Word-3-教師科學(xué)發(fā)展觀論文-用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教師的教學(xué)研究

用科學(xué)進(jìn)展觀指導(dǎo)老師的教學(xué)討論)

5、用科學(xué)進(jìn)展觀作指導(dǎo)，把“教”與“研”結(jié)合起來(lái)，增進(jìn)老師的自身進(jìn)展。

科研過(guò)程是老師重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，是老師學(xué)問(wèn)不斷更新、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)不斷完美并趨于合理的過(guò)程，教導(dǎo)科研本事是老師綜合本事的反映，同時(shí)教學(xué)與科研相結(jié)合，是培養(yǎng)老師、提升老師科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。

我們常說(shuō)要科研興校，科研強(qiáng)師，向教科研要質(zhì)量。這三句話實(shí)際上就已經(jīng)道出了在中學(xué)開(kāi)展教學(xué)討論的意義。利用開(kāi)展教學(xué)討論，可以增進(jìn)小學(xué)整體教學(xué)水平的提升，也能增進(jìn)老師教科研水平的提升，使廣闊老師由閱歷型的教書(shū)匠改變?yōu)閷W(xué)者型的教導(dǎo)家。所以，無(wú)論對(duì)小學(xué)還是老師個(gè)人來(lái)說(shuō)，要想求得自身的進(jìn)展，就必需扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)討論。

老師搞科研以后有四個(gè)不一樣：⑴思想境界不一樣；⑵理論素質(zhì)不一樣；⑶信息意識(shí)不一樣；⑷教導(dǎo)本事不一樣。

這是由于：①搞教學(xué)討論，要求校長(zhǎng)、老師在一定的理論指導(dǎo)下從事管理與教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，利用大家仔細(xì)學(xué)習(xí)教導(dǎo)理論，由不熟悉到熟悉，由不懂到懂，從不會(huì)搞科研成為科研能手。②課改試驗(yàn)為大家提供了出示教導(dǎo)才華的舞臺(tái)，增加了廣闊老師的成就感。教學(xué)討論工作具有很強(qiáng)的制造性，教研組定期培訓(xùn)、溝通、研討、考察，將自己的成績(jī)與心得準(zhǔn)時(shí)舉行溝通與發(fā)表，互相學(xué)習(xí)，互相鼓舞，共同提升。

在平時(shí)教學(xué)工作中，老師幾乎天天都會(huì)碰到一些問(wèn)題。有來(lái)自教材中的，有來(lái)自教法中的，也有來(lái)自同學(xué)中的。例如：如何突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)提問(wèn)，如何有針對(duì)性地布置作業(yè)等等。碰到了問(wèn)題，自然就需要加以解決，否則就會(huì)影響教學(xué)工作的開(kāi)展。解決問(wèn)題的方式是多種多樣的，能夠靠自己去琢磨，也能夠和同事來(lái)商議?。別管什么方式，這實(shí)際上就已經(jīng)是教學(xué)討論的雛形或者說(shuō)是萌芽了，只不過(guò)缺少明確的意識(shí)和規(guī)范的程序罷了。

用科學(xué)進(jìn)展觀指導(dǎo)教學(xué)討論，讓我們的老師不斷學(xué)習(xí)教導(dǎo)教學(xué)理論，更新教導(dǎo)觀念，在“教”中“研”，在“研”中“教”，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、討論和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。每解決一個(gè)問(wèn)題，我們的教學(xué)水平和科研本事也就上了一個(gè)臺(tái)階，久而久之，