Word-8-初一上冊英語說課稿：Isthisyourpencil

說課流程圖：說教材—說教法—說學法—說教學過程

一、說教材

1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準試驗教科書《英語》七班級上冊其次單元《Isthisyourpencil》第一課時，P7，P8。

2、在教材中的地位：本課在教材中不行忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’sthisinEnglish?及其回答，現(xiàn)在進一步用What’sthatinEnglish?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Isthis/thatyourpencil?及其確定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my,your,his,her,等形容詞性物主代詞。指示代詞this,that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使同學更明白英語的學習是在相互溝通中好玩地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為同學學習以后的內(nèi)容打下堅實的心理、方法和學問的基礎。

3、教學目標

⑴學問目標：

通過演示及情景教學法，使用句型What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.使同學把握重點詞匯：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會嫻熟運用my,your,his,her等形容詞性物主代詞，即：Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.

⑵力量目標：

a:通過情景對話、嬉戲及題目的訓練，使同學學會依據(jù)場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。

b:通過聽力及上下文來培育同學基本的規(guī)律思維力量及聽音辨詞的基本功。

⑶情感目標：

a:教學的過程是老師與同學及同學與同學的交往、互動、共同進展的過程，在參加、表演、運用的過程中，培育同學學習英語的愛好。

b:結(jié)合物體學習單詞和句型的同時，培育同學的視覺美感。

c:通過詢問、辨認物主，提倡同學要保管好自己的學習用品。

4、教學重點、難點

重點詞匯和句型：

a:重點詞匯：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。

b:重點句型：

What’sthis/thatinEnglish?

It’sapencil./It’saneraser.

Isthis/thatmy/your/his/herpen?

Yes,itis./No,itisn’t.

難點：進一步運用my,your,his,her等形容詞性物主代詞，明確this/that這兩個指示代詞的用法。

二、說教法

在教學中，提倡同學主動參加、勇于開口、大膽表演，培育同學獲得新學問及口語、聽力，分析和解決問題，以及溝通與合作的力量。為此，主要采納情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體幫助教學等方法，充分體現(xiàn)出同學是學習的主體，老師是教學的組織者、引導者與合。

三、說學法

指導同學轉(zhuǎn)變學習方式，既要主動地富有共性地學習，熬煉口語、聽力，又提倡合作與溝通來共同運用新學問進行語言表達，即自主探究式，促進同學創(chuàng)新意識的形成與聽、說、讀、寫、用力量的培育。

四、說教學過程

課前預備：這節(jié)課為了便利、有用起見，課前預備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使同學覺得自然好玩。

1、復習

為了突出本課的重點，突破難點，激發(fā)和培育同學學習英語的愛好，豐富教學內(nèi)容和形式,提高課堂教學效果,復習分作兩項：

a:姓名每個人都很熟識，每個同學又都會說，所以首先通過問答姓名，讓同學在復習中運用my,your,his,her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What’syourEnglishname,please?

該同學回答：Myname’sGina.

轉(zhuǎn)而問另一名同學：What’sherEnglishname?

該同學回答：HernameisGina.

然后用同樣的方法引出：HisnameisTom.

接著把這些問答進行于老師與小組之間，小組與小組之間，老師與全體同學之間，這樣每個同學都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my,your,his,her等詞了。

b:通過幾個單元的學習，同學對26個字母是再熟識不過了。所以復習的其次項就是運用字母卡為新內(nèi)容作預備，詳細是：

舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What’sthisinEnglish?

同學回答：It’s“A”.

接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：

What’sthatinEnglish?

同學回答：It’s“B”.

然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作連續(xù)向個別、小組或全體同學問：“What’sthis/thatinEnglish?”同學們初步理解了“this”與“that”的區(qū)分了。問完之后，順勢向同學們提議為老師唱“ABCSong”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。

設計意圖:基于同學生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，制造條件讓同學對他們感愛好的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信念。

2、學習新詞：

舉起課前預備好的物品，向同學們提問或自問自答：

What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.

留意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’sthatinEnglish?”時，同學們是再明白不過的了。

用這樣的方法始終教授完重點詞匯，并留意和不定冠詞連用，邊教邊讀(a)pen,(a)pencil,(a)pencilcase,(a)pencilsharpener,(a)book,(a)ruler,(an)eraser,(a)backpack,(a)dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。

設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培育同學在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試仿照的力量。

3、學習新句型:

手拿物品介紹：Thisismybook.

然后問同學：Isthismybook?

引導同學回答：Yes,itis.

手指某個男生接著問：Isthishisbook?

引導同學回答：No,itisn’t.It’syourbook.

然后再介紹幾個物品：Thisishisdictionary.

Thatisherpencil.

進行如下問答：Isthismydictionary?

No,itisn’t.It’shisdictionary.

Isthishisdictionary?

Yes,itis.

Isthathispencil?

No,itisn’t.It’sherpencil.

Isthatherpencil?

Yes,itis.

再要求同學兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，同學們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演溝通了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學好英語”也布滿了堅決的信念。

設計意圖：依據(jù)教學內(nèi)容制造性地設計貼近同學實際的教學活動，吸引和組織他們樂觀參加。同學通過思索、爭論、溝通與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受勝利的開心。

4、運用、鞏固新學問

經(jīng)過詞匯和句型的學習，同學已經(jīng)把握了本課的重點、難點學問?，F(xiàn)在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓練，對新學問進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培育語感。

設計意圖：利用教材進一步熬煉同學的聽、說、讀、寫的力量。

5、嬉戲

嬉戲能促使同學依據(jù)場景運用所學語言進行溝通，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，詳細方法：

叫幾個同學起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題查找物體的仆人。

問題：Isthis/thatyour/his/herpen?

回答：Yes,itis./No,itisn’t.

每個人最多只能問三個問題，問得好，查找到了仆人要賜予嘉獎。

設計意圖：以同學的生活閱歷和愛好為動身點，設置盡量真實的語言情景，使同學能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進同學語言運用力量的進展。

6、練習

練習是緊扣本課的內(nèi)容進行選擇