5.運(yùn)動(dòng)與位置四川省遂寧市安居區(qū)西眉鎮(zhèn)中心小學(xué)校夏明【教材分析】《運(yùn)動(dòng)與位置》是蘇教版科學(xué)四年級上冊第2單元《物體的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)。通過二年級上冊第3單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。本課帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)物體的相對位置描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，認(rèn)識到?jīng)]有絕對靜止的物體，初步建立世間萬物都在運(yùn)動(dòng)的意識。本課是認(rèn)識物體運(yùn)動(dòng)的第一課，主要是認(rèn)識運(yùn)動(dòng)和位置之間的關(guān)系：一是可以用距離另一物體的位置有沒有發(fā)生變化來判斷該物體是否處于運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，二是可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。教學(xué)內(nèi)容主要包含四個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)觀察教材呈現(xiàn)的四組圖片，交流各種各樣的運(yùn)動(dòng)，這是學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的歸納，有生命的物體與無生命的物體都可以運(yùn)動(dòng)，自然物在運(yùn)動(dòng)，人造物也可以在運(yùn)動(dòng)。第二個(gè)活動(dòng)區(qū)別圖片中哪些物體在運(yùn)動(dòng)，然后歸納出判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，要看這一物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化，在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提升，給出了判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。第三個(gè)活動(dòng)則是通過一系列的具體情境，讓學(xué)生判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識到選擇不同的物體作為參照，人們對于物體是否在運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)的描述也就不一樣，通過網(wǎng)約車的生活實(shí)踐，認(rèn)識到如何描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。最后一個(gè)活動(dòng)是拓展活動(dòng)，交流有沒有絕對不動(dòng)的物體，初步建立運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對的。【學(xué)情分析】通過二年級上冊第3單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物體的位置這一概念已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，能夠使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。同時(shí)四年級學(xué)生已經(jīng)對生活中常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識，能用位置的變化判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，但關(guān)注的比較多的是孤立情境下的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即同一物體相對于自身而言各部分的位置有沒有發(fā)生變化，而很少將運(yùn)動(dòng)置于兩個(gè)物體的相互位置有沒有發(fā)生變化上進(jìn)行判別，也不能很好的區(qū)分運(yùn)動(dòng)的形式，片面認(rèn)識電梯上的人或是列車上的乘客是靜止的，地球上的房屋與樹木是靜止的。因此需要通過層層遞進(jìn)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生意識到自然界沒有絕對不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對的。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的小學(xué)生既保持了對一切事物的好奇心和強(qiáng)烈求知欲，同時(shí)通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物體的運(yùn)動(dòng)和位置已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，并掌握了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。因此本節(jié)課中判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法，通過活動(dòng)的引導(dǎo)，四年級學(xué)生可以習(xí)得，并應(yīng)用該方法解釋日常生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1．知道判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這一物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。

2．知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。

3．知道世界上沒有絕對不動(dòng)或靜止的物體。科學(xué)探究：1．能描述生活中各種各樣的運(yùn)動(dòng)。2．能依據(jù)不同的參照物體判斷某一物體是否運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)態(tài)度：1．認(rèn)識到事物的相對性，能從不同的角度看待問題。2．樂于用所學(xué)知識解釋日常生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1．對生活中常見的物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行研究，尋找其中的奧秘?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能夠借助某一參照物體判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)；【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識物體的運(yùn)動(dòng)與靜止是相對的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件、視頻、長直尺或木棍之類的器材。學(xué)生材料：科學(xué)教科書?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、認(rèn)識各種各樣的運(yùn)動(dòng)1．師：我們生活的世界有著各種各樣的運(yùn)動(dòng)。你能說說哪些物體在運(yùn)動(dòng)嗎？2．學(xué)生回答。3．師：請同學(xué)們打開課本至14頁，認(rèn)一認(rèn)教材中的例子，然后同桌之間說一說，為什么說他們在運(yùn)動(dòng)。4．同桌學(xué)生交流。5．師：我們先看第一組圖，誰來說說看，為什么說他們在運(yùn)動(dòng)。6．學(xué)生回答（依次交流四組圖片，突出運(yùn)動(dòng)和位置這兩個(gè)詞）7．師：我們生活的世界有著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)物（人）的運(yùn)動(dòng)，植物生長，交通工具的運(yùn)動(dòng)，以及一些沒有生命的物體的運(yùn)動(dòng)等等。我們判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，就是要看什么？8．學(xué)生回答9．師：是的，看位置。這節(jié)課我們就是來研究“運(yùn)動(dòng)與位置”（板書課題）［設(shè)計(jì)意圖：通過交流各種各樣的運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中關(guān)于對物體運(yùn)動(dòng)的已有認(rèn)知。并通過交流“為什么在運(yùn)動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的前概念——位置，從而引導(dǎo)進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)與位置的關(guān)系。]二、了解“判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)”的方法1．師：同學(xué)們看一看這幅圖片，你能判斷圖片里哪些物體運(yùn)動(dòng)了嗎？2．學(xué)生回答3．師：那老師再給你一幅圖，你可以判斷出哪些物體在運(yùn)動(dòng)嗎？說說你的理由。4．學(xué)生回答，師生交流。5．師：剛剛同學(xué)們找出了一些在運(yùn)動(dòng)的物體，請你用這樣的格式說一說：因?yàn)開_______相對于_______的位置發(fā)生變化，_______在運(yùn)動(dòng)。誰先試一試？6．學(xué)生回答（教師可指導(dǎo)，一定讓學(xué)生獨(dú)立、完整地說出來）7．師：其他同學(xué)也會了嗎？同桌之間相互說一說，每人說3個(gè)，不要雷同。8．同桌交流。9．隨機(jī)抽取幾位學(xué)生按照格式說一說。10．同學(xué)們已經(jīng)找到了判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)的方法，就是看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。你能幫老師完成這張思維圖嗎？11．師生交流（板書）發(fā)生變化運(yùn)動(dòng)一物體相對于另一物體位置（參照物）沒有變化靜止［設(shè)計(jì)意圖：通過兩幅圖片的對比，讓學(xué)生初步了解如何判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，同時(shí)用固定格式來說一說，幫助學(xué)生理清思路，學(xué)會判斷判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法。]三、選擇不同物體作為參照物，判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)（一）行駛汽車上的乘客是否在運(yùn)動(dòng)？1．師：大家都學(xué)會判斷某個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)了嗎？2．學(xué)生回答3．師：那考考你們，（出示圖片）這是一輛在行駛的校車，車上的乘客在運(yùn)動(dòng)嗎？4．學(xué)生回答。（引導(dǎo)用固定格式回答）（________相對于_______的位置發(fā)生變化，_______在運(yùn)動(dòng)。）5．師：可乘客小明卻說，小紅就在我前面的座位上，她沒有運(yùn)動(dòng)??！有同學(xué)能解釋一下嗎？6．學(xué)生回答。7．師生交流?？墒孪葴?zhǔn)備兩根木棍或米尺之類的器材，再請兩位學(xué)生，分別手握前端和后端，模擬乘車情況，在教室內(nèi)緩慢“行駛”，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩位“乘客”之間的位置。導(dǎo)用學(xué)生用下面的格式說一說（________相對于_______的位置沒有變化，_______是靜止的。）8．師：誰能舉個(gè)相似的例子？9．學(xué)生回答。（司機(jī)相對于小紅的位置沒有變化，司機(jī)是靜止的。）10．師：當(dāng)我們參照不同的物體來判斷某個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？11．學(xué)生回答。12．師：在行駛的汽車?yán)?，?dāng)我們選擇的參照物不同時(shí)，乘客的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。［設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)對同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判斷結(jié)論，不一樣但又都貌似合理時(shí)，矛盾產(chǎn)生了。用矛盾激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步學(xué)會判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)初步意識到選擇的參照物體不相同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。]（二）乘電梯的人是否在運(yùn)動(dòng)？1．師：在其它地方也是這樣嗎？我們到商場里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（出示圖片）怎么判斷乘電梯的人是否在運(yùn)動(dòng)？2．學(xué)生思考。3．師：不少同學(xué)有了想法，接下來請你們在小組內(nèi)說一說。友情提醒：（1）選擇不同的物體作為參照，盡可能多說；（2）能對其他人的說法作出相應(yīng)地評價(jià)。4．學(xué)生小組交流。5．學(xué)生匯報(bào)、學(xué)生互評、師生交流。6．師：這次大家有什么發(fā)現(xiàn)？7．學(xué)生回答。8．師：確實(shí)像同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的那樣，當(dāng)選擇的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。［設(shè)計(jì)意圖：更換場景，引導(dǎo)學(xué)生思考和描述，從而熟練掌握判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法，并進(jìn)一步認(rèn)識到選擇的參照物體不相同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。]（三）描述運(yùn)動(dòng)物體的位置1．師：逛完商場，準(zhǔn)備回家了，看看約好的網(wǎng)約車到哪兒了。（出示圖片）相對于乘客，網(wǎng)約車是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的？2．學(xué)生回答。3．師：你能描述圖中這一時(shí)刻，小汽車相對于乘客的位置嗎？4．學(xué)生回答5．師：小汽車在乘客的東北方向，距離乘客公里兩分鐘的車程，目前正由玄武門由北向南駛來。6．師：因此，運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。

［設(shè)計(jì)意圖：通過網(wǎng)約車的生活實(shí)踐，認(rèn)識到如何描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。］四、認(rèn)識到?jīng)]有絕對不動(dòng)的物體。1．師：坐上網(wǎng)約車，汽車廣播里提出一個(gè)問題：地球上有沒有絕對不動(dòng)的物體？2．師生交流。沒有絕對不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對的，參照物不同，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也就不同。靜止只是一個(gè)物體對于它周圍的另一個(gè)參照物保持位置不變，所以也只能是相對靜止。3．師：地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹動(dòng)了嗎？4．學(xué)生回答。5．小結(jié)：相對地球而言，地球表面的許多物體例如房子和大樹，相對地球的位置不變，他們是相對靜止的。但相對于太陽的位置一直在改變，地球上的一切又是運(yùn)動(dòng)的。6．師：現(xiàn)在同學(xué)們明白怎么用位置來判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)了嗎？