第9課秦一致中國授課目的知識與能力認(rèn)識秦兼并六國的情況,知道秦始皇加強中央集權(quán)的史實。商討一致國家建立的意義。過程與方法設(shè)計動畫演示秦滅六國的序次,加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過小品《早朝》讓學(xué)生體驗和認(rèn)識秦牢固一致的思慮和詳盡的措施。依照課本和學(xué)生自己收集的相關(guān)秦始皇的信息,讓學(xué)生小組談?wù)?談?wù)撉厥蓟?學(xué)會客觀談?wù)摎v史人物的方法。2·1·c·n·j·y感神態(tài)度和價值觀一致是歷史發(fā)展的必然趨勢。秦朝是我國歷史上第一個一致的多民族的中央集權(quán)的國家。秦始皇是一位集大功,大過于一身的帝王。學(xué)情解析知識上的不足:少部分學(xué)生是經(jīng)過書籍認(rèn)識的秦始皇,而他們90%是經(jīng)過初中歷史課本認(rèn)識到的,個別同學(xué)出于興趣愛好閱讀過司馬遷的《史記》;除了書籍之外,大部分同學(xué)看過電視連續(xù)劇《尋秦記》、電影《神話》和《英雄》,電視劇和電影對學(xué)生認(rèn)識秦始皇真是功不能夠沒。正是由于書籍、電視甚至網(wǎng)絡(luò)的普及,使同學(xué)們對歷史、小說、傳記混淆不分。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)對歷史人物的談?wù)摵唵位?全班差不多一半的同學(xué)對秦始皇這個歷史人物有極大的興趣,可是對如何對待秦始皇這個人倒是有失偏頗,絕大部分人都認(rèn)為秦始皇是一個暴君,這與他們認(rèn)識秦始皇的路子相關(guān),在《尋秦記》和《神話》里面,主若是從反面來表達秦始皇的,這使得學(xué)生對待秦始皇有失偏頗。認(rèn)識上的不足:對于秦朝的歷史作用,高出一半的同學(xué)認(rèn)為秦朝是一個短壽王朝,在歷史上沒有什么貢獻,這就意味著在講課的時候要多講一些秦朝在歷史上的作用。www-2-1-cnjy-com重點難點授課重點秦牢固一致的措施及其作用授課難點焚書坑儒授課過程活動1【導(dǎo)入】動畫演示秦一致天下的過程動畫演示戰(zhàn)國七雄的名稱和大體地址。學(xué)生依照課本內(nèi)容或地圖冊指出秦滅六國的順序(提示:主要按“遠交近攻”的策略):韓、趙、魏、楚、燕、齊。(以動畫的形式來演示可提高學(xué)生的興趣,加強記憶。)21教育網(wǎng)活動2【解說】商討秦一致的歷史意義秦于公元前221年一致全國,定都咸陽(今西安)。(P2-2)秦始皇畫像。學(xué)生依照一致前的史實和自己所認(rèn)識的一致后的歷史情況,試一試解析“秦一致的歷史意義”。(聯(lián)系學(xué)生舊有的歷史知識和學(xué)生課余認(rèn)識的,綜合運用搜尋解析問題的打破口,有的放矢。)【來源：21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】教師:結(jié)束了長遠的戰(zhàn)亂,牢固了社會。為秦王朝更好的發(fā)展確定了牢固的基礎(chǔ)?；顒?【活動】秦牢固一致的措施及作用秦王朝的治理◎歷史小品《朝會》。其余學(xué)生認(rèn)真看表演同時思慮,秦始皇此次朝會的主要內(nèi)容,并提出了那些措施。這一整套的官僚系統(tǒng),以皇權(quán)為中心,確定了中國封建社會的統(tǒng)治構(gòu)架。(學(xué)生參加到授課過程中來,在重現(xiàn)的歷史情況中體驗歷史,。將文中本來無聊無聊的知識平?；?便于學(xué)生吸取。)◎歷史故事:楚人賣“母”(馬)。學(xué)生解析故事中的這種情況如何解決,引出一致胸襟衡、文字、錢幣等一些措施。(自編歷史故事,將文中的信息,現(xiàn)實生活中資料綜合加工。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,成立教師形象。)胸襟衡、文字、錢幣的圖片?！蚍贂尤鍖W(xué)生閱讀課文。①找出焚書的內(nèi)容(注意切勿斷章取義)。②思慮這種做法的談?wù)摗?從主觀和客觀兩角度考慮)版權(quán)所有◎北筑長城、開發(fā)南疆點明長城修建的目的和過程(=秦+趙+燕)。長城現(xiàn)在的功能——旅游資源?！安坏介L城非好漢”(P4)長城表示圖。學(xué)生依照課文標(biāo)出長城的起點(東-遼東)和終點(西-隴西)。(聯(lián)系現(xiàn)實,感覺祖先的聰穎才干,培養(yǎng)驕傲感。)21·cn·jy·com靈渠表示圖,利用船閘的原理,亦可灌溉。活動4【活動】秦朝的國土◎秦的國土秦國土圖結(jié)合課文地圖,在圖上標(biāo)出國土的四至。東到大海,南到南海,西到隴西,北到長城一帶?；顒?【活動】課堂小結(jié)依照課文內(nèi)容填寫表格(將零散的知識條理化,表格是一種較有效的路子。)牢固一致的措施政治經(jīng)濟思想文化軍事活動6【活動】課后延伸活動延伸※編寫歷史故事※用方言朗誦課文(經(jīng)過游戲加強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,有效的牢固和運用知識。)附:歷史小品《朝會》旁白:秦王一致六國今后的一天,秦王召集群臣商討治國之事。秦王:我自起兵以來,南征北戰(zhàn),東擋西殺,一統(tǒng)天下,成立了千秋基業(yè),今與大家商討國君該如何稱呼?李斯(滿臉堆笑):大王的功名蓋世,空前未有,即使三皇五帝也不能夠與大王對照。秦王眼前一亮:妙哉,那就稱“皇帝”吧,我就是秦始皇,后輩后輩,代代相傳,致使千世萬世。我自稱“朕”,朕要在中央設(shè)丞相、太尉、御史醫(yī)生三職。一大臣:大王,哦—不(輕拍自己的嘴巴),皇上。這三個官職詳盡負(fù)責(zé)什么?秦王:李愛卿,你來替朕給大家解說解說。李斯連忙走到電腦前按動鼠標(biāo):丞相主管全國的行政事務(wù),太尉總領(lǐng)軍事,御史醫(yī)生負(fù)責(zé)監(jiān)察白官。(群臣茅塞頓開)王綰:皇上,地方上該如何辦理?，F(xiàn)在諸侯方才消滅,特別是燕、楚、齊三國離咸陽很遠,不在那處封幾個王不能夠,請皇上把幾位皇子封到那處去。李斯匆促接過話來:周武王成立周朝的時候,封了很多諸侯,到今后相冤家相同互相殘殺,周天子也無法禁止,可見分封的方法不好,不如沿用我們的郡縣制。秦王:好,正合朕的意思,今后取銷分封,成立郡縣。退朝。21歷史故事:楚人賣“母”(馬)在咸陽的街頭,一位來自遙遠的楚國的商人準(zhǔn)備銷售他的千里馬,他選好了地址,放下行李高聲喊道“賣‘母’吆,良種的千里馬吆”。不一會兒,圍觀了很多人,可是沒有人聽懂他在吆喝什么,無賴之下,他只好拿出紙筆寫下一個大大的。圍觀的人看了此后更加不知所以然,這時來了位從前到過楚國的商人向人們解談?wù)勈琴u馬的,大家這才茅塞頓開過了一會,有一個老者有意思買他的馬。于是,楚人帶著老者抵達了他拴馬的地方。“果然是匹好馬”。交易很快便談成了。老者解下身上的布袋拿出一串貌似刀子的東西數(shù)好數(shù)目交給楚人?！斑@是什么,你用刀子換我的千里母?”老者一臉的誘惑。“刀子???我們燕國平常就用這個買東西的,那那你們的錢是什么樣兒的。”楚人拿出一把“石子”。“這不是石子嗎,山上多的是,這也能夠買東西嗎???結(jié)果可想而知,楚人的馬沒賣掉,燕國的老者也沒買到中意的馬?；顒?【活動】授課反思從課堂收效來看,學(xué)生的注意力很集中,臉上表現(xiàn)出一些新鮮又有一絲誘惑。希望看到更多的驚詫。歷史小品《朝會》是學(xué)生依照課文和相關(guān)資料創(chuàng)始的作品。歷史故事《楚人賣“母”(馬)》也我依照課本上的“一致文字、錢幣、胸襟衡等措施”結(jié)合六合的方言加工而成。目的可是想把這些無聊的歷史知識用平常的方式表達出來,這也是利用歷史信息進行歷史創(chuàng)作的一個模范。課堂上,當(dāng)我講完這個故事時,同學(xué)們暢懷大笑;等我解說故事的創(chuàng)作本源時,學(xué)生露出一種敬重的表情,在此時要求他們自己去創(chuàng)作時,熱情甚高。在一些有談?wù)搯栴}時,采用小組合作的方式。由于課上的時間有限,大家的智慧更利于問題的解決,同時也學(xué)會了與人合作。在講“長城”時,激勵學(xué)生開拓思想,與現(xiàn)實相聯(lián)系,研究長城的真切價值。在這節(jié)課的備課和授課過程中,合作學(xué)習(xí)獲取了充分的表現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生學(xué)到的不是死的知識,而是以知識的源泉,進行了新的思慮和創(chuàng)作,這才真切的表現(xiàn)了知識的價值,歷史課的功能。合作學(xué)習(xí)的組織