生物教學(xué)心得體會(huì)清涼中學(xué)代繼春根據(jù)初中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種卻為因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望。

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)刊設(shè)了一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張馳有效的理想氣氛。提出問(wèn)題時(shí)要考慮：1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問(wèn)題。針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出疑問(wèn)（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)），使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)好了有什么意義，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，了解和解決他們?cè)讵?dú)立自學(xué)時(shí)無(wú)法明確的問(wèn)題。問(wèn)題必須有助于對(duì)全課問(wèn)題情境的解決，有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解。

2、問(wèn)題須與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律相呼應(yīng)。在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并提出具有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索問(wèn)題境界。以學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)并與本節(jié)新知識(shí)相銜接的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生自學(xué)找到問(wèn)題的答案，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能滿足學(xué)生的成功感。

3、要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。初中生有好新奇、盼肯定、愛(ài)表?yè)P(yáng)、爭(zhēng)好勝的心態(tài)，問(wèn)題的提出要考慮學(xué)生能否直接推理得到，是否是動(dòng)態(tài)思維、是否貼近生活實(shí)踐以及思維轉(zhuǎn)折次數(shù)多少等因素，把要學(xué)習(xí)的新知識(shí)創(chuàng)設(shè)成若干問(wèn)題情境，用新穎的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言提出來(lái)滿足并強(qiáng)化學(xué)生的好奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識(shí)去解答的問(wèn)題，最能吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生立刻要想知道的欲望，如講授《人的發(fā)育》一節(jié)中，創(chuàng)設(shè)青春期的男、女同學(xué)的生理現(xiàn)象上有何不同的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理。

5、向?qū)W生提出學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并知道知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和預(yù)習(xí)的指向性，使學(xué)生的無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的積極思維。

二、體驗(yàn)問(wèn)題，獨(dú)立自學(xué)，尋找解題方式。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生真正成為攝取知識(shí)的主體地位就必須讓學(xué)生自己閱讀，獨(dú)立思考。對(duì)照問(wèn)題的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，從中得到解決問(wèn)題的方法，這不僅能使學(xué)生學(xué)得深刻，而且能使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的過(guò)程中，提高思維能力，增強(qiáng)自我意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1、親身體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)要比從他人處聽(tīng)到的要深刻。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教材找到解決問(wèn)題的方案，得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性。就記憶強(qiáng)度而言，這要比教師直接告訴原因的要強(qiáng)得多。2、教材是教學(xué)的依據(jù)，是解決問(wèn)題的根源。預(yù)習(xí)可以滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，特別對(duì)于學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一個(gè)很好的鞭策機(jī)會(huì)。對(duì)于好的學(xué)生或課前預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生則引導(dǎo)他們做好課后練習(xí)或知識(shí)歸納小結(jié)。

3、要充分利用學(xué)生自學(xué)時(shí)的空白時(shí)間。教師在黑板上寫好本節(jié)課的板書(shū)要點(diǎn)，并巡回于學(xué)生之間，“有請(qǐng)”即赴，有問(wèn)即到，送教到人，當(dāng)好咨詢，同時(shí)搜集探索“情報(bào)”，主動(dòng)去啟發(fā)引導(dǎo)。

三、明確問(wèn)題，交流點(diǎn)撥，知識(shí)歸納1、通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，經(jīng)學(xué)生自己的思考、體驗(yàn)，在個(gè)人探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解，并展開(kāi)學(xué)生之間的討論，互相補(bǔ)充與糾正，通過(guò)師生共同總結(jié)，歸納出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師以肯定、鼓勵(lì)為主的形式來(lái)滿足學(xué)生的成功欲望。在具體操作中要注意不能任其自流，無(wú)休止地爭(zhēng)論下去，必須適可而止。

2、鍛煉學(xué)生發(fā)言的膽量和語(yǔ)言表達(dá)概括能力。對(duì)于性格內(nèi)向、不敢舉手的學(xué)生要注意觀察其表情，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他發(fā)言，消除其膽怯心理。有些學(xué)生回答問(wèn)題按教材的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)教師逐漸引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言來(lái)表述答案。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、小結(jié)能力。學(xué)生預(yù)習(xí)到的知識(shí)是零碎的、片面的，只歸納自己知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，而不理解的知識(shí)點(diǎn)就難以歸納。因此，教師在知識(shí)歸納中起指導(dǎo)作用，讓學(xué)生起主體作用。要處理好“空白”教學(xué)，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的處理要為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為自己