關(guān)于幼兒說(shuō)課稿錦集六篇關(guān)于幼兒說(shuō)課稿錦集六篇1一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材物小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時(shí)候想辦幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。因此，我選用了這一教材。物小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時(shí)候想辦幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。因此，我選用了這一教材。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)“通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”?！鞍l(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”根據(jù)《綱要》精神和我班幼兒教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：“通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”?！鞍l(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！备鶕?jù)《綱要》精神和我班幼兒教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo)：體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂(lè)。知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。技能目標(biāo)：嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對(duì)技能目標(biāo)：嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對(duì)話?；顒?dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。語(yǔ)言的發(fā)展是反復(fù)練習(xí)、不斷改正、逐步不同的語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對(duì)話作為本活動(dòng)的難點(diǎn)。作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。語(yǔ)言的發(fā)展是反復(fù)練習(xí)、不斷改正、逐步不同的語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對(duì)話作為本活動(dòng)的難點(diǎn)。三、說(shuō)教、學(xué)具的準(zhǔn)備三、說(shuō)教、學(xué)具的準(zhǔn)備1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備我為幼兒準(zhǔn)備了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)課件，小白兔、小雞、小貓頭飾。我為幼兒準(zhǔn)備了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)課件，小白兔、小雞、小貓頭飾。知識(shí)上的準(zhǔn)備知識(shí)上的準(zhǔn)備我在活動(dòng)前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。我在活動(dòng)前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。四、說(shuō)教法和學(xué)法四、說(shuō)教法和學(xué)法教法教法為了有效地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用了視、聽(tīng)、講、演相結(jié)合的方法。為了有效地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用了視、聽(tīng)、講、演相結(jié)合的方法?！耙暋?，就是引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)畫(huà)課件中的內(nèi)容?！耙暋?，就是引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)畫(huà)課件中的內(nèi)容?！奥?tīng)”，是引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言啟發(fā)、誘導(dǎo)。“聽(tīng)”，是引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言啟發(fā)、誘導(dǎo)。“講”是幼兒講，滿(mǎn)足幼兒說(shuō)的愿望。“講”是幼兒講，滿(mǎn)足幼兒說(shuō)的愿望?！把荨笔亲層變罕硌莨适轮薪巧g的對(duì)話，滿(mǎn)足幼兒樂(lè)于表現(xiàn)的愿望。“演”是讓幼兒表演故事中角色間的對(duì)話，滿(mǎn)足幼兒樂(lè)于表現(xiàn)的愿望。學(xué)法學(xué)法看法，是練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)?？捶?，是練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。說(shuō)活動(dòng)過(guò)程說(shuō)活動(dòng)過(guò)程中，把活動(dòng)分為三個(gè)部分，設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：中，把活動(dòng)分為三個(gè)部分，設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：1、導(dǎo)入活動(dòng)：猜謎游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性。這一環(huán)1、導(dǎo)入活動(dòng)：猜謎游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性。這一環(huán)戲內(nèi)容。戲內(nèi)容。2、理解故事，掌握學(xué)習(xí)方法2、理解故事，掌握學(xué)習(xí)方法（1）、運(yùn)用“結(jié)果前置”的提問(wèn)方法，教師有感情地講述第一遍故事（1）、運(yùn)用“結(jié)果前置”的提問(wèn)方法，教師有感情地講述第一遍故事容。講述完后提問(wèn)：“故事的名稱(chēng)是什么？”“故事里有誰(shuí)？”容。講述完后提問(wèn)：“故事的名稱(chēng)是什么？”“故事里有誰(shuí)？”（2）、觀看動(dòng)畫(huà)課件，完整欣賞故事，滲透情感體驗(yàn)（2）、觀看動(dòng)畫(huà)課件，完整欣賞故事，滲透情感體驗(yàn)小白兔、小雞、小貓之間的對(duì)話，如：全體幼兒一起說(shuō)、師幼分情感，從而內(nèi)化為幼兒自己的行為。小白兔、小雞、小貓之間的對(duì)話，如：全體幼兒一起說(shuō)、師幼分情感，從而內(nèi)化為幼兒自己的行為。（3）、再次欣賞課件，遷移故事主題（3）、再次欣賞課件，遷移故事主題學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人，被別人幫助后要道謝?！钡囊幌盗忻赖?。學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。”的一系列美德。游戲《找朋友》結(jié)束活動(dòng)。游戲《找朋友》結(jié)束活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)貫穿游戲之中，讓幼兒感受更多的快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)貫穿游戲之中，讓幼兒感受更多的快樂(lè)。六、說(shuō)活動(dòng)延伸六、說(shuō)活動(dòng)延伸表演游戲幼兒扮演故事中的角色，生動(dòng)逼真的表演，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)表演游戲幼兒扮演故事中的角色，生動(dòng)逼真的表演，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。編。活動(dòng)名稱(chēng)活動(dòng)名稱(chēng)：故事《下雨的時(shí)候》活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：1、體驗(yàn)幫助別人與被別人幫助的快樂(lè)。1、體驗(yàn)幫助別人與被別人幫助的快樂(lè)。2、欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。2、欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。3、嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對(duì)話。3、嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對(duì)話。活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備：1、物質(zhì)準(zhǔn)備：flash1、物質(zhì)準(zhǔn)備：flash2、知識(shí)準(zhǔn)備：活動(dòng)前讓幼兒了解各種雨具2、知識(shí)準(zhǔn)備：活動(dòng)前讓幼兒了解各種雨具活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)過(guò)程：開(kāi)始部分：兒歌《小朋友想一想》導(dǎo)入主題開(kāi)始部分：兒歌《小朋友想一想》導(dǎo)入主題我們一起玩一個(gè)猜謎游戲吧！我們一起玩一個(gè)猜謎游戲吧！師：小朋友，想一想，什么動(dòng)物鼻子長(zhǎng)？師：小朋友，想一想，什么動(dòng)物鼻子長(zhǎng)？幼：鼻子長(zhǎng)是大象，大象鼻子最最長(zhǎng)。幼：鼻子長(zhǎng)是大象，大象鼻子最最長(zhǎng)。師：小朋友，想一想，什么動(dòng)物尾巴長(zhǎng)？師：小朋友，想一想，什么動(dòng)物尾巴長(zhǎng)？幼：尾巴長(zhǎng)是猴子，猴子尾巴最最長(zhǎng)。幼：尾巴長(zhǎng)是猴子，猴子尾巴最最長(zhǎng)。師：小朋友，想一想，什么動(dòng)物耳朵長(zhǎng)？師：小朋友，想一想，什么動(dòng)物耳朵長(zhǎng)？幼：耳朵長(zhǎng)是小兔，小兔耳朵最最長(zhǎng)。幼：耳朵長(zhǎng)是小兔，小兔耳朵最最長(zhǎng)?；静糠郑夯静糠郑航處熯\(yùn)用“結(jié)果前置”的提問(wèn)方式講述第一遍故事。教師運(yùn)用“結(jié)果前置”的提問(wèn)方式講述第一遍故事。（1）、小朋友們真聰明，小白兔為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家送來(lái)了一個(gè)故事，故事的名字叫《下雨的時(shí)候》。教師講述：天氣真好，小白兔在草地上蹦蹦跳跳，一會(huì)兒看看花，一會(huì)兒采采蘑菇，玩的真高興。忽然刮起風(fēng)，下起雨來(lái)了，（1）、小朋友們真聰明，小白兔為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家送來(lái)了一個(gè)故事，故事的名字叫《下雨的時(shí)候》。教師講述：天氣真好，小白兔在草地上蹦蹦跳跳，一會(huì)兒看看花，一會(huì)兒采采蘑菇，玩的真高興。忽然刮起風(fēng)，下起雨來(lái)了，（2）教師提問(wèn)：小白兔該怎么辦呢？如果你是小白兔你會(huì)怎么辦？（2）教師提問(wèn)：小白兔該怎么辦呢？如果你是小白兔你會(huì)怎么辦？（3）、教師繼續(xù)講述：……（3）、教師繼續(xù)講述：……再次提問(wèn)：小雞被雨淋的“嘰嘰嘰”直叫，小白兔會(huì)怎樣做呢？小雞又會(huì)怎么說(shuō)？再次提問(wèn)：小雞被雨淋的“嘰嘰嘰”直叫，小白兔會(huì)怎樣做呢？小雞又會(huì)怎么說(shuō)？（4）、教師用留空的方式與幼兒一起說(shuō)出小白兔、小雞與（4）、教師用留空的方式與幼兒一起說(shuō)出小白兔、小雞與小貓的對(duì)話。小貓的對(duì)話。2、觀看flash動(dòng)畫(huà)課件，完整欣賞故事，滲透情感體驗(yàn)。2、觀看flash動(dòng)畫(huà)課件，完整欣賞故事，滲透情感體驗(yàn)。（1）、這個(gè)故事真好聽(tīng)，它還有動(dòng)畫(huà)片呢！我們一起看一看、聽(tīng)一聽(tīng)。（1）、這個(gè)故事真好聽(tīng)，它還有動(dòng)畫(huà)片呢！我們一起看一看、聽(tīng)一聽(tīng)。（學(xué)動(dòng)詞：頂）你覺(jué)得這是一只什么樣的小兔？（3）、小雞被雨淋濕了，心里有什么感受？誰(shuí)幫助了它？么？（3）、小雞被雨淋濕了，心里有什么感受？誰(shuí)幫助了它？么？（4）、分角色學(xué)小白兔與小雞的對(duì)話。（要求用不同的語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作進(jìn)行表演）（4）、分角色學(xué)小白兔與小雞的對(duì)話。（要求用不同的語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作進(jìn)行表演）（5）、小貓被雨淋濕了心里有什么感受？誰(shuí)幫助他的？說(shuō)了什么？得到幫著后小貓心里又有什么感受？說(shuō)了什么？（5）、小貓被雨淋濕了心里有什么感受？誰(shuí)幫助他的？說(shuō)了什么？得到幫著后小貓心里又有什么感受？說(shuō)了什么？（6）、分角色表演小白兔、小雞、小貓的對(duì)話。（6）、分角色表演小白兔、小雞、小貓的對(duì)話。（7）、請(qǐng)幼兒分組扮演角色表演故事中的對(duì)話。（7）、請(qǐng)幼兒分組扮演角色表演故事中的對(duì)話。（8）、請(qǐng)三位幼兒分別扮演角色進(jìn)行表演。（8）、請(qǐng)三位幼兒分別扮演角色進(jìn)行表演。3、再次欣賞課件，遷移活動(dòng)主題。3、再次欣賞課件，遷移活動(dòng)主題。（1）、你喜歡小白兔嗎？為什么？（1）、你喜歡小白兔嗎？為什么？（2）、當(dāng)你遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么做？當(dāng)別人遇到困難時(shí)，你又會(huì)怎么做？（2）、當(dāng)你遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么做？當(dāng)別人遇到困難時(shí)，你又會(huì)怎么做？三、結(jié)束部分：游戲《找朋友》三、結(jié)束部分：游戲《找朋友》教師總結(jié)：小朋友們都是會(huì)想辦法，愛(ài)幫助人的好孩子，幫受更多的快樂(lè)吧！音樂(lè)游戲《找朋友》。教師總結(jié)：小朋友們都是會(huì)想辦法，愛(ài)幫助人的好孩子，幫受更多的快樂(lè)吧！音樂(lè)游戲《找朋友》。活動(dòng)延伸：活動(dòng)延伸：表演區(qū)游戲：《下雨的時(shí)候》表演區(qū)游戲：《下雨的時(shí)候》教師創(chuàng)設(shè)故事情境，提供動(dòng)物頭飾，引導(dǎo)幼兒分角色表演。教師創(chuàng)設(shè)故事情境，提供動(dòng)物頭飾，引導(dǎo)幼兒分角色表演。的？的？2一、說(shuō)課程一、說(shuō)課程1．課程定位1．課程定位《幼兒教育學(xué)》是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修主干課程，《幼兒教育學(xué)》是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修主干課程，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位能力的重要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位能力的重要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)用。用。育應(yīng)用學(xué)科，同時(shí)又對(duì)后續(xù)的“五領(lǐng)域教法”起著一定的理論指導(dǎo)作用。承上啟下相當(dāng)重要。育應(yīng)用學(xué)科，同時(shí)又對(duì)后續(xù)的“五領(lǐng)域教法”起著一定的理論指導(dǎo)作用。承上啟下相當(dāng)重要。2．課程設(shè)計(jì)2．課程設(shè)計(jì)本課程以教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，改革教學(xué)方法和手段，理論體現(xiàn)指導(dǎo)性，以適度、夠用為原則，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)；以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)；通過(guò)“校—園”合作，結(jié)合幼兒園崗位課程目標(biāo)整體化、課程內(nèi)容模塊化、教學(xué)過(guò)程建構(gòu)化、實(shí)施途徑多元化、課程效果最優(yōu)化的學(xué)前教育理論與實(shí)踐的整合課程。本課程以教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，改革教學(xué)方法和手段，理論體現(xiàn)指導(dǎo)性，以適度、夠用為原則，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)；以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)；通過(guò)“?！獔@”合作，結(jié)合幼兒園崗位課程目標(biāo)整體化、課程內(nèi)容模塊化、教學(xué)過(guò)程建構(gòu)化、實(shí)施途徑多元化、課程效果最優(yōu)化的學(xué)前教育理論與實(shí)踐的整合課程。3.教學(xué)目標(biāo)3.教學(xué)目標(biāo)童觀、教育觀、教師觀，同時(shí)應(yīng)具有從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力。具體目標(biāo)如下：童觀、教育觀、教師觀，同時(shí)應(yīng)具有從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力。具體目標(biāo)如下：神；具有科學(xué)的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和較高的個(gè)性修養(yǎng)。神；具有科學(xué)的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和較高的個(gè)性修養(yǎng)。知識(shí)教育目標(biāo)：熟悉國(guó)家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；了理論和基本理念。知識(shí)教育目標(biāo)：熟悉國(guó)家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；了理論和基本理念。的`環(huán)境的技能；設(shè)計(jì)與組織幼兒園教學(xué)、游戲、活動(dòng)、娛樂(lè)等活動(dòng)的技能。的`環(huán)境的技能；設(shè)計(jì)與組織幼兒園教學(xué)、游戲、活動(dòng)、娛樂(lè)等活動(dòng)的技能?，F(xiàn)象和教育問(wèn)題；能初步運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)幼兒園課程方案、幼兒的發(fā)展水平、幼兒教師自身的各項(xiàng)工作做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)象和教育問(wèn)題；能初步運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)幼兒園課程方案、幼兒的發(fā)展水平、幼兒教師自身的各項(xiàng)工作做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容（一）內(nèi)容選?。ㄒ唬﹥?nèi)容選取2050教育目標(biāo)的定位、還是教育理論、游戲理論、教學(xué)方法論等深受80擊，教學(xué)內(nèi)容已顯陳舊，落后于時(shí)代發(fā)展的步伐。809090年代以來(lái)，隨著幼兒園教育改革的深入發(fā)展，幼兒園教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法、手段、教育評(píng)價(jià)等發(fā)生了極大的變化，幼兒教師的教育觀念、教育實(shí)踐也經(jīng)歷了改革風(fēng)雨的洗禮。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在教材建設(shè)上也幾經(jīng)更改，且隨著教育理論創(chuàng)新和學(xué)前教育的改革而不斷發(fā)展和完善。目前，我校采用的是由人民教育出版社于20教育目標(biāo)的定位、還是教育理論、游戲理論、教學(xué)方法論等深受80擊，教學(xué)內(nèi)容已顯陳舊，落后于時(shí)代發(fā)展的步伐。809090年代以來(lái)，隨著幼兒園教育改革的深入發(fā)展，幼兒園教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法、手段、教育評(píng)價(jià)等發(fā)生了極大的變化，幼兒教師的教育觀念、教育實(shí)踐也經(jīng)歷了改革風(fēng)雨的洗禮。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在教材建設(shè)上也幾經(jīng)更改，且隨著教育理論創(chuàng)新和學(xué)前教育的改革而不斷發(fā)展和完善。目前，我校采用的是由人民教育出版社于20 年6月第三版的《幼兒教育學(xué)》教材。該教材與幼兒園教育改革緊密結(jié)合，較好思想、新理念提供了很好的學(xué)習(xí)范本。同時(shí)，能針對(duì)幼兒教育實(shí)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合大專(zhuān)層次的教學(xué)使用。同時(shí)我們根據(jù)教材范本，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，制訂了《幼兒教育學(xué)》教學(xué)大綱和《幼兒教育學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。（目標(biāo)、任務(wù)與原則）；幼兒園教育的基本內(nèi)容（幼兒園全面發(fā)展教育、幼兒園教育的基本要素、幼兒園課程）以及幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)（幼兒園教學(xué)活動(dòng)、幼兒園游戲、幼兒的日常生活、勞動(dòng)和節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)（目標(biāo)、任務(wù)與原則）；幼兒園教育的基本內(nèi)容（幼兒園全面發(fā)展教育、幼兒園教育的基本要素、幼兒園課程）以及幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)（幼兒園教學(xué)活動(dòng)、幼兒園游戲、幼兒的日常生活、勞動(dòng)和節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)偏重于研究學(xué)前兒童教育的宏觀指導(dǎo)理論及其一般教育活動(dòng)規(guī)律等問(wèn)題，在完成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。（二）內(nèi)容組織（二）內(nèi)容組織1、教學(xué)內(nèi)容：1、教學(xué)內(nèi)容：A．知識(shí)模塊順序及內(nèi)容如下：A．知識(shí)模塊順序及內(nèi)容如下：基本原理模塊：緒論、幼兒教育與社會(huì)發(fā)展、幼兒教育與幼兒發(fā)展基本原理模塊：緒論、幼兒教育與社會(huì)發(fā)展、幼兒教育與幼兒發(fā)展過(guò)程模塊：我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則；幼兒園全面發(fā)展教育；幼兒園課程；幼兒園教學(xué)；幼兒游戲；幼兒園日常生活、節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)過(guò)程模塊：我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則；幼兒園全面發(fā)展教育；幼兒園課程；幼兒園教學(xué)；幼兒游戲；幼兒園日常生活、節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)資源模塊：幼兒園環(huán)境、幼兒教師資源模塊：幼兒園環(huán)境、幼兒教師拓展模塊：幼兒園與小學(xué)銜接；幼兒園與家庭、社區(qū)合作；拓展模塊：幼兒園與小學(xué)銜接；幼兒園與家庭、社區(qū)合作；B、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、解決辦法：B、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、解決辦法：重點(diǎn)：幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則，幼兒園教學(xué)，幼兒游重點(diǎn)：幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則，幼兒園教學(xué)，幼兒游戲，幼兒園環(huán)境。戲，幼兒園環(huán)境。難點(diǎn)：幼兒教育與社會(huì)發(fā)展，幼兒教育與幼兒發(fā)展，幼兒園課程。難點(diǎn)：幼兒教育與社會(huì)發(fā)展，幼兒教育與幼兒發(fā)展，幼兒園課程。解決辦法：解決辦法：（1）采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，通過(guò)理論研討、案例分析、歸納小來(lái)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，深刻理解幼兒教育基本原理，內(nèi)化為幼兒教育的理念和信念。（1）采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，通過(guò)理論研討、案例分析、歸納小來(lái)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，深刻理解幼兒教育基本原理，內(nèi)化為幼兒教育的理念和信念。（2）構(gòu)建課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實(shí)習(xí)三位一體的實(shí)踐施，制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用“提出問(wèn)題——設(shè)計(jì)方學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實(shí)，教育教學(xué)能力得到更大提高。（2）構(gòu)建課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實(shí)習(xí)三位一體的實(shí)踐施，制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用“提出問(wèn)題——設(shè)計(jì)方學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實(shí)，教育教學(xué)能力得到更大提高。2、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容2、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想：以基本理論為依托，構(gòu)建課堂訓(xùn)練、問(wèn)題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——教學(xué)評(píng)價(jià)”的實(shí)踐教學(xué)模實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想：以基本理論為依托，構(gòu)建課堂訓(xùn)練、問(wèn)題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——教學(xué)評(píng)價(jià)”的實(shí)踐教學(xué)模更大提高。更大提高。們主要是從科學(xué)、實(shí)際、實(shí)用的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)中職特色。地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力以及崗位應(yīng)用能力的形成。們主要是從科學(xué)、實(shí)際、實(shí)用的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)中職特色。地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力以及崗位應(yīng)用能力的形成。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：觀看教育錄像、模擬情境練習(xí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、試講等途徑鍛煉教學(xué)4觀看教育錄像、模擬情境練習(xí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、試講等途徑鍛煉教學(xué)4時(shí)。學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)幼兒園最新的教學(xué)模式，熟悉幼兒園保育工作任學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)幼兒園最新的教學(xué)模式，熟悉幼兒園保育工作任8(三)表現(xiàn)形式(三)表現(xiàn)形式教材與多樣化資源相結(jié)合。教材與多樣化資源相結(jié)合。1．選用教材1．選用教材目前，我們系采用的是由人民教育出版社于目前，我們系采用的是由人民教育出版社于20 年6月第三版的《幼兒教育學(xué)》教材，主編陳幸軍22前教育實(shí)習(xí)手冊(cè)》并在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富完善。3、多媒體課件。通過(guò)互動(dòng)性較強(qiáng)的課件，豐富教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)容量，提高教3、多媒體課件。通過(guò)互動(dòng)性較強(qiáng)的課件，豐富教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)容量，提高教“幼兒園區(qū)域活動(dòng)”等。“幼兒園區(qū)域活動(dòng)”等。4、案例集。4、案例集。5、音像資料。以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和現(xiàn)實(shí)性。5、音像資料。以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和現(xiàn)實(shí)性。三、說(shuō)教學(xué)方法與手段三、說(shuō)教學(xué)方法與手段（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)改革后的本課程，教學(xué)集中體現(xiàn)“三性”優(yōu)點(diǎn)，即：開(kāi)放性（校內(nèi)教學(xué)與校外一線教學(xué)相結(jié)合）、雙主性（教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位相結(jié)合）、動(dòng)態(tài)性（理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，突出改革后的本課程，教學(xué)集中體現(xiàn)“三性”優(yōu)點(diǎn)，即：開(kāi)放性（校內(nèi)教學(xué)與校外一線教學(xué)相結(jié)合）、雙主性（教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位相結(jié)合）、動(dòng)態(tài)性（理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，突出實(shí)際操作實(shí)際操作力的形成。力的形成。本著“基本理論夠用，突出實(shí)踐教學(xué)”的原則建立了專(zhuān)門(mén)的緊圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)規(guī)格要求，結(jié)一體，采用以學(xué)生為本位的師生互動(dòng)策略。有針對(duì)性地采取“將生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到較好的教、學(xué)、做效果。本著“基本理論夠用，突出實(shí)踐教學(xué)”的原則建立了專(zhuān)門(mén)的緊圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)規(guī)格要求，結(jié)一體，采用以學(xué)生為本位的師生互動(dòng)策略。有針對(duì)性地采取“將生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到較好的教、學(xué)、做效果。（二）教學(xué)方法（二）教學(xué)方法1、運(yùn)用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”。將課程學(xué)習(xí)任務(wù)分解為多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查研究、操作練習(xí)、小組討論、角色扮演、情境表演、活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)辯論等多種途徑主動(dòng)探究，解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上，采用三段式：理論研討—案例分析—?dú)w納小結(jié)（或操作練習(xí)），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容1、運(yùn)用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”。將課程學(xué)習(xí)任務(wù)分解為多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查研究、操作練習(xí)、小組討論、角色扮演、情境表演、活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)辯論等多種途徑主動(dòng)探究，解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上，采用三段式：理論研討—案例分析—?dú)w納小結(jié)（或操作練習(xí)），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容己的看法，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于幼兒教育的理念和信念。己的看法，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于幼兒教育的理念和信念。這種教學(xué)法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的交流，改變以教師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，有利于學(xué)生主體性發(fā)揮；變整齊劃一的個(gè)體差異，重視集體、小組、個(gè)別教育相結(jié)合，有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。這種教學(xué)法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的交流，改變以教師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，有利于學(xué)生主體性發(fā)揮；變整齊劃一的個(gè)體差異，重視集體、小組、個(gè)別教育相結(jié)合，有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。2、情境教學(xué)法：情境教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教能力的最好辦法就是采用此種情境教學(xué)法。例如，第四章“幼兒提高了動(dòng)手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門(mén)課程的2、情境教學(xué)法：情境教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教能力的最好辦法就是采用此種情境教學(xué)法。例如，第四章“幼兒提高了動(dòng)手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門(mén)課程的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，能充分滿(mǎn)足課程教需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，能充分滿(mǎn)足課程教育教學(xué)的需求。育教學(xué)的需求。3、案例分析法：收集大量幼兒教育案例，組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，掌握相關(guān)的理論知識(shí)。案例教學(xué)法，是為了實(shí)現(xiàn)教育案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。比如，在講授比較抽象的第三章“幼兒園全面發(fā)展教育”和第六章“幼兒園教學(xué)活動(dòng)”等內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)用。此外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等形學(xué)的理論知識(shí)與幼兒園教育實(shí)踐相結(jié)合，理清思路，更新觀念，取得最好的學(xué)習(xí)效果。3、案例分析法：收集大量幼兒教育案例，組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，掌握相關(guān)的理論知識(shí)。案例教學(xué)法，是為了實(shí)現(xiàn)教育案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。比如，在講授比較抽象的第三章“幼兒園全面發(fā)展教育”和第六章“幼兒園教學(xué)活動(dòng)”等內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)用。此外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等形學(xué)的理論知識(shí)與幼兒園教育實(shí)踐相結(jié)合，理清思路，更新觀念，取得最好的學(xué)習(xí)效果。4本著職業(yè)教育“必需、夠用”的原則，對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)4本著職業(yè)教育“必需、夠用”的原則，對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法（如幼兒園教育的一般理論），可直接、快好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。5．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是在幼兒園直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在幼兒園結(jié)合上課所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，學(xué)、練、織教育教學(xué)、游戲活動(dòng)，教學(xué)地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)換到了幼兒園，把教作設(shè)計(jì)方案，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，在幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。雖然評(píng)、互評(píng)及教師的講評(píng)，都是此種教學(xué)方法中的亮點(diǎn)。生動(dòng)形象踐之后再提升的環(huán)節(jié)。5．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是在幼兒園直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在幼兒園結(jié)合上課所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，學(xué)、練、織教育教學(xué)、游戲活動(dòng)，教學(xué)地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)換到了幼兒園，把教作設(shè)計(jì)方案，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，在幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。雖然評(píng)、互評(píng)及教師的講評(píng)，都是此種教學(xué)方法中的亮點(diǎn)。生動(dòng)形象踐之后再提升的環(huán)節(jié)。過(guò)討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓所過(guò)討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓所互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手，親課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手，親自操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。自操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。7、研究性學(xué)習(xí)：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料，小組合作學(xué)習(xí)，獲得解決問(wèn)題的方法。7、研究性學(xué)習(xí)：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料，小組合作學(xué)習(xí)，獲得解決問(wèn)題的方法。8、操作練習(xí)法：提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案，具體操作實(shí)踐。8、操作練習(xí)法：提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案，具體操作實(shí)踐。9、模擬教學(xué)：在教育理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)幼兒教育過(guò)程，進(jìn)行模擬幼兒教育活動(dòng)，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、分析，以進(jìn)一步理解、運(yùn)用幼兒教育理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。9、模擬教學(xué)：在教育理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)幼兒教育過(guò)程，進(jìn)行模擬幼兒教育活動(dòng)，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、分析，以進(jìn)一步理解、運(yùn)用幼兒教育理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。10、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：結(jié)合課程內(nèi)容，進(jìn)行幼兒園教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)力。10、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：結(jié)合課程內(nèi)容，進(jìn)行幼兒園教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)力。（三）教學(xué)手段（三）教學(xué)手段1、課堂教學(xué)采取多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段，有效提高了本課程教學(xué)效果。1、課堂教學(xué)采取多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段，有效提高了本課程教學(xué)效果。2、利用仿真模擬的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。2、利用仿真模擬的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。四、說(shuō)實(shí)踐條件四、說(shuō)實(shí)踐條件校內(nèi)：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)每個(gè)班級(jí)教室配有多媒體設(shè)備。校內(nèi)：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)每個(gè)班級(jí)教室配有多媒體設(shè)備。6幼兒園、長(zhǎng)樂(lè)市長(zhǎng)樂(lè)市宏立幼兒園、長(zhǎng)樂(lè)市愛(ài)心幼兒園、八一幼課程內(nèi)容需要，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”去幼兒園觀摩教學(xué)活動(dòng)、保6幼兒園、長(zhǎng)樂(lè)市長(zhǎng)樂(lè)市宏立幼兒園、長(zhǎng)樂(lè)市愛(ài)心幼兒園、八一幼課程內(nèi)容需要，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”去幼兒園觀摩教學(xué)活動(dòng)、保進(jìn)來(lái)”進(jìn)行講學(xué)或座談，開(kāi)闊學(xué)生的視野。綜上所述，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境基本滿(mǎn)足本課程實(shí)踐教學(xué)需要。綜上所述，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境基本滿(mǎn)足本課程實(shí)踐教學(xué)需要。五、說(shuō)教學(xué)效果五、說(shuō)教學(xué)效果師自我評(píng)價(jià)；②教研室評(píng)價(jià)；③學(xué)生評(píng)價(jià)；④教務(wù)處評(píng)價(jià)；⑤社會(huì)評(píng)價(jià)。根據(jù)近幾年質(zhì)量考評(píng)情況，幼兒教育學(xué)教學(xué)效果很好。師自我評(píng)價(jià)；②教研室評(píng)價(jià)；③學(xué)生評(píng)價(jià)；④教務(wù)處評(píng)價(jià)；⑤社會(huì)評(píng)價(jià)。根據(jù)近幾年質(zhì)量考評(píng)情況，幼兒教育學(xué)教學(xué)效果很好。六、說(shuō)特色與創(chuàng)新六、說(shuō)特色與創(chuàng)新1、在總體思路上體現(xiàn)了中職教育特點(diǎn)，以能力為本位，以學(xué)生發(fā)展為核心；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上的模塊化，以大量的案例、實(shí)訓(xùn)為支撐，可以充分保障基礎(chǔ)理論的理解與消化；1、在總體思路上體現(xiàn)了中職教育特點(diǎn)，以能力為本位，以學(xué)生發(fā)展為核心；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上的模塊化，以大量的案例、實(shí)訓(xùn)為支撐，可以充分保障基礎(chǔ)理論的理解與消化；2、教學(xué)模式新穎，教學(xué)過(guò)程中理論研討—案例分析—?dú)w納總結(jié)（或操作練習(xí)）三段式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的實(shí)踐場(chǎng)，將2、教學(xué)模式新穎，教學(xué)過(guò)程中理論研討—案例分析—?dú)w納總結(jié)（或操作練習(xí)）三段式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的實(shí)踐場(chǎng)，將“活動(dòng)式的”、“對(duì)話式的”、“自主式的”、“探究式的”學(xué)“活動(dòng)式的”、“對(duì)話式的”、“自主式的”、“探究式的”學(xué)題的解決方法，是非常有效的幼兒教師職前訓(xùn)練方式。題的解決方法，是非常有效的幼兒教師職前訓(xùn)練方式。3、知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊化，即形成了基本原理模塊、過(guò)程模塊、資源模塊、拓展模塊等四大模塊。體現(xiàn)了“因材施教”原則；3、知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊化，即形成了基本原理模塊、過(guò)程模塊、資源模塊、拓展模塊等四大模塊。體現(xiàn)了“因材施教”原則；4、實(shí)踐環(huán)節(jié)體系化，即形成了課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地教學(xué)效果。4、實(shí)踐環(huán)節(jié)體系化，即形成了課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地教學(xué)效果。5、人人能實(shí)踐。能根據(jù)幼兒教育學(xué)每一章節(jié)內(nèi)容合理安排節(jié)后能運(yùn)用理論解決實(shí)踐中某一問(wèn)題。5、人人能實(shí)踐。能根據(jù)幼兒教育學(xué)每一章節(jié)內(nèi)容合理安排節(jié)后能運(yùn)用理論解決實(shí)踐中某一問(wèn)題。6、實(shí)踐效果好。所實(shí)踐的提出問(wèn)題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施力得到更大提高。6、實(shí)踐效果好。所實(shí)踐的提出問(wèn)題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施力得到更大提高。福建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)王月曉福建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)王月曉3根據(jù)新《綱要》中"能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系根據(jù)新《綱要》中"能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣 "我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成有趣的生活活動(dòng)，把幼兒的東西，使幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動(dòng)的去探索學(xué)習(xí)。中班并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣 "我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成有趣的生活活動(dòng)，把幼兒的東西，使幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動(dòng)的去探索學(xué)習(xí)。中班兒在這一活動(dòng)中都有所提高，從而達(dá)到因材施教的目的。說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：1、在游戲中能手口一致地點(diǎn)數(shù)，并引導(dǎo)幼兒按一定的規(guī)律對(duì)物進(jìn)行排序。1、在游戲中能手口一致地點(diǎn)數(shù)，并引導(dǎo)幼兒按一定的規(guī)律對(duì)物進(jìn)行排序。2、能愉快地參加操作活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。2、能愉快地參加操作活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力和思維的敏捷性。3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力和思維的敏捷性。說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：各色夾子若干、鈴鼓一個(gè)各色夾子若干、鈴鼓一個(gè)說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：一、出示夾子，提問(wèn)：夾子有什么用？一、出示夾子，提問(wèn)：夾子有什么用？二、游戲：夾夾子二、游戲：夾夾子1、幼兒圍成半圓坐好，聽(tīng)鈴鼓聲，開(kāi)始夾夾子，鈴鼓聲一停，就不許夾夾子。老師敲夾夾子，幼兒自由從地上拿夾子往身上的衣服夾，鈴聲停，幼兒馬上回座位坐好。1、幼兒圍成半圓坐好，聽(tīng)鈴鼓聲，開(kāi)始夾夾子，鈴鼓聲一停，就不許夾夾子。老師敲夾夾子，幼兒自由從地上拿夾子往身上的衣服夾，鈴聲停，幼兒馬上回座位坐好。提問(wèn)：提問(wèn)：（1）數(shù)一數(shù)，你夾了幾個(gè)？（1）數(shù)一數(shù)，你夾了幾個(gè)？（2）比一比，誰(shuí)夾得多？（2）比一比，誰(shuí)夾得多？2234口一致點(diǎn)數(shù)夾子。（3）夾了幾個(gè)的最多？（3）夾了幾個(gè)的最多？2、請(qǐng)幼兒將夾子重新拿下來(lái)放回地上，提出要求：看誰(shuí)這42、請(qǐng)幼兒將夾子重新拿下來(lái)放回地上，提出要求：看誰(shuí)這45數(shù)，最后比一比誰(shuí)夾得多？3、夾相同顏色的夾子，并要求幼兒說(shuō)出自己夾的是什么顏色的夾子。3、夾相同顏色的夾子，并要求幼兒說(shuō)出自己夾的是什么顏色的夾子。教師：教師：（1）請(qǐng)小朋友找一樣的顏色的夾子，夾在身上。請(qǐng)幼兒互（1）請(qǐng)小朋友找一樣的顏色的夾子，夾在身上。請(qǐng)幼兒互相檢查是否夾的是相同顏色的夾子。相檢查是否夾的是相同顏色的夾子。（2）請(qǐng)小朋友互相看看，旁邊的小朋友夾對(duì)了嗎？請(qǐng)錯(cuò)誤的幼兒出來(lái)，讓大家討論：他錯(cuò)在哪兒？（2）請(qǐng)小朋友互相看看，旁邊的小朋友夾對(duì)了嗎？請(qǐng)錯(cuò)誤的幼兒出來(lái)，讓大家討論：他錯(cuò)在哪兒？（3）提問(wèn)：你夾的是什么顏色的夾子？有幾個(gè)?（3）提問(wèn)：你夾的是什么顏色的夾子？有幾個(gè)?三、舞蹈《螃蟹舞》三、舞蹈《螃蟹舞》教師：夾子多好玩，把夾子夾在衣袖上，扮成小螃蟹來(lái)跳舞吧教師：夾子多好玩，把夾子夾在衣袖上，扮成小螃蟹來(lái)跳舞吧四、夾子創(chuàng)作四、夾子創(chuàng)作太陽(yáng)、刺猬、扇子、烏龜、船、花等。太陽(yáng)、刺猬、扇子、烏龜、船、花等。4一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材中班下冊(cè)中的科學(xué)活動(dòng)。新《綱要》明確指出"要為幼兒提供豐受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣"本著要讓幼兒在中班下冊(cè)中的科學(xué)活動(dòng)。新《綱要》明確指出"要為幼兒提供豐受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣"本著要讓幼兒在本次活動(dòng)《有趣的寬窄》。本次活動(dòng)《有趣的寬窄》。二、說(shuō)目標(biāo)：二、說(shuō)目標(biāo)：充分的操作材料中進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。所以我就設(shè)計(jì)了以下三點(diǎn)目標(biāo)：充分的操作材料中進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。所以我就設(shè)計(jì)了以下三點(diǎn)目標(biāo)：11方法比較物體的寬窄。2、能力目標(biāo)：在操作中學(xué)習(xí)為物體按寬窄排序。2、能力目標(biāo)：在操作中學(xué)習(xí)為物體按寬窄排序。33程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：料充分，又不重復(fù)，還要盡量的滿(mǎn)足活動(dòng)。料充分，又不重復(fù)，還要盡量的滿(mǎn)足活動(dòng)。寬、窄不同的膠貼！寬窄不同的門(mén)三個(gè)。寬、窄不同的膠貼！寬窄不同的門(mén)三個(gè)。四、說(shuō)重、難點(diǎn)四、說(shuō)重、難點(diǎn)窄。體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的趣味性，是本次活動(dòng)所必須要達(dá)成的目標(biāo)，所以我設(shè)計(jì)為重點(diǎn)！窄。體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的趣味性，是本次活動(dòng)所必須要達(dá)成的目標(biāo)，所以我設(shè)計(jì)為重點(diǎn)！活動(dòng)難點(diǎn)：用多種方法比較物體的寬容，并作記錄。由于幼作，所以針對(duì)本班幼兒，我把難點(diǎn)確定為比較和記錄！活動(dòng)難點(diǎn)：用多種方法比較物體的寬容，并作記錄。由于幼作，所以針對(duì)本班幼兒，我把難點(diǎn)確定為比較和記錄！五、說(shuō)教法、學(xué)法五、說(shuō)教法、學(xué)法1、教法：本次活動(dòng)將運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)法、探索發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)操作法、比較法等，使幼兒感受寬窄。1、教法：本次活動(dòng)將運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)法、探索發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)操作法、比較法等，使幼兒感受寬窄。2、學(xué)法：幼兒在與老師互動(dòng)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、比較、記錄等獲得認(rèn)知能力。2、學(xué)法：幼兒在與老師互動(dòng)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、比較、記錄等獲得認(rèn)知能力。六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：1）、預(yù)備活動(dòng)：1）、預(yù)備活動(dòng)：讓幼兒在不知不覺(jué)中接觸寬窄，體驗(yàn)寬窄。讓幼兒在不知不覺(jué)中接觸寬窄，體驗(yàn)寬窄。邊說(shuō)兒歌邊走小橋到室內(nèi)邊說(shuō)兒歌邊走小橋到室內(nèi)兒歌：小竹橋，搖呀搖兒歌：小竹橋，搖呀搖小朋友們來(lái)過(guò)橋小朋友們來(lái)過(guò)橋小小竹橋真是窄小小竹橋真是窄一步一步慢慢來(lái)一步一步慢慢來(lái)走呀走，搖呀搖走呀走，搖呀搖終于走到寬寬橋終于走到寬寬橋小朋友們排好隊(duì)小朋友們排好隊(duì)大家一起跑過(guò)橋。大家一起跑過(guò)橋。2）、談話活動(dòng)：2）、談話活動(dòng)：們能不能幫我把他們找出來(lái)??？（我將寬窄擬人化，生活化了，在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，認(rèn)為哥哥要大一些，弟弟要小一些，們能不能幫我把他們找出來(lái)啊？（我將寬窄擬人化，生活化了，在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，認(rèn)為哥哥要大一些，弟弟要小一些，3）、操作探索活動(dòng)3）、操作探索活動(dòng)（一）第一次操作活動(dòng)（通過(guò)目測(cè)初步感知寬窄）（一）第一次操作活動(dòng)（通過(guò)目測(cè)初步感知寬窄）1、幼兒操作兩種顏色、長(zhǎng)短相同的學(xué)具體驗(yàn)寬窄。1、幼兒操作兩種顏色、長(zhǎng)短相同的學(xué)具體驗(yàn)寬窄。2、交流小結(jié)：你是怎樣找出來(lái)的寬哥哥和窄弟弟？2、交流小結(jié)：你是怎樣找出來(lái)的寬哥哥和窄弟弟？小朋友們真能干，像這樣一下能看出來(lái)的寬窄比較容易找，小朋友們真能干，像這樣一下能看出來(lái)的寬窄比較容易找，師想想辦法讓它們按照規(guī)律站成一排啊！師想想辦法讓它們按照規(guī)律站成一排啊?。ǘǘ┩ㄟ^(guò)目測(cè)、比較按照寬窄進(jìn)行排序不把時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)實(shí)際意義的活動(dòng)上，把時(shí)間充分交給孩子。1、幼兒操作長(zhǎng)短相同，顏色不同的卡片，并進(jìn)行排序。1、幼兒操作長(zhǎng)短相同，顏色不同的卡片，并進(jìn)行排序。22弟？說(shuō)說(shuō)你是按什么順序讓他們站成一排的？說(shuō)說(shuō)你是按什么順序讓他們站成一排的？又藏在了我們的生活、學(xué)習(xí)用品里，一會(huì)小朋友把他們找出來(lái)，并在這本子上記錄下來(lái)。又藏在了我們的生活、學(xué)習(xí)用品里，一會(huì)小朋友把他們找出來(lái)，并在這本子上記錄下來(lái)。第三次分組操作探索活動(dòng)（對(duì)生活中的物品進(jìn)行寬窄的比較，并記錄。讓學(xué)習(xí)深入生活?。┑谌畏纸M操作探索活動(dòng)（對(duì)生活中的物品進(jìn)行寬窄的比較，并記錄。讓學(xué)習(xí)深入生活?。?、幼兒分組進(jìn)行操作，并進(jìn)行記錄。能力強(qiáng)的一組進(jìn)行最寬和最窄的記錄。能力弱一組進(jìn)行寬窄的記錄。1、幼兒分組進(jìn)行操作，并進(jìn)行記錄。能力強(qiáng)的一組進(jìn)行最寬和最窄的記錄。能力弱一組進(jìn)行寬窄的記錄。2、請(qǐng)把你們的操作記錄，給后面的客人老師講一講！2、請(qǐng)把你們的操作記錄，給后面的客人老師講一講！激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的欲望。）4）、交流小結(jié)4）、交流小結(jié)小朋友們，今天我們一起和寬哥哥、窄弟弟玩的好高興?。“褌兌颊伊顺鰜?lái)！他們非常的感謝你們呢！小朋友們，今天我們一起和寬哥哥、窄弟弟玩的好高興啊！把們都找了出來(lái)！他們非常的感謝你們呢！這些寬窄不同的門(mén)，回班級(jí)吧?。ò褜捳谌肷?，將學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活?。┻@些寬窄不同的門(mén)，回班級(jí)吧?。ò褜捳谌肷?，將學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活?。?一、設(shè)計(jì)意圖：小班的幼兒，他們的年齡小，四肢運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，在活動(dòng)中常會(huì)摔交，因此，教會(huì)他們一些最基本的自我保護(hù)兒零星的經(jīng)驗(yàn)得到整合。一、設(shè)計(jì)意圖：小班的幼兒，他們的年齡小，四肢運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，在活動(dòng)中常會(huì)摔交，因此，教會(huì)他們一些最基本的自我保護(hù)兒零星的經(jīng)驗(yàn)得到整合。二、說(shuō)目標(biāo)：二、說(shuō)目標(biāo)：通過(guò)本活動(dòng)的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：通過(guò)本活動(dòng)的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：1?？炊畧D意，愿意把自己的想法告訴大家；1?？炊畧D意，愿意把自己的想法告訴大家；2。了解一些自我保護(hù)的方法，知道運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意保護(hù)好自己。2。了解一些自我保護(hù)的方法，知道運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意保護(hù)好自己。三、說(shuō)方法：三、說(shuō)方法：發(fā)現(xiàn)法、觀察法等教學(xué)方法。幼兒通過(guò)找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)等方式，參與活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。發(fā)現(xiàn)法、觀察法等教學(xué)方法。幼兒通過(guò)找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)等方式，參與活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。四、說(shuō)過(guò)程：四、說(shuō)過(guò)程：整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，1。情景導(dǎo)入2。理解故事3?？磮D整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，1。情景導(dǎo)入2。理解故事3?？磮D4。活動(dòng)延伸第一個(gè)環(huán)節(jié)，情景導(dǎo)入，引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣第一個(gè)環(huán)節(jié)，情景導(dǎo)入，引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣故事的主角玩具熊朋朋的出現(xiàn)引起了孩子們對(duì)活動(dòng)的興趣，以朋朋身上的橡皮膏導(dǎo)入主題。故事的主角玩具熊朋朋的出現(xiàn)引起了孩子們對(duì)活動(dòng)的興趣，以朋朋身上的橡皮膏導(dǎo)入主題。第二個(gè)環(huán)節(jié)，邊看幻燈邊理解故事內(nèi)容第二個(gè)環(huán)節(jié)，邊看幻燈邊理解故事內(nèi)容兒在觀看幻燈的過(guò)程中獲得直觀的感知。"朋朋怎么啦？""你怎兒的觀察能力。小班的幼兒在生活中積累了一些自我保護(hù)的方法，但這些經(jīng)驗(yàn)是零星的，通過(guò)故事情節(jié)的推進(jìn)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們經(jīng)驗(yàn)得到提升和整合。兒在觀看幻燈的過(guò)程中獲得直觀的感知。"朋朋怎么啦？""你怎兒的觀察能力。小班的幼兒在生活中積累了一些自我保護(hù)的方法，但這些經(jīng)驗(yàn)是零星的，通過(guò)故事情節(jié)的推進(jìn)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們經(jīng)驗(yàn)得到提升和整合。第三個(gè)環(huán)節(jié)，看圖講述，鞏固經(jīng)驗(yàn)第三個(gè)環(huán)節(jié)，看圖講述，鞏固經(jīng)驗(yàn)論中鞏固自我保護(hù)的