2021-2022學年度第一學期期末九年級語文試題（卷）分析一、試卷整體分析此份試卷準確把課改理念，嚴格依據(jù)語文課程標準命題。試題結(jié)構(gòu)簡明合理，總分值為120分，采用我省中考語文試卷“讀?書”“讀?思”“讀?寫”的三大板塊模式，其中“讀?書”12分（占比10%）,“讀?書”38分（占比32&）,“讀?寫”70分（占比58%）。注重學科基礎(chǔ)知識與基本技能的考查，將閱讀與表達較好地加以結(jié)合，滲透人文精神和新課改理念，強調(diào)語文學習的個性化和創(chuàng)造性的要求，從六個維度綜合考查學生的語文素養(yǎng)，符合初三考試的要求。具體特點如下：（一）立足核心素養(yǎng)，落實立德樹人。（二）注重能力考查，著重考查學生的閱讀能力和表達能力。注重對文章整體的感悟能力、分析能力和評價欣賞能力的考查。作文命題淡化文體要求，寬中有嚴，既翻開了學生的作文思路，又便于閱卷人員把握分值。（三）擴大思維含量，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的考查。全卷題型以主觀題為主，加強對語言感悟能力和語言文化素養(yǎng)的考查，探索開放性試題，允許合理的不同答案，鼓勵個人創(chuàng)思。（四）貼近社會，貼近生活，注重學生的情感體驗，強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀教育。統(tǒng)觀試題，感性和理性完美統(tǒng)一，更趨向人文化、表達的是人性美，學生在答題的過程中無疑受到了一次思想教育和情感陶冶。二、試卷數(shù)據(jù)分析:本次語文考試總分值120分，考試人數(shù)4282,均分70.94,及格率59%o優(yōu)秀率0%o三、具體試題及學生答題情況分析：（一）第一局部“讀-寫”（第1—2小題，分值共12分）平均分6.53分，得分率54%,總分值率10.67%,零分率6.96%,難度系數(shù)為0.540第1題考查學生欣賞書法作品，以及在田字格內(nèi)規(guī)范書寫的能力，題干要求考生將作品上句用楷體正確、規(guī)范地書寫在田字格內(nèi)。學生答題情況比擬理想，少數(shù)學生對“慎”字不認識。第2題考查古詩文的背誦默寫以及正確理解古詩文的思想內(nèi)容和名句的內(nèi)涵。題型以想象、信念、愛國為主題。4分為直接默寫,相比照擬簡單。理解型默寫有6分，考查對范仲淹《漁家傲》中“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”、辛棄疾《破陣子》中“了卻君王天下事，贏得生前身后名”和秋瑾《滿江紅》中“四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙”的理解，失誤情況多樣，有的學生記憶不清或書寫錯誤，不少學生因理解不透徹而失分。（二）第二局部“讀?思、”（第3-13題，分值共38分）3到5題，以“青春當自強”為主題組織三個語文系列活動，總分值7分，平均分數(shù)3.1,得分率為44%,總分值率為3.71%,零分率為9.51%,難度系數(shù)0.44。具體分析如下:第3題為選擇題，將短語、詞性、復句、句子主干有機的結(jié)合起來，既考查了學生掌握基礎(chǔ)知識的程度，也表達了語言實踐的學科特點。此題難度不是很大，學生答題情況也比擬樂觀。第4題考查的是欣賞名著，篇目是《簡?愛》，考查的知識點是作者簡介和對文中相關(guān)人物的品質(zhì)評價，由于學生閱讀不充分、不到位，所以對人物的理解不是很準確。第5題為評論，通過閱讀新聞片段一一“致敬抗疫中的英雄”，提供自己的評論。這道題考查綜合性學習，學生答的整體不錯。第6、7小題為材料閱讀題，通過閱讀故事進行設(shè)計。其中6題考查的是續(xù)寫能力，寫一個議論性的結(jié)尾。大局部學生作答較準確,平均得分2.01,得分率67%,總分值率46.87%,是17個小題中得分最好的，局部學生審題不清，寫成了對鳥兒的描寫；7題是圍繞“如何走出人生的‘沙漠’”這個話題寫一段議論性文字，綜觀答題情況，學生語言表達能力差，表達不流暢。因此10分的題，平均得分為4.89分，得分率為49%。古詩文閱讀采用課內(nèi)外結(jié)合的方式考查，通過比擬閱讀等形式,考查學生對古詩和文言文的掌握情況。題型設(shè)計自由靈活，有加注拼音、選擇詞義、翻譯句子、概括填空、劃分語句停頓等。第8—11題考查課內(nèi)古詩文，以填空題和選擇題的形式，分別從字音、字義、翻譯及內(nèi)容理解方面進行了考查。綜合學生的答題情況來看，8題字音考查中，學生對“間”的讀音掌握的不是很準確，很多學生將“jidn”寫成了“jidn”。9題考查的是字義，從答題情況來看，很多學生們不能正確地把握課內(nèi)實詞的含義是失分的主要原因。10題考查的是重點句子的翻譯，在課本注釋局部都有詳細的解釋，大局部學生都能在翻譯時準確把握重點實詞的意思。這三道小題得分率為51%,平均得分4.1分，總分值率為4.64%。第11題考查的是表現(xiàn)手法和課文內(nèi)容的分析，此題加大了對文本深層探究的考查。通過試題作答情況可以看出，學生對古詩文整體理解能力比擬弱，不能把握主要內(nèi)容，也無法準確說出表現(xiàn)手法，很多學生混淆了表現(xiàn)手法和修辭手法。第12、13題為節(jié)選自《史記》的課外文言文片段閱讀，以劃分語句停頓和填空題的形式,考查學生朗讀、分析、概括、拓展能力。12題考查文言文朗讀停頓。13題是對短文內(nèi)容的理解，只要能對短文順利翻譯，這道題不太難。但大部分學生理解不到位，概括不夠準確。這三道小題總分值10分，平均分數(shù)2.22分，得分率22%,零分率22.04%,無總分值，值得大家深刻反思。（三）第三局部“讀-寫”（第14-17題，分值共70分）第14題以“山西草原”徽標為主題，考查學生讀圖識圖以及語言表達能力。在答題過程中，局部同學能夠語言簡明、條理清晰、完整度比擬高地回答圖中內(nèi)容，但出現(xiàn)了很多共性問題：第一，喪失構(gòu)圖要素或者介紹圖中要素未與主題活動聯(lián)系；第二，回答不夠全面;第三，審題不清，答非所問。此題總分值為6分，平均得分2.99分，得分率為50%,今后的教學中需指導學生采用合理的順序介紹畫面,規(guī)范答題。15題在“文學作品大家賞”的活動中,考查學生欣賞小說的能力。第一問要求選擇文中的一處懸念，簡述其表達效果。作答時要聯(lián)系上下文，抓住觀眾迫切期待的心理，以及對情節(jié)安排的作用，這道題的平均得分2.03分，得分率為41%,難度系數(shù)為0.41,難度較大。第二問要求從人物形象、主題思想、結(jié)構(gòu)特點、語言表達四個方面,任選一個角度寫一段賞析性文字，這是近幾年來中考常見題型之一，考查學生對文本的閱讀鑒賞能力以及表達和交流的能力，能夠很好地反映出學生的語文綜合素養(yǎng)。大局部同學思路清晰，能夠選擇某一角度結(jié)合文章內(nèi)容寫出自己的感悟，最后進行總結(jié)。但是，還有相當一局部同學審題不清，要么沒有選擇其中一個角度，要么將四個角度雜糅在一起,有些同學沒有結(jié)合文章內(nèi)容進行分析，內(nèi)容比擬空泛。此題平均得分為4.5分，得分率為45%,難度系數(shù)為0.45。14、15兩小題總分值率僅為0.23O第16題非連續(xù)性文本閱讀題，得分率為59%,前兩問的總分值率達12.06%,第三問為2.32%,整體作答情況相對較好。非連續(xù)性文本閱讀是近年來山西中考語文試題中的熱點考題，大多數(shù)會涉及到跨學科整合。此題是對“網(wǎng)絡(luò)學習”的認識，第一問學生在答題時只要把材料與圖表中的數(shù)字進行結(jié)合,就能順利完成,第二問考查概括能力,在答題時要提煉材料中的關(guān)鍵語句；第三問閱讀材料后，學生能暢談各自的看法并寫出自己的理由。17題為作文題，分值共35分（包括書寫分），這道題平均得分21.88分，得分率為63%,零分率是各題最小的，為4.41%。本次作文采取命題作文和半命題作文二選一的方式，題目分別是《心聲》和《的呼喚》，這兩個話題人人都有話說，大多數(shù)同學都能寫出真情實感。材料提示引領(lǐng)學生回歸生活，抒寫真情實感,幫助考生開闊了寫作思路，拓展了選材的空間和寫作的內(nèi)容，給了不同語文水平層次的同學以充分發(fā)揮的空間。閱卷中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：1、很大一大局部學生書寫馬虎，字跡潦草；2、局部作文字數(shù)偏少，甚至有學生只寫了三五行；3、局部學生抄襲閱讀題和作文提示性材料中的內(nèi)容。四、今后對策及措施1、重視基礎(chǔ)知識教學?；A(chǔ)的夯實重在平時，教師要關(guān)注學生在答問、作業(yè)、考試中暴露出來的基礎(chǔ)知識方面的問題，及時糾正錯誤，將基礎(chǔ)知識的傳授與語言的實際運用結(jié)合起來，在訓練中形成能力。比方：加強文字書寫能力，要切實引導學生在書寫時做到“正確、整潔、美觀，不涂改”。2、落實古詩文默寫，加強古詩文賞析訓練。古詩文不僅要要求學生會背，還要落實默寫，努力克服默寫中錯別字多的問題。尤其現(xiàn)在進入全面復習，在第一輪復習中，就要落實學生必背61篇古詩文的默寫，不能只是檢查背誦，一定要讓學生會寫。古詩詞賞析要多加訓練，讓學生接觸各種題型，并教給學生答題的方法和技巧。3、重視語言實際運用能力的培養(yǎng)。要以中考為導向，以教材為依托，在扎扎扎實實上好課內(nèi)綜合性學習和口語交際的同時，引導學生舉一反三，由課內(nèi)向課外的延伸遷移，提高在真實的生活情境中靈活運用語言的能力。4、注重方法指導，培養(yǎng)課外閱讀習慣。要在平日常教學中，訓練學生又快又準地接受文字信息的能力,提高閱讀速度；引導學生掌握各種文體的基本要素，對文體形成整體認知并明確相關(guān)考點；指導學生明確各種題型的得分點，規(guī)范答題格式，掌握答題技巧；同時，有效催促學生進行課外閱讀，加強語文知識和素材的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。5、重視平時訓練，引導學生創(chuàng)意表達。新課程標準呈現(xiàn)出新的作文取向一一“生活作文”、“個性作文”，即引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，認識生活中的現(xiàn)象，抒寫生活的感悟。所以