借助終端，深度學(xué)習(xí)內(nèi)容交互 溫州市第十七中學(xué)林其濃

一、 案例背景

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是未來教育發(fā)展的必然趨勢。隨著時代的發(fā)展，“學(xué)為中心”的教育理念成為有識之士的共識，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)變。全省各地大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”項目，努力推進城鄉(xiāng)教育資源共享和教育均衡。教師和學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境下面對著攝像機、麥克風(fēng)和顯示器，在課堂里如何像傳統(tǒng)方式實現(xiàn)師生互動、小組合作、作品展示等重要課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師非常關(guān)切如何突破傳統(tǒng)課堂師生交互、生生交互和生本交互過程存在教師不能準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)學(xué)情況、課堂互動學(xué)生參與面不夠、學(xué)習(xí)交互單一化等問題?；旌鲜浇虒W(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。 交互式智能平板它以高清液晶屏為顯示和操作平臺，具備書寫、批注、繪畫、多媒體娛樂等功能，融入了人機交互、平板顯示、多媒體信息處理和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)?[1]。學(xué)校購置100臺IPad平板電腦，為借助信息技術(shù)手段整合傳統(tǒng)課多項技術(shù)

堂學(xué)習(xí)互動研究提供硬件基礎(chǔ)，成立IPAD學(xué)科教學(xué)應(yīng)用研究小組為研究提供人力資源保障，另外學(xué)校有自主開發(fā)團隊為研究提供技術(shù)支持。 圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，自2014年開始我們進行基于IPad混合式課堂學(xué)習(xí)交互模式的探究，嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)手段優(yōu)化教與學(xué)效果。二、 課堂教學(xué)課例

針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計教案進行分析，結(jié)合交互式智能平板所能提供的功能及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行思想的碰撞，圍繞教師教與學(xué)效率提高，挖掘能夠利用信息化優(yōu)化過程和效果的環(huán)節(jié)。在經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)，形成支持混合式課堂學(xué)習(xí)交互平臺，教師混合式課堂教學(xué)設(shè)計流程如下圖所示。教師準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容選擇評價 測試

測評

翻譯

課堂互動教學(xué) 批注

統(tǒng)計

分享圖1教師混合式課堂教學(xué)設(shè)計流程互動 研究小組開展語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、思品、歷社等學(xué)科混合式課堂教學(xué)，APP移動客戶端學(xué)習(xí)

目前已經(jīng)達40節(jié)，以下是幾種典型課例。 課例一：周明明《望江南》寫作分享語文課

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句發(fā)揮他們的想象力，將詩句擴寫成一段話，通過作品并分享與點贊，形成四段最佳段落最終形成一篇文章。學(xué)生對每一句詩交互并分享，學(xué)生寫作效率更高、質(zhì)量也提高了，而他們自主要求精益求精。而傳統(tǒng)課堂老師要求學(xué)生寫在紙上，老師請幾位學(xué)生分享作品，不能做到人人分享的效果。 圖2語文《望江南》詩句擴寫與分享

課例二：王麗君《莊子兩者》語文課

課堂上老師展示原文和譯文，要求學(xué)生從譯文中找出翻譯錯誤字詞。學(xué)生在查找點擊學(xué)習(xí)內(nèi)容提交結(jié)果數(shù)據(jù)，系統(tǒng)實時統(tǒng)計學(xué)生查找情況，幫助老師快速掌握學(xué)生基礎(chǔ)。圖3語文《莊子》找錯誤、分享 課例三：黃雅《華南虎》英語課

設(shè)置英語聽力、好詞好句提煉，根據(jù)提煉形成亞洲象文章等課堂各環(huán)節(jié)。聽力環(huán)節(jié)可以系統(tǒng)自動批改教師反饋情況提高了教學(xué)效率。通過支架式環(huán)節(jié)設(shè)計和翻譯工具幫助學(xué)生快速完成英語寫作。圖4英語《亞洲象》聽寫、填空、分享三、互聯(lián)網(wǎng)背景下混合式課堂學(xué)習(xí)互動模式 網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)一般有兩種情形：一方面是人機交互，即學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源之間，學(xué)習(xí)者與教學(xué)軟件即學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，這種交互可促進學(xué)習(xí)者的個別化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。另一方面就是人際間的交互，即學(xué)習(xí)者和教師或?qū)＜抑g、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互，這種交互為學(xué)習(xí)者提供了豐富的通訊交流機會，它能夠促進學(xué)習(xí)者進行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)。[3]

根據(jù)常規(guī)不同學(xué)科課堂教學(xué)特點，學(xué)習(xí)內(nèi)容深度交互方式常見包括聽寫、測試、閱讀、分享、點贊、翻譯、批注、統(tǒng)計、繪圖等。其中學(xué)習(xí)內(nèi)容展示形式包括測試題、找錯誤、時間軸、地圖、微課、文章等集中?；旌鲜秸n堂學(xué)習(xí)互動模式包括練習(xí)模式和內(nèi)容深度交互。 (一) 練習(xí)模式

教師預(yù)設(shè)練習(xí)題、聽力、問題，學(xué)生對其進行回答，通過信息技術(shù)手段直接統(tǒng)計學(xué)生反饋的情況給教師，教師依據(jù)學(xué)情針對性的講解普遍存在的學(xué)習(xí)困難。這種以學(xué)生學(xué)習(xí)特征為依據(jù)，教師科學(xué)有效的進行問題解決大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其中學(xué)生交互包括兩種情況：（1）多題一反饋；（2）一題一反饋。 圖9練習(xí)模式

（二）內(nèi)容深度交互

教師預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容包括文章段落、對比內(nèi)容、地圖、視頻等內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行閱讀、翻譯、找錯誤、標(biāo)注、點贊、分享等學(xué)習(xí)交互，課堂上學(xué)生產(chǎn)生新的問題、提出建議，教師針對新問題和建議新反饋的學(xué)情來組織互動討論活動。 圖10內(nèi)容深度交互

以上兩種分別適合不同種類的課型和特點。在課型適應(yīng)方面，第一種適合數(shù)學(xué)、科學(xué)新課與各學(xué)科復(fù)習(xí)課，第二種適合語文、英語、思品、歷史與社會等新課；在模型特點方面，第一種側(cè)重教師提出問題，學(xué)生反饋問題掌握情況，第二種側(cè)重教師預(yù)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生基于內(nèi)容深度交互后產(chǎn)生新的問題，更加注重課堂生成。但是在技術(shù)實現(xiàn)方面主要原理都是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實時收集和反饋學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)知識掌握情況。學(xué)習(xí)交互是一種積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加專注學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生參與度可以達到百分之百，可以做到個性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂。通過學(xué)習(xí)互動工具提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、總結(jié)我們分析傳統(tǒng)課堂環(huán)節(jié)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂的教育技術(shù)，通過信息技術(shù)與學(xué)科整合案例教學(xué)，借助交互式智能平板補充傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)互動空白，幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個性學(xué)習(xí)內(nèi)容提供可能性，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的助學(xué)功能，提高教育教學(xué)效率。同時為線下的混合式課堂學(xué)習(xí)和線上自主學(xué)習(xí)整合奠定實踐基礎(chǔ)。通過移動