第第頁《綜合學習三》教學設計

《綜合學習三》教學設計1

【知識與技能目標】讀熟并背誦三句名言，理解其中的含義。

【過程與方法目標】通過多種形式反復朗讀達到熟讀成誦，聯(lián)系生活實際事例理解名言的含義。

【情感立場價值觀】感受古代文化，培育同學勇于實踐、勤奮學習、多角度看問題的精神。

【教學重點】讀熟并背誦三句名言，理解其中的含義。

【教學難點】感受古代文化，培育同學勇于實踐、勤奮學習、多角度看問題的精神。

課時安排：一課時

教學過程：

一、談話導入

中華文化源遠流長，有著無窮的魅力，也包含著豐富的內容，今日這節(jié)課就讓我們從古人的名言警句中吸取營養(yǎng)和聰慧吧！

二、初讀名言，自我感悟

1、同學自由讀三句名言。

2、請同學讀自己喜愛的名言。

3、全班齊讀名言。

4、小組溝通自己對名言的理解〔詞句的理解或內涵的理解〕，也可以提出自己不懂的地方。

三、合作探究，師生溝通

1、同學溝通小組爭論的收獲和問題?！苍谡f的過程中老師要留意引導同學聯(lián)系自己的生活實際來詳細談自己獨特的理解〕

2、老師依據(jù)同學的溝通狀況進行學習指導。

參考資料：

⑴“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！痹摼涑鲎浴盾髯印駥W篇》。意思是不登上高山，就不知道天有多高；不下深谷，就不知道地有多厚；鼓舞人們在生活中要勇于實踐，勤于體驗。

⑵“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！背鲎詣③牡摹段男牡颀垺ぶ簟?。表面意思是練習一千支樂曲之后才能懂得音樂，觀測過一千柄寶劍之后才知道如何識別劍器。事實上是說要學會一種技藝不是簡單的事。做任何事情，沒有肯定的閱歷積累，就不會有很深的造詣。

⑶“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏?！背鲎浴独献印の迨苏隆?。意思是禍福相互依存，可以相互轉化。比方壞事可以引出好的結果，好事也可以引出壞的結果。

“塞翁失馬”的故事

過去，在長城外面的地方，住著一個老頭，他有個酷愛騎馬的兒子。有一天，不知什么緣由，他家的一匹馬逃到了塞外的大草原里。鄉(xiāng)親們都替他惋惜，怕他受不了，都來好言相勸：“你丟失一匹駿馬，這真是個大損失。但千萬要想開點，保重身體要緊。”這時，老頭卻非常鎮(zhèn)靜地說：“沒關系的，丟失好馬雖然是一大損失，但誰知道這不會成為一件好事呢？”

過了一段時間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶來一匹北方少數(shù)民族的良馬。眾鄉(xiāng)親聞訊，紛紛前來道賀。這時，老頭又意味深長地說：“誰知道這不會變成一件壞事呢？”家里又多了一匹良馬，老頭的兒子太興奮了，每天騎馬出去玩，這下可闖大禍了。有一天，他騎得太快，一不當心從立刻掉下來，把大腿骨摔斷了。左鄰右舍又來探望他，勸慰他。這時站在一旁的老頭不緊不慢地說：“誰知道這不會成為一件好事呢？”眾人聽了都不明白這句話是什么意思。

過了一年光景，北方的部落大舉入侵塞內，青年男子都被抓去當兵，這些被抓的人十個有九個死于戰(zhàn)場。而這個年輕人卻由于跛腳未上前線，保全了一條性命。

四、拓展延伸，感受豐富的中華文化

1、學社談自己收集的古代名言警句，并簡約談談自己的理解。

2、老師介紹幾句比較經典的名言。

流水不腐，互樞不蠹?！秴问洗呵铩?/p>

千里之行，始于足下。——《老子》

生有益于人，死不害于人?！抖Y記》

勝而不驕，敗而不怨?！渡叹龝?/p>

生，我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！陷V

3、鼓舞同學課下繼續(xù)搜集名言，并整理到自己得保藏本上，理解其中得內涵，感受中華文化得魅力。

“口語交際”教學設計

【知識與技能目標】培育同學傾聽、表達、溝通的技能。

【過程與方法目標】通過辯論會和將故事的形式開展教學。

【情感立場價值觀】培育同學留意語言美，抵制不文明的語言，學會尊敬理解別人。

【教學重點】培育同學傾聽、表達、溝通的技能。

【教學難點】教育同學聽他人說話仔細耐煩，能抓住要點，并能簡要轉述，表達的.語氣、語調適當。

課時安排：一課時

教學過程：

一、播放小品錄像導入。

老師把口語交際中涌現(xiàn)的小故事組織同學拍攝成小品錄像，上課時展示給同學，從而創(chuàng)設出肯定的情景，激發(fā)同學表達的欲望。

二、聯(lián)系生活談感受。

1、看完上面這個小品，相信有很多同學有似曾相識的感覺，那么就請同學們結合自己曾經被老師無情否定的經受談談對這個小品的感受。

2、同學先在小組內進行溝通。

3、指名同學進行溝通發(fā)言。

在發(fā)言的過程中，老師把同學們的觀點分為同意小明和同意老師兩種，并因勢利導組織同學召開辯論會。

三、師生共同制定評價的標準，明確辯論溝通的要求。

1、讓對方能夠聽清晰自己的發(fā)言

2、語言簡潔，把自己的意思表達清晰

3、仔細傾聽，不隨意打斷別人的發(fā)言

4、說一般話，留意語言的文明，學會尊敬、理解對方

四、開展辯論，老師作為辯論的裁判對同學的發(fā)言予以指導。

五、老師總結

真是“公說公有理，婆說婆有理”，假如從小貓的角度去看問題，小明的答案也無可厚非；假如把貓看成一個恃強凌弱的壞家伙，小明好像是在憐憫邪惡，答案顯著是不恰當?shù)?，老師說的就顯得有道理了。其實，不管誰是誰非，我們這次辯論的目的是讓大家學會傾聽、表達和溝通，懂得尊敬理解他人，講究語言的文明。盼望大家在以后的學習和生活中從這些方面嚴格要求自己，都成為語言的天才！

習作指導

【知識與技能目標】

1、了解漫畫特點，學寫漫畫習作。

2.、仔細看圖，讀懂漫畫，體會畫家用意，培育觀測、思索、感悟技能。

3、聯(lián)系生活實際，開展合抱負象，把所看、所想、所思、所感，詳細地說出來、寫下來，留意表達真情實感和獨特感受。

【過程與方法目標】

1、通過看、思、說、寫有步驟的引導同學進行練筆。

2、引導同學溝通自己的作文，練習自改自評、互評互改。

3、自創(chuàng)漫畫，簡介漫畫意圖，培育同學的繪畫技巧與創(chuàng)作愛好。

【情感立場與價值觀目標】

在現(xiàn)實生活中，聽到別人表揚就興奮，聽到別人批判就頹喪；忽而自負，覺得自己高人一籌，忽而自卑，覺得誰都比自己好，總之，不能正視自己。

【教學重點】

看懂漫畫，體會畫家用意，聯(lián)系生活實際，開展合抱負象，把所看、所想、所思、所感記錄下來，學寫漫畫習作。

【教學難點】

嘗試從不同人物的角度解讀漫畫，自由表達真情實感，寫出富有性格的文章。

課前預備：

1、同學：收集自己喜愛的漫畫，課前交給老師。

【教學過程】

一、觀賞漫畫，了解特點。

1、激趣：同學們課前收集了不少漫畫，肯定很想跟大家共享吧。老師提議辦個“小小漫畫展”，怎么樣？

2、賞畫：〔1〕用實物投影儀分類展示收集到的漫畫?！?〕選擇較受歡迎的幾幅，請收集者簡介漫畫的寓意及畫家的用意。

3、爭論：漫畫與故事性圖畫有何區(qū)分？

4、小結：漫畫與故事性圖畫不同，具有劇烈的諷刺性或幽默性。畫家從現(xiàn)實生活中取材，通過夸張、比方、象征等手法，來諷刺、批判或表揚某些人和事，反映自己對某個問題的看法。漫畫展示的只是一個代表性場面，現(xiàn)實生活中還有大量的事實原型。觀賞漫畫，既要擅長解讀漫畫的寓意和畫家的用意，更要擅長從現(xiàn)實生活中找出事實原型。

二、細品漫畫，體會寓意。

1、看。初品《照哈哈鏡》。〔課件出示漫畫〕

〔1〕認真觀測，仔細推理，把握畫面大意。

從漫畫中你都看到了什么？留意觀測圖中的小貓照了不同的哈哈鏡以后的表情、動作改變想一想：為什么小貓會有這么懸殊的表情、動作差異？可以同桌或小組內說說。

2、思。漫畫內涵。

看完漫畫，自己想到了什么？受到了什么啟示？

3、說。溝通感受。

全班溝通，把你想到的，收到的啟示說給大家聽。老師要留意仔細傾聽，引導同學說出漫畫的“畫外之音”。另外，也應鼓舞同學有自己的獨特想法，只要有肯定的道理就要予以確定。

三、導寫漫畫，自由表達。

同學們對漫畫的理解特別深刻，大家從中懂得了不少道理。那就動手寫一些吧！看，友情小貼士又來了。

1、友情貼士。

你覺得評漫畫習作與以前的看圖習作一樣嗎？區(qū)分在哪里？哪些要求需要引起大家的留意？請給大家一些友情提示。

預設“友情貼士”內容：

貼士一：首先要為漫畫擬一個恰當新奇的題目?！蔡岢嘟嵌葦M題〕

貼士二：漫畫習作與一般看圖習作不同，寫作重點不是畫面內容，而是自己對漫畫的看法和想法，聯(lián)系實際談看法、感受。

2、同學習作。

同學筆述，老師巡導，重點援助學困生打開習作思路，摒除習作障礙。

四、回味漫畫，自改互改。

過渡：好文章是改出來的，因此我們一起溝通自己的作文。

1、“展示臺”：賞一賞，品一品。

請將自己最滿足的片斷〔哪怕是一句話、一個詞〕大聲地讀出來，供大家學習借鑒，讓大家夸一夸你，再將它們送入小本中的“好詞句超市”。

2、“診療室”：評一評，改一改。

預設存在問題：將畫面內容作為寫作重點，看法、想法卻被一筆帶過?！簿幑适率健?/p>

評改方法或建議：重溫題意，弄清漫畫與故事性圖畫，評漫畫習作與一般看圖習作的區(qū)分，將自己的看法、想法作為重點來寫。

預設存在問題：看法、想法過于淺顯、空洞，未能聯(lián)系實例，缺乏真情實感?！布兛谔柺健?/p>

評改方法或建議：生生互動，找出一系列漫畫所反映的現(xiàn)實原型，聯(lián)系實例來談感受。

預設存在問題：曲解或誤會漫畫寓意。

評改方法或建議：重新品讀漫畫，以小組爭論或辯論形式解決爭議。

預設存在問題：常見語病及標點符號錯誤。

評改方法或建議：自改、互改。

四、創(chuàng)作漫畫，實踐拓展〔課外作業(yè)，選做題〕

創(chuàng)作一幅漫畫，并向家人或同學簡要介紹創(chuàng)作意圖。

《綜合學習三》教學設計2

活動內容：

綜合學習三包括“讀一讀，記一記”、“看電視認字”、“把字寫好看”、“我的小本本”、“讀一讀”、“口語交際”六項學習內容。

活動目標：

1.熟記字母表并背誦下來。

2.在生活中識字。教給同學識字方法，加強同學積累和運用詞匯的技能。

3.按筆順規(guī)章寫字，把字寫好看。

4.閱讀：比誰讀音正確、流利、有感情。

5.我的小本本：引導同學寫話，拓寬同學寫話內容。

6.口語交際：怎么變了，熬煉同學的口語表達技能，培育同學的環(huán)保意識。

活動策略：

老師通過創(chuàng)設情境，讓同學在輕松的氛圍中誦讀記憶。通過看一看、讀一讀、寫一寫、講一講等多種形式，使同學手腦并用，多種感官參加活動，培育同學多方面的技能。

活動預備：

課件、實物投影儀等。

教學過程與設計說明：

教學過程

設計說明

讀一讀，記一記

課件出示字母表

AɑBbCcDdEeFfGɡ

HhIiJjKkLlMmNn

OoPpRrSsTt

UuVvWw**YyZz

1.老師領讀字母表，同學認讀小寫字母。

2.同學結合小寫字母認學大寫字母。

3.同學談一談自己的記憶方法。

4.學唱拼音字母歌。

5.練習背誦。

唱歌是低班級同學喜聞樂見的形式，學唱拼音字母歌有利于同學背誦。

看電視認字。

課件出示圖片。

1.說一說自己在看電視時都認識了哪些漢字？

2.有會寫的把它寫在黑板上。

3.講一講生活中自己還從什么地方學會了什么漢字？課件出示。

4.總結：只要我們留心，生活中處處可以學習漢字。

教給同學識字方法，加強同學積累和運用詞匯的技能。

按筆順規(guī)章寫字。

該項安排的四個漢字是上下結構的，且上下各半。

留意“美”字橫畫比較多，長短要有改變；“尖”字不要有勾。

讀一讀。

課件出示《花鴨與彩霞》。

這是一那么繞口令，基本要求是咬準字音。

1.同學試讀，讀音要精確。

2.開展競賽，比一比誰讀得又快又好，像個相聲演員。

引入競爭機制，激發(fā)同學愛好，促使盡快讀準字音。

我的小本本。

課件出示。

學了課文，我把想要說的話寫在小本本上。

1.舉出同學們寫的實例。

2.引導同學把對學過的課文想說的話寫下來。

3.同學之間進行寫話的溝通，激發(fā)同學們的積極性。

進一步拓寬同學寫話的內容，打開思路。讓同學感到寫話很簡單。

口語交際

1.課件出示圖一：同學說一說圖中景色?！菜{天、白云、綠樹、紅花、清泉，還有歡唱的鳥、玩耍的魚和呱呱叫的青蛙，這是一幅多么和諧、漂亮又富于生氣的畫面！〕

2.課件出示圖二：同學說一說看到的景色?！参蹪岬暮铀褐啄?，處處一片光禿禿、灰蒙蒙，樹不再綠了，花不再紅了，鳥飛走了，魚不見了。〕

3.課件出示兩幅圖。

同學談一談：喜愛那幅圖中的景色和環(huán)境，并談感受。

4.出示另一幅美景圖，讓同學說怎樣才能讓被污染的景色再變得美妙起來呢？

對圖一、圖二進行對比講解并描述后，再出示一幅美景圖，在第二幅圖和第三幅圖之間留下空白，讓同學說怎樣才能讓被污染的景色再變得美妙起來？這等于是前面環(huán)節(jié)從思維上的一個逆向過程，在同學的正確認識和美妙愿望的驅使下，他們就可能提出一些好的建議和想法，用他們的心智來追求和編織美妙。

《綜合學習三》教學設計3

教學目標：

1、通過我的采蜜集中的詞語，了解它們的引申義，以便在生活中更好地理解運用。

2、通過讀讀背背，引導同學積累有關的成語，并學會恰當運用。

3、信步書林以漫畫的形式簡介兩個小書法家的故事，目的是引起同學學習書法的愛好。

教學重難點：

1、了解詞語意思，并會運用。

2、激發(fā)同學學習語文知識的愛好。

教學具預備：

詞語卡片書上圖畫。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、關于我的采蜜集。

1、師出師詞語卡片，介紹這種有趣的語言現(xiàn)象，并援助同學理解，初步運用。

2、補充類似詞語：心木、想法、心血—精力、咽喉—重要部位、骨頭—骨氣。

3、生溝通理解詞義，適著運用。

〔設計意圖：通過溝通引導，使同學對這些身體部位詞語產生愛好，并會初步運用，提高同學基礎知識的學習技能。〕

二、關于讀讀背背。

1、引導同學讀“讀讀背背”的內容，并讓同學通過查字典解決不懂得詞語。

2、師生共同溝通爭論其中的詞語意思，理解記憶。

3、引導同學將學到的詞語學以致用，通過運用詞語形容自己熟識的人物，或灶具練習，達到學以致用。

〔設計意圖：主要目的是讓同學在理解記憶的基礎上達到學以致用。

三、信步書林。

1、師引導同學觀測圖畫，并講一講圖中故事。

2、同學談自己的體會和感受。

〔設計意圖：主要目的是加強同學知識面的同時，激發(fā)同學對“書法”的愛好。

四、總結及作業(yè)。

1、今日你有何收獲？〔同學暢談〕

2、作業(yè)：寫詞語，記憶讀讀背背。

《綜合學習三》教學設計4

教學內容：

這一綜合學習包括兩部分內容：第一是關于識字寫字方面的，包括“你寫我說他猜”的猜字游戲；溝通識字方法的“我的好方法”；留意“橫折彎鉤”、“豎彎鉤”寫法的“把字寫好看”。第二是關于閱讀方面的“讀讀背背”《母愛》。

教學目標：

1、繼續(xù)培育同學養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、指導同學寫好“橫折彎鉤”“豎彎鉤”的筆畫。

3、繼續(xù)傳授給同學有關積累的方法，養(yǎng)成讀背自己喜愛的詩文的好習慣。

4、更深入的讓孩子了解人與人之間那種儉樸的友情和無言的關愛，讓孩子懂得享受愛的同時也要學會去愛。

課時安排：

二課時

教學設計：

師生活動

設計意圖：

一、通過游戲進行“你寫我說他猜”。

1、三名同學為一組，進行游戲示范。

2、出示游戲規(guī)章，每組選派三名代表參與游戲竟猜。

3、在同學評價中評出優(yōu)秀小組進行嘉獎。

二、我的好方法。

師問：同學們，平常我們識記生字的時候，都有哪些不同的方法，能講給大家聽嗎？

1、在同學的溝通中展示出記憶生字的小竅門。

2、出示教材中的三句話。

〔1〕大聲的讀。

〔2