Word-5-學(xué)習(xí)新教材感受新理念教學(xué)論文

教導(dǎo)部制定的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已于新世紀(jì)第一年正式頒布，取代了沿用了幾十年的《教學(xué)大綱》，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫的新教材隨之取代了舊教材?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師“要制造性地使用教材”，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“鼓舞同學(xué)自主探究與合作溝通”。因此，老師能否正確理解新課標(biāo)的理念，把握新教材，并按照同學(xué)的實(shí)際狀況舉行教學(xué)，成了順當(dāng)實(shí)施新課標(biāo)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。利用討論和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為新教材有以下幾個(gè)特征：

一、新教材的素材來(lái)源于同學(xué)現(xiàn)實(shí)，更注意應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教導(dǎo)階段的數(shù)學(xué)過(guò)程，是讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并舉行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使同學(xué)得到對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維本事、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得長(zhǎng)進(jìn)與進(jìn)展?！毙陆滩脑谥涿空?、節(jié)的時(shí)候，都從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，引出新學(xué)問(wèn)。例如，第三章《估算與近似數(shù)》的其次節(jié)“近似數(shù)”，為了讓同學(xué)理解近似數(shù)，該節(jié)利用小亮用不同的測(cè)量器（其中一個(gè)測(cè)量器部分刻度磨損，另一是新測(cè)量）測(cè)量身高，引出近似數(shù)往往是不行能精確或沒(méi)須要精確的數(shù)。

再如：“估算”一節(jié)中，選取的問(wèn)題是估算小學(xué)修建圍墻大約要用多少塊磚。教材設(shè)計(jì)了多種計(jì)劃，其中選取的辦法不同，會(huì)獲得不同的結(jié)果。在這一問(wèn)題中，既要考慮齊全各種因素，又要挑選最恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃和算法，使計(jì)算更符合實(shí)際。從中讓同學(xué)感知數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的。利用學(xué)習(xí)，使同學(xué)感觸到數(shù)學(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了同學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

二、教材的內(nèi)容展現(xiàn)方式豐盛多彩。

為了讓同學(xué)情愿親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜愛(ài)?數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)的從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教科書按照不同年齡段同學(xué)的愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)行適合他們的表現(xiàn)方式，以使得同學(xué)對(duì)于閱讀教材沒(méi)有枯燥、恐驚感，而產(chǎn)生一種情愿甚至愛(ài)慕的樂(lè)觀情感。例如，書中以圖片與引發(fā)性問(wèn)題相結(jié)合、圖形與須要的文字相結(jié)合、計(jì)算與推理相結(jié)合、數(shù)與形相結(jié)合等，充分發(fā)揮了圖形直觀的作用，是教材圖文并茂，富有引發(fā)性。教材在內(nèi)容上多以“觀看與思量”、“一起探索”，“大家談?wù)劇薄ⅰ霸囍鲎觥薄ⅰ白鲆蛔觥睘橹?，利用這些靈便的欄目，把本來(lái)的“教學(xué)內(nèi)容”改為了同學(xué)的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，讓同學(xué)自己去做、去想、自我發(fā)覺(jué)、總結(jié)邏輯，轉(zhuǎn)變了過(guò)去以老師為中心的設(shè)計(jì)。

以往的初中數(shù)學(xué)教材都分為代數(shù)、幾何兩本書，并按各自的體系舉行編排，而新教材則實(shí)行“混編”方式。這樣編排可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)各分支之間的聯(lián)系，有利于同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)一性的熟悉，避開(kāi)因代數(shù)、幾何人為分冊(cè)造成同學(xué)思想上的不相容。其它，新教材更注意了內(nèi)容的開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維。如“用平面截幾何體”中，同一幾何體采納不同的截法能獲得不同的截面。再如，用七巧板拼出不同的圖案等。這些開(kāi)放的問(wèn)題，使同學(xué)在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中，進(jìn)一步理解所學(xué)的學(xué)問(wèn)，經(jīng)受多角度熟悉問(wèn)題、多種形式表現(xiàn)問(wèn)題、多種策略思量問(wèn)題，試試解釋不同答案合理性的活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事。

三、新教材更注意過(guò)程教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有些生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親手將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并舉行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。這種過(guò)程教學(xué)即數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，學(xué)問(wèn)的形成、進(jìn)展過(guò)程，解題思路的探究過(guò)程，解題辦法和邏輯的概括過(guò)程。如新教材中浮現(xiàn)的大量數(shù)學(xué)概念，如對(duì)頂角、代數(shù)式等等，都是一些描述性的說(shuō)法，沒(méi)有給出嚴(yán)格的定義，強(qiáng)調(diào)更多的是概念的形成、進(jìn)展過(guò)程，重在讓同學(xué)按照問(wèn)題真正理解概念，并會(huì)初步運(yùn)用。老師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)?shù)摱x的識(shí)記，不要求同學(xué)背誦定義，只要求能利用詳細(xì)問(wèn)題識(shí)別和推斷，要注重引領(lǐng)同學(xué)多觀看，體悟數(shù)學(xué)概念的抽象與形成過(guò)程。

四、新教材體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)新的評(píng)價(jià)方式

“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。要關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，協(xié)助同學(xué)熟悉自我、建立信念”，這是全新的評(píng)價(jià)的理念。

1.教材恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)了同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的理解和掌控。以往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的測(cè)驗(yàn)主要集中評(píng)價(jià)同學(xué)是否記住一個(gè)概念的定義，或者在幾個(gè)概念之間區(qū)分符合條件的某個(gè)概念。但是對(duì)概念真正的理解意味著同學(xué)可以自己舉出一定數(shù)量的有關(guān)定概念的正例與反例，可以在幾個(gè)概念從文字表述轉(zhuǎn)換成符號(hào)的、圖像或口頭表達(dá)。

例：使用右圖形，盡可能表示各種，為了使每一種表示清楚。

你能夠復(fù)制這一圖形。對(duì)于每一種表示，解釋你是如何表示的陰影部分是的。以平常常志在都是借助他餡餅或分圓蛋糕的情景來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)是否理解分?jǐn)?shù)概念的，但是，假如要考察同學(xué)是否得到對(duì)分?jǐn)?shù)的全面熟悉，就必需讓同學(xué)充分地應(yīng)用這一概念，在更廣大的范圍內(nèi)表示出各種分?jǐn)?shù)。

2.新教材重視同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題本事的評(píng)價(jià)。先設(shè)置一個(gè)猶如現(xiàn)實(shí)生活的情境，用增進(jìn)較高層次思維和詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)，使用“漸進(jìn)”式問(wèn)題，在問(wèn)題的后面補(bǔ)充跟蹤問(wèn)題等等。

3.評(píng)價(jià)理念更新，評(píng)價(jià)方式出要多樣化，老師應(yīng)在實(shí)踐中按照不同需要挑選不同的評(píng)價(jià)方式。比如在課堂中，不僅要關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)、技能的掌控狀況，而且要關(guān)注同學(xué)其他方面的表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)嵭薪⑼瑢W(xué)成長(zhǎng)記錄方式，以反映同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)繼承