一方面營造了一定的意境學(xué)奠定基調(diào)豐富了學(xué)生的詩句積累。

二、初讀課文，整體感知1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)準(zhǔn)確認(rèn)讀橫線內(nèi)的生字，與同桌交流田字格內(nèi)生字書寫注意點(diǎn)。(3)思考：“我”和阿媽走過了哪些地方？并用“△△”標(biāo)記出來。分別是哪幾個(gè)自然段寫的？要引導(dǎo)學(xué)生感知“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)四處，是文章的行文線索。2.檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)正音識(shí)字。(1)出示課文中會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字組成的詞語。鵝卵石

風(fēng)俗

跳躍

稻穗

田埂

閃爍

淘洗牽手

坑坑洼洼

填上

莊稼

葡萄

成熟①指名朗讀，相機(jī)正音。②交流識(shí)記生字的方法和書寫的注意點(diǎn)。識(shí)記方法：“鵝”“俗”“躍”“穗”“埂”“爍”等字都可以用部件相加法來識(shí)記。老師可以適當(dāng)講解偏旁部首的表意功能，以幫助學(xué)生更好地理解字義?！奥选弊?，出示金文字形，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，了解字義：：像昆蟲產(chǎn)在葉子或枝條上的兩顆蛋珠。：像許多孕育中的蟲蛋。書寫注意點(diǎn)：“牽”上面的“大”要寫得小一點(diǎn)后一筆是長點(diǎn)”左右基本同寬，“我”的斜鉤適當(dāng)收一點(diǎn)“鳥”的豎折折鉤中的橫折不要寫得太大“卵”的筆順是“撇、豎提、點(diǎn)、撇、橫折鉤、豎、點(diǎn)”。“葡”和“萄”的“橫折鉤”要寫得略微大一點(diǎn)以便能包住里面的字而里面的“甫”和“缶”則要寫得緊湊些。③齊讀詞語。④進(jìn)行生字書寫練習(xí)，并組織反饋。

(2)朗讀挑戰(zhàn)：你認(rèn)為哪個(gè)段落最難讀？你有信心把它讀好嗎？“載”的“載”是多音字，讀zài“衣裳”的裳”和“莊稼”的“稼”都讀輕聲。)(3)理清課文脈絡(luò)①交流“我”和阿媽走過的地方：小路、溪邊、田埂。②分別是哪幾個(gè)自然段寫的？以此劃分段落。第一部分(1段：寫月明之夜，洱海邊景色美麗，阿媽帶“我”出來走月亮。第二部分(4、5段)：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。第三部分(6、7段)：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。第四部分(8、9段)：寫走月亮帶給“我”的感受。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用自我的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主識(shí)字，提高自主識(shí)字的能力，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)卵”字的字源識(shí)字字形巧妙地結(jié)合起來，更利于學(xué)生識(shí)記“讀挑戰(zhàn)”可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高朗讀指導(dǎo)的針對(duì)性。引導(dǎo)學(xué)生“阿媽走過了哪些地方”依據(jù)此劃分段落，意在指導(dǎo)學(xué)生把握行文線索和文本結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生整體把握文本的能力。三、走進(jìn)月夜，感受月境1.同學(xué)們，課文最后寫道：“多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！(板書：奇妙)什么說這是一個(gè)“奇妙”的夜晚呢？讓我們伴著月亮一起走進(jìn)這個(gè)夜晚！(放課件，營造意境秋天的夜晚，那一輪皎潔的明月，從洱海邊起來了……請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課件，用幾句話來描述一下你看到的畫面。2.那么文是怎么描述這一輪洱海邊的明月的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文

第1～3自然段，畫出描寫月亮和月下景物的句子。3.組織學(xué)生交流。出示句段是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山亮了村頭的大青樹亮了了村間的大道和小路……引導(dǎo)學(xué)生了解此處省略號(hào)表示的是內(nèi)容上的省略，說明月光下的美景還有很多。(1)說說讀了這一段的感受，以及是從哪里感受到的。(2)作者是怎樣把月亮皎潔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來的？(一是用了一個(gè)問“在洱海里淘洗過嗎”突出月亮的潔凈、明亮；二是用一種直接描寫的方法“那樣明亮樣柔和”突出月亮的特點(diǎn)是通過描寫月下景物被照亮了突出月亮的皎潔的特點(diǎn)。(3)配樂朗讀，讀出畫面感。4.學(xué)習(xí)作者第二自然段用“直接描寫和間接描寫相結(jié)合”的方法來寫某一事物的特點(diǎn)，如“大風(fēng)”“太陽炎熱”“聲音響亮”等。設(shè)計(jì)意圖“奇妙”是這篇課文的文眼住這一個(gè)核心詞眼引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去體悟夜晚的奇妙以較好地架構(gòu)整篇課文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受月境的基礎(chǔ)上重點(diǎn)領(lǐng)悟作者是怎么表現(xiàn)月亮皎潔的特點(diǎn)的且遷移寫法在強(qiáng)化學(xué)生語言的建構(gòu)與運(yùn)用，提升語言能力。四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)1.這節(jié)課同學(xué)們讀書讀得認(rèn)真，寫字寫得漂亮，還學(xué)到了怎樣把事物的特點(diǎn)充分表現(xiàn)出來的寫作方法課后請(qǐng)同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍并且熟讀課文，下節(jié)課咱們比比看誰讀得最有感情。2.作業(yè)布置：抄寫課文中生字組成的詞語。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字中夯實(shí)基礎(chǔ)，在充分讀書中積淀情感，扎扎實(shí)實(shí)地

為第二課時(shí)對(duì)文本內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二課時(shí)一、鞏固詞語，回顧內(nèi)容1.出示課文中的詞語和詞組牽著

鵝卵石

風(fēng)俗

稻穗

莊稼

坑坑洼洼葡萄

田埂躍出水面

月影團(tuán)團(tuán)

閃閃爍爍溝水汩汩鍍亮的銀毯

灑滿月光的小路月光閃閃的溪岸(1)指名朗讀。(2)選用其中的幾個(gè)詞語或詞組說幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。2.上一堂課我們跟隨著作者走進(jìn)了一個(gè)美妙的月夜一堂課我們將繼續(xù)跟隨作者和阿媽的腳步一起走月亮。設(shè)計(jì)意圖：通過多次再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生牢固識(shí)記。運(yùn)用生字詞語來說幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話語，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧面的學(xué)習(xí)做好鋪墊可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地積累運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用的意識(shí)，提高運(yùn)用的能力。二、精讀感悟，品味“奇妙”1.提出自主學(xué)習(xí)要求：潛心品讀課文，思考：作者和阿媽走月亮，哪些所見所聞讓你覺得很奇妙？你腦海中浮現(xiàn)了哪些難忘的畫面？同桌之間相互交流交流。2.組織學(xué)生交流，出示相應(yīng)的段落。(1)句段一：細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！一個(gè)”，形象地寫出了小水塘的形狀及倒映在水中的月影。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)喲！①說說這段話中哪些地方讓你覺得很奇妙。

②讀著這些奇妙的景物的眼前浮現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？你能和同學(xué)來分享一下嗎？(教師指導(dǎo)學(xué)生交流畫面，隨機(jī)進(jìn)行表達(dá)指導(dǎo)。③品味語言。過渡月下的溪水是奇妙的，河床是奇妙的，小水塘是奇妙的。每一個(gè)奇妙的景物在同學(xué)們的想象中都是一幅美妙的畫面不僅如此這一段文字也是美妙的，你們?cè)僮x讀這段話，哪些文字你覺得用得很奇妙？引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)：A.“細(xì)細(xì)的溪水著山草和野花的香味月光一句中的“流著”將月光映照下的溪水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美以及溪水兩岸山草花的香氣迷人寫了出來。B.“喲卵石間有多少可愛的小水塘啊每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮”這句中的“抱著”運(yùn)用了擬人的修辭方法月亮倒映在小水塘里的優(yōu)美意境表現(xiàn)了出來，也表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。④指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面。⑤指導(dǎo)品讀并嘗試背誦課文第4自然段。(2)句段二：秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有。在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩滿意地響著。是啊，它旁邊，是它澆灌過的稻田。哦，阿媽，這不就是我們家的地嗎？春天，我們種油菜，種蠶豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊，飛……收了豆，栽上水稻?？?，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。①說說這段話中哪些情景讓你覺得很奇妙。②讀著這些奇妙的景物，你眼前又浮現(xiàn)出哪些畫面呢？③比較體會(huì)：“秋蟲唱著夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃”一句中的“唱著”改為“叫著”你覺得好嗎？為什么(“唱著”詞運(yùn)用了擬人的修

辭方法，體現(xiàn)了叫聲的優(yōu)美，以及作者的喜愛之情。④“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。”你覺得這句話寫得好嗎？(句話運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法寫出了稻穗成熟的樣子，以及月光下稻田的美麗，語言生動(dòng)、形象。⑤過渡：是啊，“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福哇！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境??！你能通過朗讀將這些美妙的意境傳遞給同學(xué)們嗎？(指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生感受天上人間、月亮星星與阿媽“我”為一體的溫馨畫面和美好意境，體會(huì)“我”的幸福。(3)句段三：走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……①這一段話中又有哪些奇妙的地方吸引著你？你的腦海中又浮現(xiàn)出哪些畫面？②省略號(hào)表示什么？引導(dǎo)學(xué)生通過省略號(hào)想象我”和阿媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣？引導(dǎo)學(xué)生像作者一樣用“走過……走過……走過……”的句式來說一說。③帶著感情朗讀，注意把文章景美、情美、人美的意境讀出來。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我”和阿媽走月亮的“奇妙”，在感受奇妙的過程中學(xué)生自讀自悟想象文本所描繪的意境中，使文本所描繪的人、事、景物立體豐滿起來。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語言文字的揣摩品味悟文本語言文字的表達(dá)方法和表達(dá)效果悟文本語言文字的

“奇妙”。三、總結(jié)談話，拓展練筆1.《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過了小路、溪邊、田埂，走過了許許多多的地方欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！2.說說讀了課文之后，自己有什么收獲(可以從內(nèi)容的角度來談，也可以從寫作表達(dá)的角度來總結(jié)等。)3.言語實(shí)踐：(1)運(yùn)用比喻的方法將下列句子寫生動(dòng)。①秋天到了樹上結(jié)滿了紅彤彤的柿子就像___________________________________________________________________________________________②平靜的湖面就像__________________________________________________________________________________________________________________(2)運(yùn)用擬人的方法將下列句子寫生動(dòng)。①天上的星星一閃一閃。____________________________________________________________________________________________________________②冬天花從天空中飄落下來_________________________________________________________________4.布置作業(yè)：你還記得月下的某個(gè)情景嗎？仿照課文第自然段寫一寫。設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)的本質(zhì)是語用教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。本環(huán)節(jié)教學(xué)以“比喻、擬兩個(gè)語用知識(shí)點(diǎn)作為實(shí)踐點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)表達(dá)，提高表達(dá)的能力。

板書設(shè)計(jì)

奇妙奇妙的溪水

走月亮

奇妙的水塘奇妙的秋蟲、夜鳥、魚兒奇妙的果園、稻田奇妙的月亮、小星星

家鄉(xiāng)月夜美如畫

濃濃親情記心田教學(xué)反思本課教學(xué)融朗讀體生用語文的方式“調(diào)”語文的味道在在地接觸文本言語生動(dòng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)文本世界，讓“言”與“意”和諧地融合在一起，起到了較好的教學(xué)效果。其一是在“涵詠品味”中烹調(diào)語文的“”味“流著”“抱著”等詞以及比喻、擬人的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生涵詠品味、潛心化解，體會(huì)詞句表達(dá)的效果。其二是在“吟哦誦讀”中烹調(diào)語文的“”味生在體悟文本意境和想象畫面的基礎(chǔ)上入情入境地朗讀，體現(xiàn)了讀與思的結(jié)合，讀與情的融合流淌著濃郁的“讀”味和“情”味。其三是在“意境聯(lián)想”中烹調(diào)語文“韻味，抓住了文本中的空白處，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的意境聯(lián)想開了學(xué)生鮮明的“視界”，使其“思接千載”“視通萬里”。其四是在“讀寫結(jié)合”中烹調(diào)語文的“”味揮教材“例子”的功能，把學(xué)生放牧在語言的原野之上，在大量的言語實(shí)踐中鑄就語用的品格。

2.走月》說課稿一、說材《走月亮》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇講讀課文。讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。二、說學(xué)目標(biāo)1.積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。4.體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。5.體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)心家人的美好情操。三、說學(xué)重、難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美2.體會(huì)意境、品味語言、感悟情感作為教學(xué)難點(diǎn)。四、說法、學(xué)法1.教法（1讀與想象結(jié)合法之以魚不如授之以漁教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)不會(huì)是一蹴而就的所以引領(lǐng)學(xué)生通過文字向畫面抓住詞語理解文章決教學(xué)重點(diǎn)。（2）讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，文本語言精妙、別致、富有詩意。通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)。2.學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。五、說學(xué)過程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教學(xué)開始，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語子們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了真是令人陶醉我和媽媽伴著蟲鳴鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光下散步我和媽媽都去了哪些地方？小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色我們大家是否曾經(jīng)留意過現(xiàn)在我們一定要用心來讀課文體會(huì)作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受（二）細(xì)讀品味，理解感悟。要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力微之處見精神養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo)以生為本”的新理念，要我們把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)，以學(xué)生的誦讀為主線，抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。（1）布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。要求畫出自己喜歡的詞語、句子，思考這些語句表達(dá)了怎樣的感情？（在讀的過程中想象美麗的畫面（2）小組交流。這樣富有詩意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流，小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說、可以讀，可以爭(zhēng)論，在生生交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。（3）匯報(bào)交流。教師通重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美，蘊(yùn)涵的真摯的親情。①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮“流著”一詞兩次使用，朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)。香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕多可愛”引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮個(gè)“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景同時(shí)運(yùn)用了擬人的手法使得月亮水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好。②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……”月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了。小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個(gè)詞感受到，還可以從文中的“……”看出來。引導(dǎo)學(xué)生想象”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣？（孩子會(huì)有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉

③學(xué)習(xí)反復(fù)句“我和阿媽走月亮文中出現(xiàn)三次?？此浦貜?fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。（三）拓展延伸．說月夜。語文教學(xué)重在體悟?qū)W生的感受可以是多種多樣的但美的欣賞是不能缺少的我們教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，更要引導(dǎo)學(xué)會(huì)他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁地贊嘆也同樣會(huì)感染我們，讓學(xué)生深情地讀的夜晚啊讀了課文，孩子們更進(jìn)一步體會(huì)到鄉(xiāng)村月夜的美麗鄉(xiāng)村月夜這是一種自然，寧靜的美麗。孩子們寫幾句廣告語向朋友介紹鄉(xiāng)村的月夜，有時(shí)間去欣賞月景。

《門治》【學(xué)標(biāo)第10-14自然段拓展閱讀圖書《三顧茅【學(xué)點(diǎn)【學(xué)點(diǎn)【學(xué)程一復(fù)舊，入課

二品句，受慧

讀找想想（1A這個(gè)姑娘B（2。（3三歸方，述文（1

逃”娘方式”（2誰什（3合并為一句話并以轉(zhuǎn)（42（1（2（3默讀《三顧茅廬

【書計(jì)

為華崛而書教設(shè)教學(xué)目標(biāo)1．正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課1個(gè)一字，認(rèn)讀個(gè)二字，正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀文，概括課文寫了一件什么事；品讀重點(diǎn)語段，深入體會(huì)文中人物的思想感情。3．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，抓住鍵詞句品讀，體會(huì)少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。教學(xué)重點(diǎn)把握文章的主要內(nèi)容。品讀重點(diǎn)語段，深入體會(huì)文中人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)小年周恩來立志的原因。教學(xué)方法講授、小組合作課時(shí)安排1課教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一情導(dǎo)1．談話：同學(xué)們，有這樣一個(gè)，在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，不顧個(gè)人安危毅然把自己的傘包送給一個(gè)小女孩你道他是嗎？有這樣一個(gè)人僅全中國的人愛戴他全界的人也愛他他世的時(shí)候合為他降半旗表哀悼之情知道他是誰嗎？有這樣一個(gè)人，他在歲時(shí)說出了一句令所人都喝彩的一句話，你知道他是誰嗎？（周恩來）2．揭題：今天，我們要一起學(xué)少年周恩來的立志故事課題）二初課初讀課文，自學(xué)字詞。1.生自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)習(xí)生字。座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。（2）教師用生字卡片檢查“崛沈、范、魏、晰、振、胸、懷、贊、效、淮、租、惑、斥”的讀音，并組詞語。字音難點(diǎn)辱（r不讀（ｌ（huái不要讀（zhǔn為翹舌音”為平舌音，注讀準(zhǔn)確。（3）書寫“肅、晰、振、胸、、贊、效、租、疑、惑、凡、顧、訓(xùn)、斥、辱字形難點(diǎn)”偏旁是豎心”左半部窄，右半部寬”下大小一樣。師：要想讀懂文章，掃清“地雷”是必須的。這篇課文中的生字詞你們能認(rèn)識(shí)，能正確地讀出來么？2.請(qǐng)大家讀讀課件中的詞，看誰反應(yīng)快，讀得對(duì)。租界麻煩胸懷屈辱熱鬧非凡左右盼疑惑不解清而堅(jiān)定生讀詞。師：這篇課文中有許多四個(gè)字的成語，請(qǐng)大家多讀幾遍，先記住它們，積累起來，在平時(shí)寫作中爭(zhēng)取用上。四字詞語生讀。師：還有些短語，未必是四個(gè)字的，也很值得我們積累，自己再讀讀“清晰而堅(jiān)定請(qǐng)你