小學(xué)新課標(biāo)，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)今天，開學(xué)第四天，和以往每年的9月一樣，小學(xué)一年級的新同學(xué)們可能正坐在窗明幾凈的教室里，翻開課本，上第一或第二課；不一樣的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課本從他們這屆開場啟用，老師和新同學(xué)們將一起翻開每一頁新課本。那么，新課標(biāo)終究是個什么樣子？新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新課本與原來的課本有什么不同？家長們面對的新課標(biāo)，又該注意些什么？很多新生家長打到報社求解。今天，新民生請來小學(xué)一年級的老師們，和大家一起關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)、研究新課文。其實家長們大可以放寬心為寶寶快樂快樂，因為除了學(xué)術(shù)上的評價，老師們都說———數(shù)學(xué)：用一節(jié)連加課闡述新課標(biāo)■文／文三街小學(xué)陶敏青“滴鈴鈴鈴……〞踏著鈴聲我徑直走向黑板，干脆利落地寫下了大大的“2＋4＋3〞。隨著兩尺多高的2、4、3一個接一個地出現(xiàn)，教室里的“哇，哇〞聲一浪高過一浪。寫完等號之后，我一言不發(fā)地看著學(xué)生，學(xué)生也驚訝地看著我，看得出，他們被我逗樂了。火候已到，我一字一頓地問：“你知道和它有關(guān)的知識嗎？〞“我知道－…〞“這叫連加……〞“我會算……〞“那好，哪個小朋友坐得最端正，聽得最認(rèn)真，我就請誰１很快學(xué)生就說出了三種方法：〔1〕先算2加4等于6，再算6加3等于9；〔2〕先算4加3等于7，再算7加2等于9；〔3〕先算2加3等于5，再算5加4等于9?！霸瓉磉@道題有3種算法，你們真棒！一般來說，做連加題，我們要從左往右算：先算2加4等于6，再算6加3等于9。〞“老師說得對，我媽媽也這么說。〞看著那個小男孩贊許的神情，我不由得笑了?！罢l知道‘2＋4＋3’表示什么意思？知道的請舉手１“刷……〞齊嶄嶄的小手舉得讓人無法回絕。“哇，都知道。那請小朋友動動腦筋，可以一個人擺擺學(xué)具，也可以幾個人一起合作?？凑l的方法和別人不一樣。開場吧。〞教室里每個學(xué)生都忙開了。我穿梭在學(xué)生中間，哪里合作有糾紛了，急忙指導(dǎo)、調(diào)解；哪里“技術(shù)〞上遇到困難了，引導(dǎo)一下；哪里有成果了，我認(rèn)真地欣賞，并鼓勵學(xué)生再想一種……沖動人心的時刻來到了，匯報的學(xué)生一個個大方激昂，方法標(biāo)新立異，學(xué)生也看得津津有味。有的小朋友先后擺了三堆圓片來說明，有的小朋友一邊畫小動物一邊講故事，還有的小朋友四人一組，一個人介紹，另外三個分別出示2個、4個、3個手指來演示，也有9個小朋友合作表演舞蹈的……新課標(biāo)讓老師積極地搭建展示舞臺，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)。在“連加〞的教學(xué)案例中可以看出，學(xué)生并不缺乏對連加的意義的理解。老師通過“把加法算式寫得特別大〞這一有異于常規(guī)的做法，很好地吸引了學(xué)生的注意力；根據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)的心理和學(xué)生已有知識呈現(xiàn)逆向性的特點，老師提出了三個問題：“它叫什么算式？怎么算？表示什么意思？〞為學(xué)生提供了足夠的探究空間。在學(xué)生充分表達(dá)的過程中，生成了豐富的課堂資源，這不僅滿足了他們的表現(xiàn)欲，而且使得原來不會的學(xué)生也學(xué)會了，原來理解得不夠全面、深入的學(xué)生也掌握得更好了。在學(xué)生表現(xiàn)的過程中，學(xué)生的說理才能、創(chuàng)新才能得到了開展，個性也得到了張揚。科學(xué)：讓孩子在游戲中學(xué)會創(chuàng)新■文／文三街小學(xué)傅盈這門課程，20世紀(jì)80年代稱為?自然?，90年代稱為?常識?，如今新課程正式定名為?科學(xué)?。與前兩者相比，“科學(xué)〞似乎顯得更加專業(yè)化、更嚴(yán)謹(jǐn)，那么對于自然界的一切都滿懷好奇與敬畏的小學(xué)生來說，終究需要什么樣的科學(xué)呢？新課標(biāo)涌動著新的教學(xué)理念，催生了新的教學(xué)方式，小學(xué)?科學(xué)?的課堂不再局限于六七十個平方的教室，而是廣袤天地，小學(xué)?科學(xué)?的學(xué)習(xí)重心不是科學(xué)知識的獲得，而是更注重親歷過程。因此，?科學(xué)?課上，你可能會更多地在校園、公園甚至馬路邊看到孩子們積極探求的身影。比方：“認(rèn)識一棵大樹吧１———學(xué)生不會再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，都呆在教室里只能享有“看〞圖片或“讀〞教材的權(quán)利，而是真正地“做〞科學(xué)了。他們可以用自己喜歡的任何方式去和真正的大樹做最親密的接觸，聞樹的氣味、觸摸樹的皮膚、測量樹的身高等等，他們可以想象自己就是其中的一棵樹，迫不及待地向同伴們介紹自己的“皮膚、血液、肢體、高矮〞等，以及描繪發(fā)生在自己身上的每一個故事“小鳥在唱歌了〞“螞蟻在我身上搬家，我會不會很癢？〞也許大人們覺得很幼稚，但孩子們就是在這樣的親身感受中學(xué)會科學(xué)的方法和技能。開放的課堂充分激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)與玩似乎格格不入，而?科學(xué)?課提倡孩子們玩，在玩中學(xué)科學(xué)。教學(xué)中，可以寓科學(xué)于游戲，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲環(huán)境。如研究水的浮力，都可以是“比比誰的橡皮泥小船載得多〞的競賽游戲。我們可以預(yù)見，孩子們劇烈的角逐過程就是研究探求影響水的浮力因素的過程。讓我們的學(xué)生在游戲中思索、游戲中辨析、游戲中感悟、游戲中學(xué)會創(chuàng)新，科學(xué)學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是休閑。語文：讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演■文／成功小學(xué)一年級語文組?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊?與以往的語文教材相比，構(gòu)建了一個開放、與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的教材體系；通過自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，更多地著眼于進(jìn)步學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和理論才能。特點一：讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演新?課程標(biāo)準(zhǔn)?提出了“綜合性學(xué)習(xí)〞的要求，以加強語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)漢語拼音階段，每一課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，隨情境圖的內(nèi)容出現(xiàn)相應(yīng)的短語、句子和兒歌。孩子們通過觀察圖畫，可以自己發(fā)揮想象編故事、講故事。不但增加了興趣性，還能使孩子及早獲得成就感。在練習(xí)設(shè)計中也力求表達(dá)語文綜合性的特征，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，使孩子的聽說讀寫才能得到整體開展。特點二：人文色彩和時代氣息新?課程標(biāo)準(zhǔn)?語文教材的時代性首先表達(dá)在教學(xué)內(nèi)容的安排上。不管是插圖、兒歌還是課文都富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如第27頁的圖，“你栽樹，他培土，我去提水〞浸透了人與人之間的合作意識；如計算機(jī)、超市等富有時代氣息的內(nèi)容，反映城市、農(nóng)村生活以及科學(xué)常識的內(nèi)容，在第一冊教材中均有所表達(dá)。其次表達(dá)在與兒童生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)上。有表現(xiàn)家庭生活的?在家里?，表現(xiàn)課余生活的?操場上?，表現(xiàn)農(nóng)村生活的?菜園一片好風(fēng)光?。除此之外，還增設(shè)口語交際的內(nèi)容，重視孩子的交往活動，鼓勵孩子敢于說自己想說的話，樂于與人交流。特點三：連環(huán)畫式的課文教材通過多種方式，各個局部表達(dá)了玩中學(xué)、主動學(xué)的編排意圖，注重學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)。如課文?雪孩子?和?小熊住山洞?是連環(huán)畫形式的課文，圖文并茂，符合兒童心理特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這兩課全文不注音，文中出現(xiàn)的幾個生字，由學(xué)生自己想方法認(rèn)讀。這樣，既可以使學(xué)生得到自學(xué)成功的樂趣，又可以增強學(xué)習(xí)語文的自信心。本冊教材對練習(xí)同樣作了很大改良，有拼一拼、貼一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜歡的形式，使學(xué)生在游戲中、在自主理論中興趣盎然地學(xué)習(xí)。此外，教材的呈現(xiàn)方式和語言，力求生動活潑，大量采用“我會讀〞、“我會寫〞、“我會說〞、“我會畫〞等形式，使學(xué)生感到親切自然。特點四：多認(rèn)少寫，培養(yǎng)成就感在教材中，漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能。以識字和寫字為例，本著多認(rèn)少寫的原那么，全冊要求認(rèn)的字都是最常見的，是出現(xiàn)頻率最高