中國漢字學習方法漢字學習的聯(lián)想記憶法比方帶〃巾〃的字：運籌帷幄的巾幗用人民幣買了一條掃帚，吊起來用手帕擦帽子，還可以用歌詞記憶，比方帶〃心〃的字：思念是一種很懸的東西，如影隨性無聲又無息。如此一來，這些具有特定局部的文字將會“在腦海中揮之不去〃了。漢字學習的畫圖識字法〃其實，中國漢字最初并不是咱們看到的形象，而是經(jīng)過了一個很長的演變過程，最早是繩結，后來是象形字，最后才是現(xiàn)在的簡體字，但很多漢字依然保持著象形文字的意義，因此，畫圖識字法也不失為一個認字妙計?！罾蠋熣f道。在識記漢字過程中，用筆勾出一個事物的大致形狀，構成一幅簡單而又形象的圖畫，這樣比語言傳播的信息要直觀形象，更容易接受。如識記〃日月水火〃等漢字，學生在紙上畫一條小河，連著畫三座小山，接著因勢利導，把小河演變成〃水〃字，把小山演變成〃山〃字。這樣既能夠準確的認識和理解漢字的意義，又記住了漢字的形，構成了深刻而牢固的印象，提升了識記漢字的效率。漢字學習的編順口溜識字法孩子天性愛玩，如果能夠寓教于樂，利用兒童的心理特點，將一些漢字編成順口溜，會讓漢字變得生動有趣起來。如〃從〃字：兩個人做朋友，一前一后跟著走，比方〃春〃字，編為：三個人一起曬太陽，再比方比擬復雜的〃碧〃字，編為：王大娘,白臟幫，一屁股坐在石頭上。同樣，在識記一些形近字時也可采用這種方法。漢字學習的字謎識記法同樣利用孩子愛玩的天性，除了編順口溜，還可以猜字謎，能提升學生識字的興趣，也能讓學生長知識，開闊眼界，是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好求知欲望。如：1、一口咬掉牛尾巴一■告。2、一個人靠著一棵樹睡覺一?休。3、牛走獨木橋一一生。漢字學習的換換找找識字法通過給漢字換偏旁，加深記憶。如在識記“跟〃字時，可以聯(lián)系以前認識的漢字來進行記憶：〃跟〃，把“很〃和"雙人旁〃換成〃足字旁〃廣課〃，把〃一棵樹〃的〃棵〃的〃木字旁〃換成〃言字旁〃等。當然，在識記漢字中，通過觀察、思考、討論、爭論，從部首、結構等方面，給字歸類，尋找學習的規(guī)律。如學了許多"木字旁〃的字之后，學生都知道這些帶〃木字旁〃的字大多很樹木有關。我進一步引導學生去歸納：和〃水”有關的字大部分都帶有〃三點水〃，〃月字旁〃一般都和身體有關等。漢字學習小秘訣象形字、指事字、會意字教學突出形義關系要讓從未接觸過漢字的學生分辨象形字、會意字、形聲字是不現(xiàn)實的。如果告訴學生“山”是個象形字，學生可能會納悶，“山”字象形嗎?象形就應該有一定的圖畫性，這個漢字好像已經(jīng)找不到這樣的特征了。象什么形?確實，學生這樣的疑問是很正常的。但是我們還是要從象形字的角度去教他們，因為“山”這個漢字從古字形到現(xiàn)代所用的字形之間有一條十分清晰的演變線索，學生知曉了這個漢字演變的軌跡之后，自然就會將“山”這個字形以及所代表的意義在腦海中聯(lián)系為一個整體，下次重現(xiàn)時，無論先說意義還是先見字形，都能很快地將形義結合起來。再如“女，字，學生一定會覺得奇怪，為什么要這樣寫?為什么用這個字形來表示女性?教師如果能寫出該字的小篆字形，而且解釋字形象一屈膝跪地的人形，古代女子地位低下，一般是雙手交叉下垂、低眉順眼的樣子，所以開展成今天所寫的字形。這樣說明之后，學生就能理解“女'字的寫法了。又如，”男“字由”田”和”力”組成,因為中國古代以農(nóng)耕為主，”田“指田地，“力”指一種用來耕地的農(nóng)具,男子的力氣大，耕地應該由他們來做，所以“男”的字形借這樣的意象來定型，進而表示男性的意義。”男“和”女'是兩個經(jīng)常會看見和使用的漢字，所以學生明白了字形與字義的關系后，有助于他們記憶這兩個漢字的寫法。象形字、會意字的學習，從理解記憶的方式看，通過記形義關系，比記形音關系更容易，單從形音的角度去識記，一個個象形字、會意字在學生眼里不過是一個個抽象的符號，單憑這些抽象符號去記音，再加上同音字，就更增進學生識記漢字的難度了。而通過理解字形與意義之間的緊密聯(lián)系，再去記音，那么字形就成了幫助學生理解記憶該漢字音義的一個拐杖了。我們往往說漢字是漢語言文化的化石，其實主要還是指通過漢字的字形能窺見漢民族古代的思維方式和民俗文化。比方，古代關于酒器的文字很多，我們就明白酒與古代人的生活是休戚相關的,以“女”為部件的漢字很多，并且意義可以分為褒義和貶義兩類，我們就知道古代社會對女性的