第第頁買文具說課稿

買文具說課稿1

課件教材分析

《買文具》是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學〔北師大版〕一班級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節(jié)課突出讓同學在活動中了解、認識人民幣，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于同學對人民幣的認識已經(jīng)有肯定的生活閱歷，因此教材中創(chuàng)設了一個特別有趣的情境——買文具，讓同學在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過“買文具”、“認一認”等一系列活動讓同學認識小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數(shù)字、圖案等有初步的了解，然后進一步讓同學掌控元、角、分之間的關系。最末通過“填一填”來了解人民幣之間的兌換，以培育同學解決簡約問題的技能。

教學目標

1．在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并重點了解它們之間的關系。

2．通過購物等活動，體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，理解人民幣的功能。

3．培育合理運用和愛惜人民幣的意識。

教學設想

通過“買文具”這一真實、有趣的情境，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學初步理解人民幣的功能。然后通過看、拿、想、說、換、比等手段，加深同學對小面額人民幣的認識。在此過程中，老師不斷創(chuàng)設情境，讓同學掌控元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，進展同學解決問題的意識和技能。同時，培育同學合理運用和愛惜人民幣的意識，也讓同學感受到生活中的數(shù)學無處不在，將數(shù)學課與生活融合在一起。

教具預備

課件、圖片、人民幣、多媒體。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

師：同學們，你買過東西嗎？今日，老師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢矗銈兦樵竼?？〔出示商店情境圖〕這個商店是賣什么的？〔自由發(fā)言，引導同學說完整的話，精確運用數(shù)量詞〕在商店里你都看到了什么？〔自由說〕這么多的文具你想買什么呢？〔讓一名同學說〕那你用什么買呀？〔人民幣〕你認識錢嗎？今日老師給大家預備了一些咱們中國通用的錢——人民幣〔實物人民幣〕。

【借助文具商店這一情境，引出本節(jié)的主題——人民幣，并揭示人民幣的功能?！?/p>

二、小組合作，獵取知識。

1．師：現(xiàn)在，你們想認真去看一看嗎？下面請每個小組拿出信封內(nèi)的人民幣，大家輪番看一看、摸一摸，你能發(fā)覺什么呢？觀測時小伙伴們要相互謙讓，有禮貌。

2．師：你都發(fā)覺了什么，誰情愿說給同學們聽一聽？〔主要引導同學從人民幣的數(shù)字、面額、字樣和各種圖案說一說。〕

3．個別發(fā)言，出示教材第68頁“認一認”。

【這一步主要是讓同學認識人民幣，通過讓同學親自去看、摸，使同學對人民幣有初步的了解，同時，凸現(xiàn)同學的性格思維及制造思維，培育同學獨立獵取知識的技能】

三、購物活動。

師：剛才，我們認識了人民幣，現(xiàn)在我們就一起去買東西，看你會不會買？〔以小組為單位，開展購物活動?！?/p>

1．小組合作：組長來當售貨員，其他同學用課前預備好的人民幣〔課本后的彩圖〕購買自己想買的文具。

2．師：同學們的收獲都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎？〔指名說一次購物過程?！?/p>

3．師：小伙伴們，你們看，我這里有1張1元錢，我也想去買一些文具，你們情愿幫我去買嗎？下面就請同學們用1元錢去買文具，你能買些什么呢？〔小組繼續(xù)購物。〕

4．反饋，并板書：

1元

2角找回8角

1角找回9角

運用課件演示元和角之間的關系，以及角和分之間的關系，并板書：

1元=10角

師：現(xiàn)在我們知道了1元=10角，也知道1元錢能買哪些文具，你能獨立完成第69頁這些題嗎？〔同學獨立試做?！?/p>

5．師：大家都完成了，現(xiàn)在誰情愿把你的展示給大家看一看?！矊嵨锿队胺答仭！?/p>

6．師：在你的生活中，1元錢還可以買哪些物品呢？〔同桌溝通?！?/p>

【通過購物讓同學初步理解人民幣的功能，掌控元、角、分之間的關系，同時，讓同學體會到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系?！?/p>

四、解決簡約問題。

1．請同學來當售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師，由此創(chuàng)設一個需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想方法。

【讓同學體會到兌換的須要性?！?/p>

2．師：你在平常的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現(xiàn)在想不想讓同學們幫你去解決呢？你可以找一位好伙伴去兌換。

3．師：哪一對好伙伴想把你們的收獲告知大家。〔全班溝通，并板書，用實物粘貼?！?/p>

5元能換5張1元

2元能換2張1元

5角能換5張1角

4．獨立完成教材第69頁“填一填”第1題。

5．師：誰想把你做的展示給全班同學看。〔實物投影反饋。〕

【通過情境讓同學體會到人民幣之間可以兌換，也讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題應如何解決，加強數(shù)學與日常生活的聯(lián)系?！?/p>

五、練一練。〔卡片〕

2元=〔〕角30角=〔〕元

4元=〔〕角50角=〔〕元

3角＋6角=〔〕角2元＋2元＋1元=〔〕元

六、說一說。

師：人民幣是我們平常生活中離不開的，在勤儉節(jié)省方面，愛惜人民幣方面，你是怎么做的？說給你身邊的小伙伴聽。

七、實踐作業(yè)。

訪問或調(diào)查并記錄：你對人民幣還知道些什么？

【培育同學搜集信息的技能?！?/p>

評析

本節(jié)課同學是在購物情境中完成的，同學對情境特別感愛好，本節(jié)課的任務也完成了，但是同學對人民幣的感知還不夠，在同學獨立觀測人民幣后，讓同學說一說時，老師的指導還不到位，同學說不出來的一些方面，老師應引導同學說出來，比如人民幣上的數(shù)字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。接下來的購物活動不僅激發(fā)了同學的參加意識，而且在活動中自然而然地認識了人民幣及元、角、分之間的相互關系，理解了人民幣的功能，還培育了同學正確的數(shù)學學習方式，將數(shù)學教學變成了數(shù)學活動的教學。文章

買文具說課稿2

今日我上課的課題是除數(shù)是整十數(shù)的除法。下面把我對這節(jié)課的理解及處理教學內(nèi)容時采納的教學策略簡約的說一說

〔一〕教材結構與內(nèi)容的分析

本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十數(shù)的除法是義務教育課程標準試驗教科書〔北師大版〕四班級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用，在二三班級同學已經(jīng)學習了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關內(nèi)容，基本掌控了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大。在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

本節(jié)課的教學內(nèi)容分兩個層次：一、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學三位數(shù)除以整十數(shù)商也是一位數(shù)，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學情景，解決80元可以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作預備；擺人民幣重點是援助同學理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理。

〔二〕教學目標的確定

依據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材所處的地位以及同學心理特點和認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、知識與技能：

①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌控除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法。并能正確計算

②在歸納除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法上培育同學的歸納概括技能，在陳述算理上培育同學的規(guī)律思維技能，和用數(shù)學語言與他人溝通的技能。

2、過程與方法：

①通過觀測和操作，讓同學體會做數(shù)學。

②在詳細的情景中，引導同學發(fā)覺問題，運用所學知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。

3、情感與立場：

①通過本節(jié)知識的學習，向同學滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“改變的”、“詳細問題詳細分析的觀點。

②通過買文具送給盼望工程的情景使同學共享到關愛他人歡樂，與別人共享學習的歡樂。

〔三〕教學的重難點

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我覺得本節(jié)課是本單元后面要學習除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎。因此，理解算法掌控方法是本節(jié)課的重點也是難點，本課的另一個重點是“除數(shù)是整十數(shù)的計算方法”。

下面為了講清重難點，使同學能達到本節(jié)設定的教學目標，我在從教法學法上談：

〔四〕教法

數(shù)學是一門培育和進展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使同學“知其然”而且要使同學“知其所以然”。為了表達以同學進展為本我努力做到以下幾點

1把權力交給同學，讓他們自己去選擇。尊敬差異，溝通互動。如在爭論80/20為什么等于4時，由于同學不同，解決問題的策略和方法也就不同，這樣的差異為數(shù)學提供了資源，我充分尊敬同學的選擇，對不同方法的溝通使老師和同學，同學和同學之間在思維上發(fā)生交往，促使參加數(shù)學活動的每個人都有所思。

2把機會留給同學，讓他們自己去體驗。如在理解算理上，在老師的引導下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。而不是老師徑直的告知怎樣理解算理的基礎上孩子們自己嘗試著總結計算方法，這樣有助于進展同學利用已有知識閱歷解決問題的技能，在數(shù)學學習中體驗勝利的歡樂。

3給同學一個問題，讓他們自己找出答案。這里的給問題不是老師提出問題同學答，而是老師很奇妙的設計一個沖突，讓同學主動思索。如在教學豎式的須要性時，我問：既然大家都認為口算簡約為什么還要學習筆算呢？

〔五〕學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌控學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。首先會傾聽，留意提示同學要傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復嗎？其次，會合作會溝通。如在爭論80/20為什么等于4？引導同學在獨立思索的基礎上學會合作在溝通多種方法中互補、反思自己的方法。再有，學會用動手操作擺一擺來解決問題的學習方式。

〔六〕教學程序及設想

我常常在思索：長期以來，我們的同學為什么對數(shù)學不感愛好，甚至可怕數(shù)學，其中的一個重要因素就是數(shù)學離同學的生活實際太遠了。事實

上，數(shù)學學習應當與同學的生活融合起來，從同學的生活閱歷和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)覺數(shù)學、探究數(shù)學、認識并掌控數(shù)學。這既是表達橫向數(shù)學化的思想又表達了縱向數(shù)學化的思想。

1、情境中探究算理發(fā)覺方法

〔1〕由中期測試買獎品這一情景引出除法豎式

〔2〕在獨立思索的基礎上溝通匯報自己的想法

2爭論中理解算理概括方法〔正確書寫商的位置〕

這一環(huán)節(jié)是課堂教學中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮同學主體作用，我安排獨立探究、溝通驗證、歸納概括三個層次進行

教學例1時，先讓同學獨立思索豎式的書寫，嘗試驗究。在試算中同學有可能會涌現(xiàn)以下幾種狀況：

組織同學溝通爭論，

針對重難點師生進行探究驗證

首先引導同學從試商上考慮：20×4=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮：商4為什么肯定要寫在個位？在從計算過程考慮第二步算什么？所以他寫8對嗎？得出正確的算式以后引導同學對這個算式進行整體的認識。和前面口算的方法比較找到聯(lián)系，理解學習豎式的須要性。在理解算理上如有困難，讓同學通過擺人民幣進行充分的感知。〔由于是重點理解算理的地方，同時也是同學由詳細到抽象的一種思維訓練。所以我會在這個地方舍得花時間〕

教學例2時，放手讓同學獨立作，說說你是怎么算的。和例1進行比較老師制造認知沖突：那我就不明白了除數(shù)都是20被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應當是兩位數(shù)才對?。吭跍贤ㄖ懈爬ㄓ嬎惴椒◤亩怀鲋攸c、突破難點。

3挑戰(zhàn)中升華算理掌控方法〔有余數(shù)的除法〕

鞏固內(nèi)化練習是同學掌控知識，形成技能，進展智力的重要手段。為了讓不同層次同學學有所得，體驗到勝利的喜悅安排了一個是基礎練習一個是有余數(shù)的除法練習，最末利用所學的知識解決生活中的實際問題〔機動〕。

先做一道基礎的90÷30，在老師挑戰(zhàn)性的語言中激起同學向困難挑戰(zhàn)的欲望：師：這么多同學都做對了是不是這道題太簡約了阿。下面來一個略微難一點的敢挑戰(zhàn)嗎？理解余數(shù)：還剩8元，有沒有什么好的建議阿？

4、回顧中升華〔知識的，情感的〕

將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，對在獵取新知中表達出來的數(shù)學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解師：同學們不但學會了數(shù)學知識而且會用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題真了不得！知道嗎？認識你

們是我今日最大的收獲！能說說你的收獲嗎？

看到老師買獎品的行動，你想說些什么嗎？老師相信你們肯定能做到的！使同學共享取得優(yōu)異成果的歡樂！

整節(jié)課教學活動中我想充分表達以下特點：以同學進展為本，以同學為主體，思維訓練為主線的思想；充分關注同學的自主探究與合作溝通；所以在教學時間上可能會沒有更多的時間進行練習。但我想這節(jié)課可能沒多做練習，但預設的三維目標都已達到，算理理解透徹，思維活躍，認識到位，下一節(jié)課進行特地的練習，就不是沒有練習，而是還沒到練習的時間。

買文具說課稿3

一、說教材

《買文具》是義務教育課程標準北師大版試驗教材一班級第二冊第六單元購物的第一課。這一課的主要教學目標是讓同學在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。通過購物等活動，體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，在購物情境中進行簡約的計算，解決簡約的實際問題。培育同學合理運用人民幣和愛惜人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在購物情境中進行簡約的計算，解決簡約的實際問題是本節(jié)課的難點。

二、說教法

一班級同學一般對人民幣都有了一點認識，能大致辨別出人民幣面值的大小.同學比較困難的是元、角、分之間的關系及如何運用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我依據(jù)同學的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：

1、從同學的生活閱歷出發(fā)，查找知識與閱歷的聯(lián)系。

《國家數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學應當是從同學的生活閱歷和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會。導入中談話內(nèi)容的設計，不僅很自然的將同學引入新課中，更讓同學感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，使他們對數(shù)學產(chǎn)生深厚的愛好和親切感。

2、在老師的主導下發(fā)揮同學的主體作用。

本課的設計我將自己定位為同學學習路徑的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓同學發(fā)揮他們的主體作用，在認識人民幣這一環(huán)節(jié)中充分表達了這一點。

3、在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。

理解和掌控數(shù)學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學教學的首要任務。在此基礎上再適當滲透應用性和開放性，以培育同學的應用意識和解決問題的技能，也是本課的教學設想之一。本課中的購物和小小銀行活動的設計正是源于這種構想。

三、說學法

這節(jié)課是一班級的教材，同學的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。由于日常生活中的買賣活動已豐富了同學對人民幣的感性認識，故在教學時，我對同學放的放開，盡量讓同學多說，力圖表達同學是學習的主人，老師是引導者這一教學理念。

自主探究和合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。教學時，我設計讓同學每4人一組，小組活動爭論將人民幣進行分類和共同參加到購物、兌換活動游戲中，使同學在情感、價值觀等方面得到肯定的進展。

四、說教學流程

〔一〕導入新課。

師：你們陪爸爸媽媽買過東西嗎？買東西需要什么？你們知道生活中還有哪些地方要用到錢？〔生自由發(fā)言〕看來錢的用處特別大，其實我們的生活中到處都要用到錢。同學們，你們知道我們國家的錢又叫什么嗎？〔人民幣〕今日，老師和同學們一起來認識人民幣?！舶鍟n題〕

[借助談話，引出本節(jié)課的主題人民幣，并初步揭示人民幣的功能。同時讓同學體會到數(shù)學來源于生活，使同學產(chǎn)生深厚的愛好和親切感。]

〔二〕人民幣的認識。

1、認識人民幣。

〔1〕出示幾張大面額的人民幣讓同學認識。

〔2〕利用CAI出示常用的小面值的人民幣，提問：你們認識哪些？你是怎么看出來的？和同桌之間溝通一下。

〔3〕向同學介紹盲點，教育同學愛惜人民幣。

[這一步主要是讓同學認識人民幣，培育同學的觀測技能和口頭表達技能。先獨立認識，再同桌溝通，在溝通中豐富同學的識別方法，構建同學對人民幣多種特征的了解。教學中教育同學愛惜人民幣，重視了情感、立場、價值觀方面的培育。]

2、分一分。

師：還記得上學期學過的分類嗎？假如要把全班同學進行分類，該怎么分？現(xiàn)在你們能把盒子里的人民幣根據(jù)肯定的標準分一分嗎？在組內(nèi)分一分。分好后小組匯報溝通。老師小結各種分法后，教育同學要養(yǎng)成用完人民幣實時洗手的良好衛(wèi)生習慣。

3、認識人民幣的單位。

結合同學的分法，引出人民幣的單位：元、角、分，并板書。說明：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。

[這兩個環(huán)節(jié)，我是放在一起處理的。一班級的同學對知識內(nèi)容簡單遺忘，所以我先復習了一下如何分類，以至同學很快的就能將人民幣按肯定的標準進行了分類。在分類中又很自然的引出人民幣的單位，使同學更深層次的認識人民幣。小組合作的方式為同學制造了動手操作實踐的機會和合作溝通的機會。]

〔三〕認識元、角、分之間的關系。

1、創(chuàng)設商店購物的情境，問：一本數(shù)學本2角錢、一把尺子1元錢，你們可以怎樣付錢呢？小組爭論后付錢。在活動中明確1元=10角。問：我這兒有張卡片5分錢，但是我要兩張一起賣，你該付給我多少錢呢？小組爭論后付錢。在活動中明確1角=10分。〔板書：1元=10角，1角=10分〕

2、結合歌曲《一分錢》教育同學拾金不昧，養(yǎng)成不亂花錢、節(jié)省的好習慣。

[通過購物這一情境，不僅激發(fā)了同學的參加意識，并在購物過程中讓同學更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了人民幣及之間的關系。同時，讓同學體會到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，將數(shù)學教學變成數(shù)學活動的教學。歌曲《一分錢》的設計不僅讓孩子們的身心得到了休息、活躍了課堂，更重要的是培育了同學合理用錢的意識。]

〔四〕鞏固練習。

1、填空：人民幣之間的簡約換算。

〔設計成小小銀行的游戲?！?/p>

[把問題設計成游戲的形式，讓同學更樂于接受。通過情境讓同學體會到人民幣之間可以兌換，讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題如何解決，加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，表達了數(shù)學教學的開放性和應用性，并將所學的知識閱歷生活化、數(shù)學化、系統(tǒng)化。]

2、搶答。

[這一題的設計，旨在進一步鞏固深化，拓展思維，確保學習任務的圓滿完成。]

〔五〕全課總結。

[對所學的知識進行須要的梳理。]

買文具說課稿4

一、說教材

依據(jù)同學的年齡特點及認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關系；技能目標是會用小額人民幣解決簡約的購物問題；情感目標是愛惜人民幣，體會數(shù)學和生活的親密聯(lián)系。認識小面額的人民幣，掌控元、角、分之間的換算關系是本節(jié)課的教學重點，在購物情境中進行簡約的計算，解決簡約的實際問題是本節(jié)課的教學難點。

二、說教法

一班級同學一般對人民幣都有一些認識，能大致辨別出人民幣面值的大小。同學比較困難的是元、角、分之間的關系及如何運用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我依據(jù)同學的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：

1、從同學的生活閱歷出發(fā)，查找知識與閱歷的聯(lián)系。

2、在老師的主導下發(fā)揮同學的主體作用。本課的設計我將自己定位為同學學習的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓同學發(fā)揮他們的主體作用。

3、在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。理解和掌控數(shù)學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學教學的首要任務。我在此基礎上設計同學自主購物活動，適當滲透應用性和開放性，以培育同學的應用意識和解決問題的技能。

三、說學法

這節(jié)課是一班級的教材，同學的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。由于日常生活中的買賣活動已豐富了同學對人民幣的感性認識，故在教學時，我對同學放的較開，盡量讓同學多說，力圖表達同學是學習的主人，老師是引導者這一教學理念。

自主探究和合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。教學時，我設計讓同學小組活動，共同參加到購物游戲中，使同學在情感、價值觀等方面得到肯定的進展。

四、說教學過程

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首先，創(chuàng)設笑笑過六一買文具情境，引出本節(jié)課的主題認識人民幣，讓同學體會到數(shù)學來源于生活，使同學產(chǎn)生深厚的愛好和親切感。

在第二大環(huán)節(jié)中我設計了兩個小環(huán)節(jié)：

1、認識人民幣

這里，由于是同學上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓同學動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓同學認識人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動讓同學認識小面額的人民幣以及它們的特點。這里在溝通中豐富同學的識別方法，構建同學對人民幣多種特征的了解，培育同學的觀測技能和口頭表達技能。教學中教育同學愛惜人民幣，重視了情感、立場、價值觀方面的培育。

2、認識元、角、分之間的關系

通過笑笑買文具這一情境，不僅激發(fā)了同學的參加意識，并在購物過程中讓同學更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關系。同時，讓同學體會到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

第三個環(huán)節(jié)是實踐運用，拓展延伸。首先完成課本P71填一填〔1〕〔2〕小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動，讓同學在游戲中進一步鞏固人民幣的換算，完成教學目標。

之后，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的`產(chǎn)生過程，使同學對貨幣有了一個更全面、更深入的了解，拓寬了同學的視野，激發(fā)了同學繼續(xù)探究的欲望。

最末，以這節(jié)課你有什么收獲？總結全課，培育了同學歸納總結，溝通傾聽的技能，同時對同學進行不亂花錢的思想教育。

五、說板書設計

認識人民幣

單位：元角分

1元=10角

1角=10分

這樣設計簡約明白，重點突出。

買文具說課稿5

同學分析：

本課從三班級同學的生活閱歷出發(fā)，創(chuàng)設有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導同學思索，從而培育同學有應用意識和解決問題技能。

教材分析：

本單元是在我們認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量

單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟識的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學習小數(shù)的加、減法。學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)的學習小數(shù)打下初步的基礎。

教學目標：

1、結合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

2、能認讀寫簡約的小數(shù)。

教學重點：

認讀寫簡約的小數(shù)。

教具預備：

第2頁的情境圖；第2頁試一試。

同學預備：

剪下課本附頁中的人民幣圖樣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：同學們，你們以前買過東西嗎？

生：買過。

師：都買過些什么？

生1：買過鹽。

生2：買過鉛筆。

生3：買過瓜子?！?/p>

師：那么你能說出它們的價格嗎？

生1：鉛筆1角錢一支。

生2：一包瓜子5角錢。

生3：本子3角錢一個。……

師：可見，同學們知道的可真不少，那么今日老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？

生：好！

〔師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元〕

二、學習新知

1、師：請同學們認真看圖，你能從圖中了解到些什么呢？

〔生觀測后回答〕

師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法相互說一說。

〔生獨立思索后小組內(nèi)溝通〕

師：哪個小組來匯報一下？

生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……

2、師：同學們真聰慧，你們想一下，價格標牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？

〔1〕小組爭論，師巡察指導。

〔2〕小組匯報。

〔3〕老師小結。

3、師：現(xiàn)在我們來看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00這些數(shù)與以前學過的數(shù)一樣嗎？為什么？

生：不同，由于有個點。

師：特別好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點。

4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？

〔1〕自學課本。

〔2〕指明回答，師適當補充。

5、師：有位售貨員叔叔不當心把筆記本標價牌上的小數(shù)點位置點錯了，3.50元寫成了0.35元，這樣會造成什么樣的后果呢？

〔1〕小組爭論。

〔2〕指名說一說，老師小結，特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。

三、鞏固練習

1、填一填，相信你能行。

2、出示投影

〔1〕同學獨立解答。

〔2〕指名說，師總結。

3、說一說

統(tǒng)計年本學期教科書的年價格，并與同伴說一說。

例如：數(shù)學7.40元，也就是7元4角。

4、游戲

用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個說元角分，一個用小數(shù)表示。

四、課堂小結

師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

生1：我知道了什么是小數(shù)。

生2：我學習會了小數(shù)的讀法、寫法。

生3：……

板書設計：

買文具

像3.50、1.06、16.85……這樣的數(shù)叫小數(shù)。

16.85

小數(shù)點讀作：十六點八五

買文具說課稿6

《買文具》是義務教育課程標準北師大版試驗教材一班級第二冊第六單元“購物”的第一課。這一課的主要教學目標是讓同學在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。通過購物等活動，體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，在購物情境中進行簡約的計算，解決簡約的實際問題。培育同學合理運用人民幣和愛惜人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在購物情境中進行簡約的計算，解決簡約的實際問題是本節(jié)課的難點。依據(jù)這些特點和同學的實際狀況，在設計這節(jié)課時，我著重讓同學在活動中體驗數(shù)學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到技能的升華。這節(jié)課一共設計了三個緊密聯(lián)系的活動。

一、說教材

〔一〕情境引入，整體認識人民幣。

在這個教學活動中，沒有束縛同學的手腳，而是以同學原有的生活閱歷和知識為背景，組織同學進行的主體探究性學習，大膽地讓同學自己觀測，自己發(fā)覺，自己描述，相互補充，極大地激發(fā)同學的學習積極和主動性，滿意了同學遙表現(xiàn)欲和探究欲，讓同學學得輕松、開心。

〔二〕創(chuàng)設生活化的情境，感受數(shù)學就在身邊。

在這個活動中笑笑為了給調(diào)皮送生日禮物來到機智狗的文具店發(fā)生的買賣活動。由此引出元、角、分之間的關系。