附件2教學(xué)設(shè)計模板學(xué)校名稱四川省射洪綠然國際學(xué)校課例名稱三國鼎立教師姓名向軍學(xué)段學(xué)科初中歷史教材版本部編人教版章節(jié)第四單元第16課年級七年級教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。（2）通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力?！具^程與方法】以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)情景、角色表演、史實辯析、音頻故事、小組討論戰(zhàn)爭勝敗原因、辯論比賽評價歷史人物、微課講解三國治理與開發(fā)等方式，采用任務(wù)驅(qū)動、探究啟發(fā)教學(xué)，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！厩楦袘B(tài)度價值觀】（1）通過課堂歷史故事、典故、人物評價等形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史興趣。（2）通過對曹操這個歷史人物的分析和評價，使學(xué)生認(rèn)識到評價歷史人物時，主要應(yīng)該看它是否推動了社會進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。（3）歷史使人智慧，通過本課學(xué)習(xí)對學(xué)生進行歷史感悟教育、思想品德教育。教學(xué)重難點教學(xué)重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。教學(xué)難點：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。學(xué)情分析初一學(xué)生剛學(xué)習(xí)歷史，興趣很濃，教學(xué)中注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自主學(xué)習(xí)完成知識卡片階段基礎(chǔ)較弱的同學(xué)只完成戰(zhàn)役的時間、雙方、結(jié)果；較為優(yōu)秀的同學(xué)分析完成戰(zhàn)爭特點和戰(zhàn)爭的影響。教學(xué)方法常規(guī)的教學(xué)方法以教師為中心，本次設(shè)計以學(xué)生為中心，體現(xiàn)生本課堂，具體方法如下：1、教師的教法：任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、課堂討論法、適時講授法、辯論比賽等。2、學(xué)生的學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：導(dǎo)入：播放歌曲《曹操》，把學(xué)生帶入情景，讓學(xué)生興致勃勃地觀聽完歌曲。教師引入：結(jié)合歌詞，教師引入“東漢末年分三國”，我們一起來學(xué)習(xí)第16課《三國鼎立》學(xué)生：齊讀課題教師追問：三國是哪三個國家？三國鼎立的形式是如何形成？（二）正面思考，自主學(xué)習(xí)學(xué)生：自主學(xué)習(xí)教材，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案表格在書本對應(yīng)地方完成勾劃。過渡語：快樂的自學(xué)時間總是很短暫的，帶著自主學(xué)習(xí)的成果，請同學(xué)們跟我一起來品味三國。教師：解讀品味三國提綱。（如下圖所示）第一幕漢末起風(fēng)云教師：東漢末年，政治腐敗、社會動蕩，農(nóng)民起義遭到鎮(zhèn)壓。在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的過程中，許多軍閥割據(jù)一方，他們彼此征戰(zhàn)不休，逐鹿中原，使社會生產(chǎn)和百姓生活遭到了嚴(yán)重破壞。“白骨露于野，千里無雞鳴”生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。---曹操《蒿里行》教師追問：曹操所處的時代，當(dāng)時的社會狀況是怎樣的？展示：《東漢末年軍閥割據(jù)示意圖》學(xué)生：軍閥混戰(zhàn)。教師：面對軍閥割據(jù)的形勢，占據(jù)河南一帶的曹操勢力逐漸壯大。與此同時，黃河以北的袁紹兵多糧足，實力強大。第二幕沙場秋點兵教師：老師預(yù)測為統(tǒng)一北方，袁紹、曹操必有一戰(zhàn)！我們一起進入沙場秋點兵之官渡之戰(zhàn)，官渡之戰(zhàn)前雙方各自的狀態(tài)是怎樣的呢？學(xué)生展示：歷史再現(xiàn)，學(xué)生情景劇1——曹操戰(zhàn)前心憂情節(jié)一

(曹操走來走去，心緒不寧。謀士甲、乙從兩邊上)

謀士甲：丞相為何如此煩躁？謀士乙：可是為了袁紹大軍來犯？曹操：正是為此憂心。謀士甲：丞相盡可放心，天子在許都，袁紹來犯,是為大逆不道,丞相奉天子之命抗袁,天下人必?fù)碜o丞相,而唾棄袁紹。民心所向,丞相勝券在握呀.曹操：可袁紹大軍精兵十萬,我軍不足四萬，勝負(fù)實難預(yù)料。謀士乙：雖然如此，丞相亦不必憂慮。丞相禮賢下士，多少英雄豪杰天下智士來投奔，這是袁紹萬萬不可相比的，而且丞相多年來募(mù)民墾荒屯田，積蓄軍糧，深固根本，又怎知袁紹必勝呢？曹操：如此說來，我方當(dāng)勝券在握了。全賴各位鼎立相助，曹操感激不盡。任務(wù)驅(qū)動，問題設(shè)置：曹操憂心什么？謀士分析出他的優(yōu)勢在哪里？【平板隨機功能抽取學(xué)生回答】學(xué)生一：政治上（1）“挾天子以令諸侯（2）重用人才，三次發(fā)布求賢令，選拔和任用一些有才能的人。學(xué)生二：經(jīng)濟上：重視農(nóng)業(yè)，獎勵農(nóng)耕。歷史再現(xiàn)，學(xué)生情景劇2——袁紹戰(zhàn)前輕敵情節(jié)二

(袁紹高坐堂前，飲酒作樂，謀士上場)謀士：主公，大敵當(dāng)前，這樣做怕不合適吧。袁紹：小小曹操，算什么大敵，你們多慮了。謀士：主公，曹操挾(xié)天子以令諸侯，再加上近幾年來募民屯田，勢力大增，不可小看啊。袁紹：什么不可小看？我袁紹十萬精兵，騎萬匹，他曹操不過三萬余人，他要和我對抗，真是以卵擊石，螳臂當(dāng)車。謀士：主公，大戰(zhàn)將至，萬萬不可輕敵呀。袁紹：你這廝，尚未開戰(zhàn)，就長他人志氣，滅自己威風(fēng)，亂我軍心，給我拉出去，斬了。教師引導(dǎo)，問題設(shè)置：從袁紹與謀士的對話可以看出什么？【平板隨機功能抽取學(xué)生回答】學(xué)生一:袁紹、曹操雙方的力量對比：我袁紹十萬精兵，騎萬匹，他曹操不過三萬余人。學(xué)生二：袁紹對曹操的輕視，驕傲輕敵。學(xué)生三：袁紹拒絕接受謀士的建議。教師：官渡之戰(zhàn)的具體情況如何呢？我們一起來檢測同學(xué)們自主學(xué)習(xí)成果，知識卡片一?！酒桨鍝尨鸸δ堋俊酒桨宸窒砉δ堋繎?zhàn)役官渡之戰(zhàn)時間：交戰(zhàn)雙方：結(jié)果:戰(zhàn)爭特點:戰(zhàn)爭影響:學(xué)生：聽學(xué)生音頻，感悟歷史，了解史實“火燒烏巢”的故事。教師：官渡之戰(zhàn)后，曹操基本上統(tǒng)一了北方，如果你是曹操，你下一步的理想和目標(biāo)是什么呢？展示：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已?！薄洱旊m壽》曹操曹操想要一統(tǒng)天下，就必須消滅南方的兩股勢力，劉備和孫權(quán)。學(xué)生：聽劉備“三顧茅廬”的故事（學(xué)生錄音文件）三顧茅廬三顧茅廬教師：面對來勢洶洶的曹操，孫劉該如何抗敵呢？一起進入沙場秋點兵之赤壁之戰(zhàn)。知識卡片二。【平板搶答功能】【平板分享功能】學(xué)生：第一個使用平板搶答功能，依據(jù)橫排順序再依次作答。戰(zhàn)役赤壁之戰(zhàn)時間：交戰(zhàn)雙方：結(jié)果:戰(zhàn)爭特點:戰(zhàn)爭影響:教師：赤壁之戰(zhàn)的具體情況如何呢？請看視頻，與此同時請播音主持登場。學(xué)生：看視頻；播音主持播內(nèi)容“208年，曹操率20萬大軍南下，想要統(tǒng)一天下。孫權(quán)劉備組成五萬聯(lián)軍，在赤壁與曹軍展開決戰(zhàn)。聯(lián)軍利用曹軍不習(xí)水戰(zhàn)、連鎖戰(zhàn)艦的弱點，用火攻大敗曹軍。曹操帶領(lǐng)少數(shù)人馬，慌忙逃回北方。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。”（三）反面質(zhì)疑，合學(xué)共商【探究活動一】：小組討論【平板討論組功能】1、官渡之戰(zhàn)中，曹操以少勝多，打敗袁紹。為什么在赤壁之戰(zhàn)中以20萬大軍，對抗孫劉聯(lián)軍5萬人，反而失敗了呢？（從曹操失敗主、客觀原因和孫劉戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)分析）學(xué)生：先站立討論→手動或語音輸入平板討論組→學(xué)生依據(jù)屏幕顯示內(nèi)容總結(jié)→學(xué)生評價→教師評價。討論結(jié)論：①客觀原因：曹操士兵來自北方，水土不服，易得傳染?。虎谥饔^原因：曹操驕傲輕敵，以為統(tǒng)一就在眼前導(dǎo)致失敗；③戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)：孫劉聯(lián)軍運用火攻，戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)。教師：赤壁之戰(zhàn)曹操失敗后，出現(xiàn)了什么局勢呢？學(xué)生：曹操：轉(zhuǎn)而經(jīng)營關(guān)中，掃平關(guān)中割據(jù)勢力，完成北方統(tǒng)一。劉備：占領(lǐng)湖南湖北，又向西南發(fā)展占取四川、云貴地區(qū)。孫權(quán)：統(tǒng)治范圍延伸到福建、廣東，搶奪了劉備湖北、湖南勢力范圍。教師：到此，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，鼎足之勢形成。那么三國是哪三國呢？具體內(nèi)容怎樣？政權(quán)名稱時間創(chuàng)建者都城（今地名）魏蜀吳展示：知識卡片三【平板聚焦功能】【平板分享功能】學(xué)生：依次對知識卡片三完成核對。呈現(xiàn)三國鼎立形勢圖：教師：三國鼎立形成后，都采取了哪些措施？共同目的是什么？學(xué)生：觀看微課“三國的治理與開發(fā)”思考并回答問題。【知識點微課講解】曹魏：重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；孫吳：開發(fā)江東，造船業(yè)發(fā)達；蜀漢：發(fā)展經(jīng)濟，加速西南地區(qū)的開發(fā)。共同目的：都想實現(xiàn)由局部統(tǒng)一走向全國的統(tǒng)一。教師：“天下大事，分久必合，合久必分”第四幕：歷史多分合【探究活動二】：小組討論教師：從東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)再到三國鼎立局面的形成，你認(rèn)為這是歷史的進步還是倒退？為什么？學(xué)生：三國鼎立的局面實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，結(jié)束了東漢末年群雄并起、割據(jù)混戰(zhàn)的局面，社會逐漸安定下來，為后來西晉重新統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。因此是歷史的一大進步。局部統(tǒng)一有利于整體統(tǒng)一過渡：重要的歷史人物對歷史發(fā)展起推動作用，川劇中曹操為白色，寓意奸詐，陰險，文學(xué)作品中的曹操又是一個梟雄?！咎骄炕顒尤浚恨q論比賽【平板PK板功能】教師：歷史名人之我見。（你心目中的曹操是怎樣的歷史人物，到底是亂世奸臣，還是治世功臣？褒貶小組辯論）模式：分組→桌子按2組拉開形成對立→確定中心發(fā)言人→討論研究辯論材料→各自爭鋒相對辯論→教師根據(jù)PK板及時評價→學(xué)生評價總結(jié)→教師點評（發(fā)言模式：我認(rèn)為曹操是一個的人，我的理由是）學(xué)生：開展辯論比賽教師：曹操戎馬一生，統(tǒng)一北方，對北方經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展具有積極作用，符合人民的愿望，這是推動歷史進步的一面。當(dāng)然，曹操的性格也有另一面，即兇殘、奸詐.但我們認(rèn)為他統(tǒng)一北方之大業(yè)是最主要的，所以我們評價曹操是一位杰出的政治家、軍事家和詩人。課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)（四）論壇展示，檢測過關(guān)【平板草稿箱功能】【平板統(tǒng)計功能】【分層訓(xùn)練題】【典題講解微課】教師：平板互動，發(fā)送“分層訓(xùn)練題”，教師根據(jù)學(xué)生提交情況查看平板統(tǒng)計報告，針對錯誤率高的題進行講解。學(xué)生：在平板電腦上依次作答并提交答案。教師：播放典題講解微課。（五）板書設(shè)計，學(xué)習(xí)路徑教學(xué)反思優(yōu)點：（1）過渡設(shè)計：這節(jié)課的重點是三國鼎立局面的形成，難點是曹操統(tǒng)一北方和三國鼎立的原因。導(dǎo)入中我是引用了《曹操》這首歌，吸引學(xué)生的注意力，帶引學(xué)生進入到三國波瀾壯闊的局面，為學(xué)習(xí)三國的有關(guān)知識進行鋪墊。（2）生本課堂：歷史情境劇、課堂辯論賽、小組合作學(xué)習(xí)、錄音播音讓學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛熱烈，教師如何在課堂上收發(fā)自如值得進一步探討。（3）云教學(xué)系統(tǒng)：平板交互功能的使用：①互動方面：使用了系統(tǒng)內(nèi)的搶答功能，隨機功能，討論組，統(tǒng)計功能；②