語言文字運用之考情解析1.在全部的語文活動中，積累漢字、漢語的有關現(xiàn)象和理性認識，了解漢字在漢語發(fā)展和應用中的重要作用，鞏固和加深義務教育階段所學的漢字知識；體會漢字、漢語與中華傳統(tǒng)文化的關系及漢語的民族特性，增強熱愛祖國語言文字的感情。2.通過在語境中解讀詞匯、解讀語義的過程，樹立語言和言語的相關性和差別性的觀念。3.在自主修改病句和分析句子結構的過程中，體會漢語句子的結構特點和虛詞的作用，進一步領悟語法規(guī)律。在學習文學作品時，觀察詞語的活用、句子語序的變化等，體會文學語言的靈活性和創(chuàng)造性。4.在運用口語和書面語表達的過程中，對比兩種語體用詞和造句的差別，體會口語與書面語的風格差異。5.反思和總結自己寫作時遣詞造句的經(jīng)驗，建構初步的邏輯和修辭知識，提高語用能力，增強表達的個性化。[課程標準][2022·新高考Ⅰ卷]閱讀下面的文字，完成18～20題。(11分)科學家欒恩杰當年高考時報考的是電機系，因為服從國家安排改學自動控制，從此與國防和航天事業(yè)有了①____________。20世紀60年代，欒恩杰到第七機械工業(yè)部工作后參與的第一個重大任務就是我國潛地導彈“巨浪一號”的研制，潛地導彈作為秘密武器，在歐美國家是②____________的國防項目，鮮有資料可供借鑒，在沒有國外技術援助、自身又缺乏技術力量的情況下，整個團隊按照先在陸上發(fā)射臺發(fā)射、再把導彈裝進發(fā)射筒以模擬水下發(fā)射環(huán)境、最后進行潛艇發(fā)射的規(guī)劃開始了“巨浪一號”的研制攻關。這三步被稱為“臺、筒、艇”，但每一步都失敗過。一、真題引領失敗在航天領域的研發(fā)過程中是③____________的。欒恩杰從導彈研究的技術員到中國探月工程首任總指揮，經(jīng)歷過各種各樣的失敗，大到火箭里面的特殊裝置出現(xiàn)問題，小到一個插頭插錯了，這些失敗意味著什么？意味著多少個日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道，欒恩杰認為：失敗也是在給我們上課，當問題一一解決的時候，成功就在我們前面。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。(3分)[答案]

①不解之緣②秘而不宣③在所難免[能力指向]本題考查成語的正確使用。能力指向根據(jù)具體的語境和表達的目的、要求，借助已有的語言知識和語感，運用書面語言，文從字順、準確生動地表達。[命題解讀]文段主要介紹科學家欒恩杰在國防和航天事業(yè)方面做出的貢獻，贊揚他不懼失敗的探索精神，屬于學科認知情境。第①處，情境信息是“科學家欒恩杰……從此與國防和航天事業(yè)有了”，結合后文欒恩杰參與導彈研制的內(nèi)容可知，第一段是說欒恩杰改學自動控制后與國防和航天事業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，此處應填一個表示“聯(lián)系緊密”的成語，可聯(lián)想到“聯(lián)系、緣分”等詞，再根據(jù)前文“有了”可知，所填成語作“有”的賓語，故應填一個名詞性質(zhì)的成語。可填“不解之緣”。不解之緣：不能分開的緣分，指親密的關系或深厚的感情。第②處，情境信息是“潛地導彈作為秘密武器”“在歐美國家是”“國防項目”“鮮有資料可供借鑒”，結合“秘密武器”可知，此處的成語應強調(diào)該項目的隱秘性，再結合“鮮有資料可供借鑒”可知，所填成語應表達該項目公開信息較少的意思?？商睢懊囟恍薄Ｃ囟恍菏刈∶孛?，不肯宣布。第③處，情境信息是“失敗在航天領域的研發(fā)過程中是”“欒恩杰……經(jīng)歷過各種各樣的失敗”，由“經(jīng)歷過各種各樣的失敗”可知，此處應是說失敗很常見，不能避免。可填“在所難免”。在所難免：指由于某種情況而難以避免。19.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。(4分)[答案]①整個團隊按照規(guī)劃開始了“巨浪一號”的研制攻關，②第一步在陸上發(fā)射臺發(fā)射，③第二步把導彈裝進發(fā)射筒以模擬水下發(fā)射環(huán)境，④第三步進行潛艇發(fā)射。[能力指向]本題考查句式變換，具體為長句變短句。能力指向根據(jù)具體的語境和表達的目的、要求，及時調(diào)整自己的語言表達，力求使語言表達準確清晰、簡明通順，語篇連貫。[命題解讀]畫波浪線的句子是對潛地導彈“巨浪一號”研制規(guī)劃的闡釋。根據(jù)語境，先找出長句的主干成分。主干句為“整個團隊按照規(guī)劃開始了‘巨浪一號’的研制攻關”。依據(jù)主干句的思路，添加合適的代詞、關聯(lián)詞等對其進行梳理和重新組合。“先在陸上發(fā)射臺發(fā)射、再把導彈裝進發(fā)射筒以模擬水下發(fā)射環(huán)境、最后進行潛艇發(fā)射”體現(xiàn)了一定的先后順序，可以將其拆分為三個短句，并用“第一步”“第二步”“第三步”進行連接，使前后句銜接流暢，邏輯關系更加合理，據(jù)此組織答案即可。20.文中畫橫線的句子使用了設問和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。(4分)[答案]①設問：先用“這些失敗意味著什么”提問，然后自己作答，有提請注意、引導思考、強化回答內(nèi)容的效果。②排比：連用三個“意味著……”的語句，形式整齊，節(jié)奏感強，把失敗帶來的嚴重后果有層次地表達了出來。[能力指向]本題考查句子表達效果的分析，具體為修辭手法的分析。能力指向借助已有的語言知識和語感，結合具體語境整體感受作品的形象和情感，品味語言、感受語言美。[命題解讀]畫橫線的句子是對失敗嚴重后果的闡述，題干要求對其使用的設問和排比的修辭進行效果分析。根據(jù)語境，先推敲畫橫線句子的結構與意義。畫橫線的句子有兩個部分：“這些失敗意味著什么”是提問；“意味著多少個日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道”是回答，是對嚴重后果的闡釋。再結合設問和排比的相關知識，可知句子整體上采用自問自答的形式，為設問；回答部分連用三個“意味著……”的語句，句式整齊，為排比。最后分析句中設問和排比在文本表意與語言表達上的作用，即“設問有提請注意、引導思考、強化回答內(nèi)容的效果”“排比形式整齊，節(jié)奏感強，把失敗帶來的嚴重后果有層次地表達了出來”。將以上要點分條列出，便可得出答案。1.選材特點“基于語言建構與運用的綜合實踐·語境中的多向考查”選用文段為單一文本，篇幅較短，字數(shù)約400字，涉及說明類、記敘類、議論類等文段。2.設題特點“基于語言建構與運用的綜合實踐·語境中的多向考查”，其考查具有綜合性。最近幾年的全國新高考卷所命制的考題，因其文本選用的具體情況，題型組合多樣，具體到單個題型，主要有以下幾種考查類別：二、考情解析(1)詞語辨析與正確選用。詞語辨析與正確選用題，主要以客觀題的形式出現(xiàn)，2022年新高考卷則出現(xiàn)了以主觀題形式呈現(xiàn)的考題。具體分為四種題型：一是選詞填空，將四對詞語按照“四選一”的形式組合，要求選出填入文中橫線上全都恰當?shù)囊豁?，如“考題三”的第18題；二是正誤辨析，要求對文段中加點的四個詞語進行正誤辨別，選出使用不恰當?shù)囊豁?，?020年新高考Ⅱ卷(海南)第18題；三是成語填空，要求考生根據(jù)文段內(nèi)容和具體語境，在指定的位置填寫恰當?shù)某烧Z，如“考題一”的第18題；四是辨析詞語意義和用法，要求考生選擇與文中詞語用法相同的一項，如“考題二”的第21題。(2)句子連貫。句子連貫題，在新高考卷中主要有兩種形式：一是語句復位，即將文段中的某些語句抽出，另設幾組與之形式或內(nèi)容相近的語句作為選項，要求考生從中選出原本被抽出的語句，如“考題四”的第21題；二是因境補文，即按照題干要求，根據(jù)文段內(nèi)容和具體語境，在指定的位置補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，如“考題二”的第22題和“考題四”的第22題。(3)標點辨析。標點辨析題，在新高考卷中，一般采用客觀選擇題的形式，即確定一種標點符號，提供四個選項，要求選擇與文中某處這種標點符號作用相同的一項，如“考題五”的第18題。(4)病句辨析與修改。病句修改題，主要有三種形式：一是直接在文段中標注出病句，要求考生在修改的選項中做出選擇，如“考題三”第19題；二是單個病句修改，即直接在文段中標注出病句，要求考生自主對病句做出修改，如2021年八省高考模擬演練第20題；三是多處句子修改，即要求考生從文段中找出幾個有語病的句子，再一一加以修改，如2020年新高考Ⅰ卷(山東)第21題。此外，有些地方卷(浙江卷)還沿用2017年以前全國卷的辨析病句客觀題的形式。(5)句子改換與表達效果。對所給文段中畫線句子的改換與表達效果的分析，一般是以主觀題的形式出現(xiàn)。句子改換即在不改變原意的基礎上，將文中的某個語句改換為其他句式，如“考題一”的第19題。句子表達效果的分析分為兩種：一是直接點出句子使用的修辭手法，要求對其進行效果分析，如“考題一”的第20題、“考題五”的第19題；二是在文段中某個畫線句的基礎上，另給一個語義相同的改句，要求分析原文比改句表達效果更好的原因，如“考題五”的第20題。3.素養(yǎng)指向“基于語言建構與運用的綜合實踐·語境中的多向考查”通過對語言運用的綜合考查，將全面發(fā)展的目標融入自然，育人導向明顯；能力指向對邏輯思維能力、表達能力和鑒賞能力的檢驗。引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感，提升思維品質(zhì)。體現(xiàn)課程標準“通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體言語經(jīng)驗，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力”。閱讀下面的文字，完成1～3題。(11分)孔子在《論語·子罕》中稱贊和勉勵年輕人“①____________”，具有體力充沛、精力充足的獨特優(yōu)勢?？鬃诱J為年輕人應以積極向學的勁頭、不虛度光陰年華的行動、假以時日必大有可為的信念等措施把握住學習的大好時機。中國古代對“學”的理解和認知是寬泛的，不僅僅指涉知識、技術層面的學習，更是糅合了學問、道德、修養(yǎng)、志向等的安身立命之學，以成就頂天立地之“大我”。學以立德，我國古代教育推崇青年人達到至高的道德境界；學以立志，我國古代教育培養(yǎng)年輕人擁有遠大的志向、乘風破浪的志氣和堅不可摧的意志；學以立功，我國古代教育反對把年輕人培養(yǎng)成脫離實際、崇尚空談、百無一用的“書生”，而是要建立事功、積極實踐，做到知行合一。南宋永康學派陳亮提出“重實事”“講實學”，致力于“濟時、救國、經(jīng)世、致用”的“事功”之學。到明代大儒陽明先生更為明確地提出知中有行，行中有知，把知與行統(tǒng)一起來才稱得上“真學問”。三、模擬訓練近代陳獨秀、李大釗等思想先驅以新精神、新思想、新學識啟蒙青年，喚起救國救民的青春力量，希冀以青年之奮斗和創(chuàng)造精神改天換地?！笆澜缡悄銈兊模彩俏覀兊?，但是②____________是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽?！边@段話影響和激勵了一代代中國青年③____________。1.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。(3分)1.①后生可畏②歸根結底③發(fā)憤圖強(奮發(fā)向上/奮勇向前/砥礪前行)〔第①處，結合語境可知，此處應填一個稱贊和勉勵年輕人的成語，且該成語出自《論語·子罕》，可填“后生可畏”。后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超過他們的前輩，令人敬畏。出自《論語·子罕》：“后生可畏，焉知來者之不如今也？四十、五十而無聞焉，斯亦不足畏也已。”第②處，結合前文“世界是你們的，也是我們的”“但是”可知，“但是”后面的語意應與前文構成轉折關系，再結合后文“是你們的”“你們青年人……”推知，此處是說世界從根本上來說是青年人的，可填“歸根結底”。歸根結底：歸結到根本上。第③處，此處呼吁青年人接續(xù)奮發(fā)向上的優(yōu)良傳統(tǒng)，扛起時代重任。結合“奮斗”“影響和激勵了一代代中國青年”可知，此處可填“發(fā)憤圖強”(或“奮發(fā)向上”“奮勇向前”“砥礪前行”)。發(fā)憤圖強：下定決心，努力進取，謀求強盛?！?.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。(4分)答：________________________________