第第頁五年級數(shù)學(xué)上冊教案

五班級數(shù)學(xué)上冊教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活中的情境，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

2、利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

3、正確掌控已學(xué)過的小數(shù)除法的計算方法，并能運用小數(shù)除法解決日常生活中的簡約問題。

教學(xué)重點：

除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

教學(xué)難點：

除得的結(jié)果有余數(shù)，補“0”繼續(xù)除。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件出示情境主題圖

開學(xué)了，班級購置了打掃衛(wèi)生用具，買6把笤帚共花了18.6元，買4個簸箕共花了24元。你能提出哪些問題？怎樣計算？

引導(dǎo)同學(xué)列出算式并獨立計算：18.6÷624÷4

計算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。

二、對比中探究，溝通中生成

師：復(fù)習(xí)題中的兩道問題同學(xué)們解決得特別好，假如老師把它們稍作改動，你還會不會計算呢？

老師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.

1、初步嘗試，發(fā)覺問題。

請你嘗試計算這兩題，你發(fā)覺了什么？

2、獨立思索，嘗試解決。

師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去？該怎么繼續(xù)除？試算18.9÷6

3、爭論溝通，異中求同。

〔1〕在小組內(nèi)匯報自己的計算方法。

〔2〕展示匯報?！部赡苡楷F(xiàn)第4頁中幾種不同的方法〕

〔3〕對比這幾種方法：有什么相同的地方？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在詳細的情境中可以說明為，18元里有6個3元，9?里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。

4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。

豎式計算26÷4

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點肯定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

〔2〕嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

三、鞏固練習(xí)。

1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元？

2、錯題診所。

209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7

3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。

32÷812÷252.45÷3

4、一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，假如蜜蜂每小時飛行11千米，蝴蝶每小時能飛行多少千米？

四、課堂總結(jié)

本節(jié)課你有哪些收獲？

五班級數(shù)學(xué)上冊教案2

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教青六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第九冊第2頁例2，"做一做"及練習(xí)一的第5一9題。

教學(xué)目的：

1.使同學(xué)理解、掌控一個數(shù)乘以小數(shù)的意義；

2.掌控小數(shù)乘法的計算方法，并能正確進行小數(shù)乘法的計算；

3.培育同學(xué)遷移、類推技能，初步了解數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)預(yù)備：投影儀，例2線段圖的燈片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.口述下面各數(shù)的意義。

0.50.820.325

2.填空。

〔1〕一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大10倍，積〔〕

〔2〕一個因數(shù)擴大10倍，另一個因數(shù)擴大100倍，積〔〕。

3.花布每米6.5元，買5米要用多少元？

同學(xué)獨立完成，同時指名演板。訂正的提問：

〔1〕列式時依據(jù)的數(shù)量關(guān)系是什么？

〔2〕"6.5×5"表示的意義是什么？

〔3〕你是怎樣小數(shù)乘以整數(shù)的？

二、新課教學(xué)

1.教學(xué)一個數(shù)乘以小數(shù)的意義。

〔1〕出例如2花布每米6.5元，買0.5米和0.82米各用多少元？

〔2〕指名讀題后提問：依據(jù)求總價的數(shù)量關(guān)系式你會列式嗎？

0.5米的總價：6.5×0.5

0.82米的總價：6.5×0.82

〔3〕投影例2的線段圖，老師結(jié)合圖示講解：0.5米是1米的非常之五，所以"6.5×0.5"表示求6.5的非常之五。

提問：你能說?6.5×0.82"表示什么嗎？"80×0.125"又表示什么呢？

〔4〕概括一個數(shù)乘以小數(shù)的意義。

提問：①上面三個算式的乘數(shù)有什么特點？

②概括地說一個數(shù)乘以小數(shù)表示的意義是什么？

老師小結(jié)：一個數(shù)乘以小數(shù)的意義是求這個數(shù)的非常之幾，百分之幾，千分之幾……

③省略號的意思是什么？你能舉一例加以說明嗎？

〔5〕說出下面算式所表示的意義。

8.75×0.08750×0.2

2.教學(xué)小數(shù)乘法的計算。

〔1〕提問：你能把"6.5×0.5"轉(zhuǎn)化為學(xué)過的舊知識來計算嗎？說說你是怎樣想的。

〔2〕同學(xué)試算，指名演板。

〔3〕集體講解。要求同學(xué)說明積中為什么有兩位小數(shù)。

〔4〕放手讓同學(xué)計算"6.5×0.82"。

訂正時重點強調(diào)怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)。并向同學(xué)說明積里小數(shù)末尾的"0"應(yīng)劃去。

〔5〕小結(jié)計算法那么。

提問：①計算小數(shù)乘法，先按什么方法算積？

②積里的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？

③你能總結(jié)出小數(shù)乘法的計算法那么嗎？

同學(xué)回答后老師小結(jié)，同學(xué)齊說一遍。

〔6〕做一做。

67×0.32.14×6.2

3.新課小結(jié)。

提問：〔1〕這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

〔2〕一個數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么？怎樣計算小數(shù)乘法？

三、鞏固練習(xí)

完成練習(xí)一的第5、6、8、9題。

練習(xí)第5題時著重加強小數(shù)乘以整數(shù)與一個數(shù)乘以小數(shù)的意義的比較。

四、課堂作業(yè)

完成練習(xí)一的第7題。

五班級數(shù)學(xué)上冊教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在詳細的情境中，進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，進展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、結(jié)合詳細情境，進一步體會整數(shù)與部分的關(guān)系。

二、重點難點

重點：理解整體1，體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體不同，所表示的詳細數(shù)量也不相同。

難點：充分體會整數(shù)與部分的關(guān)系。

三、教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、我們在三班級已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，你能舉出一些分?jǐn)?shù)嗎？說說它們分別表示什么意義？

2、今日我們一起來學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》。

〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

活動一：分筆游戲，體會單位一

1、分筆活動，找4名同學(xué)拿著自己的筆來到講臺?！补P數(shù)是2的倍數(shù)：4、4、6、8〕

2、請你們4名同學(xué)拿出自己筆的1/2，看誰拿的又快又準(zhǔn)。

3、另找4名同學(xué)檢查。

4、同學(xué)們自己說說是怎么分的?！舶讶裤U筆平均分成兩份，拿出其中的一份。〕

5、師提問：他們都是拿出全部筆的1/2，可是拿出來的筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？〔每位同學(xué)的總數(shù)不一樣〕

6、師總結(jié)：最初每位同學(xué)筆的整體不同，也就是單位1不同造成的，所以，他們的1/2也不同。原來分?jǐn)?shù)還有這樣一個特點，你對它是不是又有了新的認(rèn)識？

活動二：教材P34說一說。

1、帶著新的認(rèn)識，我們來判斷兩個小伙伴看的書一樣多嗎？

2、小剛和小明都看了各自書的1/3，他們看得頁數(shù)一樣多嗎？為什么？同學(xué)獨立思索一會，同桌溝通，再全班反饋。

3、師總結(jié)：由于書的薄厚不同，也就是總頁數(shù)不同，所以兩人看的頁數(shù)也不同?！舱w不同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同。〕

4、在什么狀況下，他們讀的一樣多呢？〔整體相同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也相同?！?/p>

5、請同學(xué)們再幫老師解決一個問題：王興國吃了一個蘋果的3/4，李曉陽也吃了一個蘋果的3/4。王興國說：我倆吃的一樣多。李曉陽說：我吃得比你多。他們誰說得對呢？

〔三〕鞏固練習(xí)

1、教材P34畫一畫。

2、教材P35練一練第一題、第二題?！苍诰毩?xí)中，針對錯誤比較多的，進行集體講解，少的那么個別講解)

四、板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

整體不同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同。

整體相同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也相同。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)，我采用以小游戲為開篇來引導(dǎo)同學(xué)進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)和練習(xí)中我重點強調(diào)了平均分和體會整數(shù)與部分的關(guān)系。同學(xué)在練習(xí)時，也能體會到整體不同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同，如印度洋海嘯捐款一題。但在練一練第一題寫分?jǐn)?shù)時涌現(xiàn)錯誤許多，其主要緣由在于書中沒有平均分，而是要畫一條幫助線和旋轉(zhuǎn)圖形。

五班級數(shù)學(xué)上冊教案4

解決問題〔1〕第課時課型新授

學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能：經(jīng)受運用不同的估算方法來解決超市購物問題的過程，體會用估算解決購物問題的簡便性

過程與方法：學(xué)會解決乘加、乘減實際問題的方法，掌控乘加、乘減的運算順次，并能精確地進行計算。

情感立場與價值觀：在解決有關(guān)小數(shù)的實際問題的過程中，體會小數(shù)乘法的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：會用估算解決實際問題，掌控乘加、乘減的運算順次。

教學(xué)難點：精確計算乘加、乘減

教具運用：課件

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、出例如8主題圖

媽媽帶100元去超市購物。媽媽買了2袋大米，每袋30.6元。還買了0.8㎏肉，每千克26.5元。剩下的錢還夠買一盒10元的雞蛋嗎？夠買一盒20元的嗎？

2、引導(dǎo)同學(xué)讀題，列表整理題中的數(shù)學(xué)信息

單價數(shù)量總價

大米30.62

肉26.50.8

雞蛋101

201

3、理解題意，明確解題思路

媽媽買了2袋大米和一塊肉，還想買一盒雞蛋。想要知道錢數(shù)夠不夠，只要把買到的全部商品的價格加在一起，與100進行比較就能知道結(jié)果，這樣的題用估算的方法比較簡便。

二、分析與解答

1、自主嘗試解答

學(xué)習(xí)要求

〔1〕請大家獨立解答這個問題，在解答完之后想想還有其他的方法。

〔2〕想一想怎樣才能把自己的解題方法給同學(xué)們講清晰。

同學(xué)獨立完成

2、溝通分析

列舉同學(xué)的解法，同學(xué)可能涌現(xiàn)。

?30.6×2＝61.2〔元〕26.5×0.8＝21.2〔元〕61.2+21.2＝82.4〔元〕

100－82.4＝17.6〔元〕由于10＜17.6＜20，所以夠買一盒10無的雞蛋，不夠買一盒20元的雞蛋。

?1袋米不到31元，2袋一不到62元，肉不到27元，再買一盒10元的雞蛋，總共不超過62+27+10＝99〔元〕，所以夠買一盒10元的雞蛋，不夠買一盒20元的雞蛋。

師：第一種方法大家讀懂了嗎?

生說明想法。

師：第二種方法呢？

同學(xué)閱讀，并進行解讀溝通。

小結(jié)：用“上舍入”的方法求得的和肯定大于實際數(shù)。用“下舍入”的方法求得的和肯定小于實際數(shù)。

師：比較一下，你更喜愛哪種方法?

同學(xué)匯報：我喜愛估算這種方法，由于它使計算更加的簡約。

3、用計算器驗證估算結(jié)果的正誤

2袋大米的價錢+0.8kg肉的價錢+一盒雞蛋的價錢

30.6×2＝61.2〔元〕26.5×0.8＝21.2〔元〕10元或20元

三種商品的總價：

〔1〕買10元的雞蛋：61.2+21.2+10＝92.4〔元〕

〔2〕買20元的雞蛋：61.2+21.2+20＝102.4〔元〕

由于

?92.4＜100，剩下的錢還夠買一盒10元的雞蛋。

?102.4＞100，剩下的錢不夠買一盒20元的雞蛋.

所以估算的結(jié)果是正確的。

三、回顧反思

師：回顧這個解題過程，我們都做了什么?

同學(xué)溝通匯報的同時老師板書。

第一步：理解整理〔表格〕；

第二步：分析解答；

第三步：驗證反思。

師總結(jié)：大家總結(jié)得很好，我們就是根據(jù)這樣的過程解題的，這的確是一種解決問題的好方法。

四、鞏固提升

1、出示：有5種商品，它們的平均價格是9.86元，期中前4種商品的平均價格是5.37元，第5種商品的價格是多少錢？

2、同學(xué)運用剛才的過程解題，然后溝通想法

分析：依據(jù)5種商品的平均價格是9.86元，可以求出5種商品的價格和。同理，依據(jù)前4種商品的價格和。用5種商品的價格和減去前4種商品的價格和便可求出第5種商品的價格。

3、匯報解答方法

9.86×5－5.73×4

＝49.3－22.92

＝26.38〔元〕

答：第5種商品的價格是26.38元。

4、完成練習(xí)四，第2題。

五班級數(shù)學(xué)上冊教案5

設(shè)計思想：本課教學(xué)設(shè)計依據(jù)利用音像教材培育同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的課題討論目標(biāo)，以現(xiàn)代教育思想、理論為指導(dǎo)，以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以培育智能型、制造型人才為目的，試圖通過對教學(xué)的科學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)音像教材在教學(xué)過程中的有機滲透，充分挖掘音像教材在援助同學(xué)正確理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，探究解答方法，培育同學(xué)知識與技能素養(yǎng)、身體心理素養(yǎng)等方面發(fā)揮的作用，全課采納啟發(fā)式電化教學(xué)，本教學(xué)設(shè)計力求表達以下特點：

1。充分表達同學(xué)的主體地位，重視挖掘同學(xué)的認(rèn)知潛力。運用現(xiàn)代教育媒體首先設(shè)計一道預(yù)備題，通過微機演示讓同學(xué)感知相通問題的結(jié)構(gòu)特點，然后通過列表、爭論、分析，讓同學(xué)理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，充分發(fā)揮電教媒體的功能優(yōu)勢，為同學(xué)提供多種信息與表象，在老師適時啟發(fā)點拔下，通過自己動腦、動手、動口，積極思維，探究和發(fā)覺相遇問題的解答方法，在鞏固練習(xí)過程中運用所學(xué)知識解決與相遇問題類似的實際問題，實現(xiàn)知識、技能和方法的遷移，充分表達了知識與技能素養(yǎng)的培育過程。

2。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，在老師的指導(dǎo)下，通過相遇問題的學(xué)習(xí)及解決問題思維訓(xùn)練，培育同學(xué)勤學(xué)善思、主動進取的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好，利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)在樂中學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，培育了同學(xué)的身體心理素養(yǎng)。

教學(xué)目的：

1。理解相遇問題中速度、時間、路程這三個數(shù)量間的相依關(guān)系，以及相向而行、相遇等術(shù)語的含義。

2。能依據(jù)相遇問題的題意用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并說出解題步驟。

3。能正確解答相遇問題中求路程的應(yīng)用題。

4。在培育同學(xué)規(guī)律思維技能的同時著重培育同學(xué)的自我探究和制造精神。

教學(xué)重點：相遇問題中數(shù)量關(guān)系的理解和解題思路的分析。

電教媒體：微機及配套大屏幕、投影儀、投影片。

教學(xué)過程：

一、展示設(shè)疑

〔一〕前提診測〔投影片〕

1。張華每分鐘走65米，走了4分鐘，一共走了多少米？〔654=260米〕

提問：為什么這樣列式？誰會用一個數(shù)量關(guān)系式表示？〔板書：速度時間=路程〕

2。李誠每分鐘走70米，走了4分鐘，？〔由同學(xué)補充問題再列式計算〕

[評析：舊知的再現(xiàn)，針對性強，抓住與新知親密相關(guān)的速度、時間、路程的數(shù)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)新知識作了適

當(dāng)?shù)匿亯|。]

〔二〕引人課題

我們以前學(xué)習(xí)的都是一個人或一個物體運動的狀況，假如是兩個人或兩個物體同時相對運動將會涌現(xiàn)什么狀況呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的應(yīng)用題?！舶鍟n題：應(yīng)用題〕

二、引導(dǎo)思疑

1。創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，精確理解題意。。

微機屏幕顯示預(yù)備題：張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分走60米，李誠每分走70米。

師：請同學(xué)們看屏幕，張華、李誠是怎樣走的？結(jié)果會怎樣？

〔微機演示〕屏幕顯示張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃耀，當(dāng)發(fā)出一聲動聽的響聲后，張華、李誠分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇，這時又發(fā)出一聲動聽的響聲，張華走的路程用藍色表示，李誠走過程的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色調(diào)清楚絢麗。

同學(xué)觀測后提問：有幾個人在運動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？

板書：人：兩個時間：同時地點：兩地

方向：相向〔相對〕結(jié)果：相遇

[評析：運用微機所具有的聲、光、色、形的特點，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，抓住相遇問題的關(guān)鍵，加深同學(xué)對

兩地、同時、相遇關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)悟，形象深刻地提示了事物的進展、改變與結(jié)果，使同學(xué)精確理相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功能優(yōu)勢，為后面的例題教學(xué)掃除了障礙。]

2．觀測、思索、分析、填表。

老師利用微機逐分逐分地演示兩人走的時間與路程改變狀況，讓同學(xué)一邊觀測一邊思索，完成下預(yù)備題中的表格。。

依據(jù)以上微機的演示讓同學(xué)填寫下面他們兩人走的時間和路程的改變狀況表。

走的時間張華走的路程李誠走的路程兩人所走的路程的和現(xiàn)在兩人的距離

填完上表后讓同學(xué)爭論：

①出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？

②兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？

[評析：素養(yǎng)教育重視同學(xué)的主體地位，重視挖掘同學(xué)的認(rèn)知潛力，預(yù)備題的設(shè)計正是考慮了這一要求。通過微機演示讓同學(xué)感知相遇問題的結(jié)構(gòu)特點，然后通過列表、爭論、分析每經(jīng)過1分、2分、3分兩人之間的距離改變，從而精確理解到：相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這里充分運用電教媒體的優(yōu)勢，適時啟發(fā)、點拔，予以同學(xué)方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)思維活動上路，從而為下面的例題提供豐富的信息與表象。]

三、引思解疑

l。出例如5：小強和小麗同時從自己家里走向?qū)W校。小強每分走65米，小麗每分走70米，經(jīng)過4分，兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？

2．理解題意，畫出線段圖。

①讓同學(xué)說說小強和小麗是怎樣運動的？題中的已知條件和問題分別是什么？

②依據(jù)同學(xué)的回答，微機屏幕顯示線段圖〔標(biāo)出運動方向、有關(guān)數(shù)據(jù)及問題〕。

③讓同學(xué)依據(jù)線段圖復(fù)述題意，同時想象兩人同時從家里走向?qū)W校的過程。

〔3〕分析數(shù)量關(guān)系及解題方法。

問：怎樣求兩家的距離？

啟發(fā)同學(xué)說出兩種解法：

①求兩人各自的路程，再加起來。

644+704

②求每分兩人所走的路程和，再求4分兩人所走路程的和。

〔65+70〕4

4。比較兩種算法。

讓同學(xué)說說兩種解法分別先求什么，再求什么？再引導(dǎo)同學(xué)觀測兩種解法的算式之間有什么聯(lián)系？〔為什么兩種解法算式不同卻結(jié)果相等？〕〔符合乘法安排律〕

[評析：前面預(yù)備題已通過微機向同學(xué)提供了直觀、多彩、形象、生動的表象，又通過填表、分析，同學(xué)已精確理解了相遇問題的數(shù)量關(guān)系，例5的解答已經(jīng)是水到渠成。然而老師并不急于呈現(xiàn)答案，而是著重知識的獵取過程。先啟迪同學(xué)復(fù)述題意、想象兩人同時相向而行的情景，再畫出線段圖，進一步激發(fā)同學(xué)解題的積極性與主動性，最末通過同學(xué)自身努力找到答案，化解難點，真正表達了啟發(fā)式電化教學(xué)解決難點的媒體策略思想。整個例題的解答都是同學(xué)在老師的引導(dǎo)下充分運用前面提供的表象自我探究、自我發(fā)覺，這樣，有效地促進了同學(xué)把外部感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，從而形成合理的知識結(jié)構(gòu)，使同學(xué)的認(rèn)知水平進展到意義建構(gòu)的較高層次。]

5。做一做〔投影〕①甲乙兩人同時從兩地面對面走來，經(jīng)過6分鐘兩人相遇〔如圖〕，求兩地間的路程。

每分60米每分75米

a。相遇時甲行了多少米？〔〕〔〕=〔〕米

b。756表示〔〕

c。兩地間的路程：〔〕〔〕+〔〕〔〕=〔〕米

另一種解法：

a。兩人每分所走的路程的和是：〔〕+〔〕=〔〕米

b。兩地間的路程是[〔〕+〔〕]〔〕=〔〕米

②兩車同時從兩地相對開出，4小時相遇，一輛汽車每小時行48千米，另一輛汽車每小時行52千米，求兩地之間相距多少千米？〔兩種方法解答〕

四、拓思創(chuàng)新

1。甲乙兩個工程隊同時修筑一條馬路，14天修完，甲隊每天修280米，乙隊每天修300米，這條路全長多少米？

2。甲乙兩車同時從兩地相對出發(fā)，甲車每小時行45千米，乙車每小時行50千米，6小時后兩車還相距30千米，求兩地之間相距多少千米？

[評析：練習(xí)的設(shè)計由淺入深，有坡度多層次，先表述相遇問題的解題思路，強化同學(xué)口頭表達技能，促使知識內(nèi)化，然后解決與相遇問題類似的應(yīng)用題，實現(xiàn)知識、技能和方法的遷移，最末解決已知條件有改變的相遇問題，突破固定的思維框架，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。]

五班級數(shù)學(xué)上冊教案6

教材分析

“梯形的面積”是在同學(xué)認(rèn)識了梯形特征，掌控平行四邊形、三角形面積的計算，并形成肯定空間觀念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因此，教材沒有安排用數(shù)方格的方法求梯形的面積，而徑直給出一個梯形，引導(dǎo)同學(xué)想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計算它的面積。

學(xué)情分析

本課以小組合作，動手操作為主教學(xué)，這樣設(shè)計有利于全班參加，更為學(xué)困生提供了思索的機會。其次有利于同學(xué)間的充分溝通與合作，為探究出更多的方法提供了機會。

教學(xué)目標(biāo)

1．在實際情境中，認(rèn)識計算梯形面積的須要性。

2．引導(dǎo)同學(xué)在自主參加探究的過程中，發(fā)覺并掌控梯形的面積計算方法，能敏捷運用梯形面積計算公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

3．結(jié)合數(shù)學(xué)“再制造”過程，培育同學(xué)觀測、操作、比較等規(guī)律思維技能與初步的科學(xué)探究技能。

4．通過小組合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的技能。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：探究并掌控梯形面積是本節(jié)課的重點

教學(xué)難點：理解梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程是本課的難點。

教學(xué)流程示意

〔一〕、復(fù)習(xí)舊知

本環(huán)節(jié)由點開始同學(xué)就開展想象，在愛好盎然的狀態(tài)中打開了思維，輕松自然的引出各種已學(xué)平面圖形的面積。

〔二〕、探究新知

此環(huán)節(jié)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個寬闊的天空，順其天性，自然調(diào)動已有的數(shù)學(xué)策略，突破教材以導(dǎo)為主的限制，以同學(xué)活動為主。

〔三〕深化鞏固

運用公式是課堂教學(xué)中不可缺少的一個過程，這一環(huán)節(jié)通過練習(xí)既能鞏固公式，又有利于同學(xué)敏捷運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，同時感受祖國偉大的壯舉，從而產(chǎn)生愛國主義情懷。

五班級數(shù)學(xué)上冊教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)在練習(xí)的過程中進一步理解和掌控小數(shù)加減法的計算方法以及和整數(shù)加減法的關(guān)系，能嫻熟地進行計算;

2、進一步提高自己的計算技能;

3、在解決問題的活動中，培育同學(xué)與他人合作的意識和技能。

教學(xué)內(nèi)容

自己復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容47頁的例1和48頁的例2

1、口算以下各題：

0.7+0.30.65-0.256+0.34

1.6-0.44.5+0.50.82-0.42

0.83-0.59.2-62+2.8

3.4-3.117.6+3.93.6+2.4

0.45+2.850.73-0.2314-3.9

2、完成49頁”“練一練””的第3題

讓同學(xué)依據(jù)題中的信息說說能想到些什么，可以求哪些問題，再讓同學(xué)依據(jù)問題合理選擇信息并列式計算。

3、用豎式計算

7.5-3.180.51-0.374-0.82

5.26-4.7513-3.98.04-7.4

每個同學(xué)選做兩題，比速度更要比一比正確率，做得全對的同學(xué)予以鼓舞。

4、練習(xí)八的第3題

可以結(jié)合線段圖讓同學(xué)說說對前3個問題的理解,在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)獨立列式計算;

依據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補充問題：問同學(xué)你還想到了什么?

1、“小小診所”：練習(xí)八的第4題

先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來

你能把正確的結(jié)果算出來嗎?

同學(xué)練習(xí)，集體訂正。

2、解決實際問題：

練習(xí)八的第六題，讓同學(xué)從問題出發(fā)去思索該用什么方法去做。

練習(xí)八的第九題，解決前三個問題后，還可以結(jié)合統(tǒng)計圖的特點，引導(dǎo)同學(xué)進一步提出：“這一天中哪段時間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問題，以激發(fā)同學(xué)解決問題的愛好。

練習(xí)八的第十題：可以讓同學(xué)獨立解答前兩個問題，并要求說說每題的思索過程，再讓同學(xué)提出一些不同的問題進行解答。

練習(xí)八的思索題

可以先依據(jù)“5.1減去一個兩位小數(shù)得2.76”，算出作為減數(shù)的兩個小數(shù)應(yīng)是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結(jié)果。

教后記

在練習(xí)的過程中進一步理解和掌控小數(shù)加減法的計算方法以及和整數(shù)加減法的關(guān)系，能嫻熟地進行計算;

在解決問題的活動中，培育同學(xué)與他人合作的意識和技能。

五班級數(shù)學(xué)上冊教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)在解決現(xiàn)實問題的過程中，認(rèn)識到整數(shù)加法的運算定律對于小數(shù)加法同樣適用，能正確運用加法運算定律進行一些小數(shù)加法的簡便運算

2、使同學(xué)在探究與溝通的活動中，體會解決問題策略的多樣性，加強優(yōu)化意識;逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

教學(xué)內(nèi)容

1、口算

用卡片出示練習(xí)九的第1題，指名口答。

2、出例如3中的四種文具。

假如讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種?你會計算出所需要的錢數(shù)嗎?

1、出例如3

這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元?解答這個問題可以怎樣列式?

依據(jù)同學(xué)的回答，老師板書：

2、引導(dǎo)同學(xué)探究算法

你會計算這道題嗎?先算一算再把你的計算方法在小組內(nèi)溝通。

同學(xué)獨立計算，留意選擇同學(xué)采納的不同的方法，并指名板演。

3、比較：剛才同學(xué)們用不同的方法算出了小華一共用的錢數(shù)，請同學(xué)們比較這些算法，你認(rèn)為哪種算法更簡便些?

進一步追問用簡便算法的同學(xué)：你這樣算的依據(jù)是什么?

4、小結(jié)：整數(shù)加法的運算定律，對于小數(shù)加法也同樣適用。應(yīng)用加法運算定律可以使一些小數(shù)加法的運算簡便。這就是我們今日討論的內(nèi)容。

我們以前學(xué)習(xí)過哪些加法的運算定律?

依據(jù)同學(xué)的回答板書：

加法交換律：

加法結(jié)合律：

這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)?

指出:由于整數(shù)加法運算定律對于小數(shù)加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù)，也包括小數(shù)。

1、完成““練一練””的第1、2兩題

先讓同學(xué)獨立完成，再讓同學(xué)說說怎樣算簡便

4、完成練習(xí)九的第2題

同學(xué)練習(xí)

比較每組算式的計算過程和結(jié)果，你有什么發(fā)覺?

指出：整數(shù)減法的一些規(guī)律小數(shù)減法里同樣適用，也能使一些計算簡便。

5、完成練習(xí)九的3～5題

先讓同學(xué)獨立完成，再溝通第4、5題的思索過程，說出每一步計算結(jié)果的實際意義

教后記

在探究與溝通的活動中，體會解決問題策略的多樣性，加強優(yōu)化意識;逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

五班級數(shù)學(xué)上冊教案9

教學(xué)目標(biāo)：

同桌爭論，全班溝通，說出判斷的依據(jù)。

師：小馬虎感謝你們幫他解決了難題，他呀特別佩服大家的判斷推理技能。說到判斷推理，有一個人在這方面是特別了不得的。看！他是誰？〔柯南〕

給警察叔叔幫忙：

案發(fā)覺場，從目擊證人口中得知作案人是外省腔調(diào)，年齡是40歲左右，男性，

通過排查找出了一些嫌疑人，這些是他們的身份證號碼，你知道作案人是誰嗎？

1/p>

2/p>

3/p>

4/p>

3.聯(lián)系實際，開闊思維。

〔1〕了解身份證的用處

師：你們知道身份證主要有哪些用處嗎？

(銀行取款、郵政取款、坐飛機、貸款、住酒店、登機、貸款、開戶、更改戶籍資料等。)

師：身份證能反映一個人的多種信息，所以肯定要保管好，不要隨意借給他人運用，同時今日課上的身份證號碼也要留意保密。

師：身份證號碼要表達的意思用文字能表達嗎？既然可以，為什么還要用數(shù)字編碼來表示呢？

(用數(shù)字能簡潔明白的表示一大串信息，不會混淆。)

師：這么幾個簡簡約單的數(shù)字就可以反映出我為十多億人的信息！可見用數(shù)字來反映信息是多么的簡潔明白，這也就是數(shù)字編碼的優(yōu)越性。〔板書：簡潔〕

〔2〕走進生活，了解其他編碼的知識

師：剛才我們討論了身份證上的數(shù)字，其實呀，在現(xiàn)在這個高度發(fā)達的信息化的社會中，我們的生活中還有很多象身份證這樣的數(shù)字編碼，你能舉個例子嗎？

〔郵政編碼，銀行帳號、電話號碼、車輛號碼……〕〔觀賞圖片〕

四、運用編碼，設(shè)計編號。

1、師：同學(xué)們，你們想不想給自己來編一個學(xué)號呢？

〔出示活動要求：1.這個同學(xué)編號反映哪些信息比較好？2.這些信息打算分別用什么？3.代碼的順次怎樣編排？〕

2、小組爭論：你們認(rèn)為在編號時要留意些什么呢？〔簡潔方便，有規(guī)律，不能重復(fù)，唯一〕號碼上反映哪些信息比較好？〔入學(xué)年份、班級、學(xué)號〕

3、同學(xué)嘗試獨立編碼。

4、作品展示

5、小結(jié)：大家真能干！在短短的時間里就編好了一個學(xué)號，而且反映出了這么多的信息，老師肯定把你們的這些好建議、好方法轉(zhuǎn)告給校長，讓他來采用大家的這些建議和方法，你們愿意嗎？

五、課堂總結(jié)，引申探究。

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、拓展延伸，課后調(diào)查。

活動內(nèi)容：讓同學(xué)利用課外時間調(diào)查收集一些郵政編碼，了解郵政編碼所反映的信息。

五班級數(shù)學(xué)上冊教案10

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算：8×01250．9×0．9

0．35×30．4×0．57×06

5．5÷58．4÷43．6÷3

2、引入新課今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法式題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、引入提問：“廣場上每天早晨有很多人在干什么？”〔晨練

“王朋和爺爺也在堅持晨練。

2、出例如2：王朋計劃每周跑5．6千米，他每天應(yīng)跑多少千米？

〔1〕、同學(xué)讀題，理解題意。

〔2〕、分析題意，列豎式筆算：5．6÷7

0．8

——

7〕5．6

56

——

〔3〕、觀測：被除數(shù)和除數(shù)有什么特點？

〔4〕、想一想：在整數(shù)除法中，除到哪一位不夠商1時是怎么處理的？

〔5〕、學(xué)習(xí)筆算方法

〔6〕、同桌相互說計算過程

〔7〕、小結(jié)：當(dāng)除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小時，不夠商1該怎么辦？要留意什么問題？〔商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？〕引導(dǎo)同學(xué)理解后回答。

“由于在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相

同數(shù)位要對齊，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點”

3、練習(xí)：

6．23÷70．54÷614．21÷71．56÷12

4、學(xué)習(xí)例3：

王朋和爺爺每天堅持晨練，爺爺每天用12分鐘跑1．8千米，王朋每天跑5分鐘，爺爺?shù)穆芩俣仁嵌嗌偾祝?/p>

〔1〕讀題，理解題意。

〔2〕、分析列式。

〔3〕、嘗試練習(xí)〔列豎式筆算〕

〔4〕、指名板演，全班齊練。

〔5〕、集體訂正

〔6〕、明確：假如除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)，在余數(shù)后面添0繼續(xù)除，

〔7〕、思索：看看百分位上還有余數(shù)嗎？

講解：當(dāng)小數(shù)除法除到最末沒有余數(shù)了就叫除盡。

5、練習(xí)：

7．56÷86．3÷1472÷15

質(zhì)疑：在什么狀況下小數(shù)除法中商的最高位上商0？

爭論總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)；

1、下面各題中的商哪些是小于1的？

4．03÷536．4÷270．84÷26

2、解決問題。

〔1〕6個蘋果1．26千克，平均每個蘋果多少千克？

〔2〕小紅買了6個蘋果共用3．12元錢，平均每個蘋果多少元錢？

四、課堂總結(jié)：

今日學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

五、作業(yè)。教材19頁4、5、6題。

五班級數(shù)學(xué)上冊教案11

1、教學(xué)設(shè)計

學(xué)科名稱：折紙〔學(xué)校數(shù)學(xué)五班級〕

2、所在班級狀況，同學(xué)特點分析：

所任班級五3班共有同學(xué)46人，男生21人，女生25人，大部分同學(xué)聰慧好學(xué)，學(xué)習(xí)主動性比較強，上課能積極回答老師的提問，具有較強的探究技能，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚。但有個別學(xué)困生學(xué)習(xí)采用應(yīng)付立場，作業(yè)不能按時完成。

3．教學(xué)內(nèi)容分析：

這一節(jié)課是北師大版第九冊第四單元《分?jǐn)?shù)加減法》折紙的第一課時課型新授課，本節(jié)課是同學(xué)學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，讓同學(xué)通過直觀的操作活動，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理就是先通分然后同分母分?jǐn)?shù)加減法的法那么進行計算。

4．教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

〔1〕．通過直觀的操作活動，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

〔2〕．能正確計算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

過程與方法

通過直觀的操作活動，是同學(xué)探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

情感立場與價值觀：運用分?jǐn)?shù)知識解決實際問題。

教學(xué)重點：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法那么。

教學(xué)難點：把分母不同的分?jǐn)?shù)通過通分化成分母相同的分?jǐn)?shù)。

教具、學(xué)具：同學(xué)預(yù)備幾張用來折紙的紙張。

教學(xué)方法：自主探究合作學(xué)習(xí)法

5、教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)引題

1．在三班級時我們就已經(jīng)學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)加減法，大家還記得怎么計算嗎？

2．先看書上的折紙活動

師：要知道他們兩個人一共用了這張紙的幾分之幾？要怎樣列式

二、新授

1．估一估他們用了這張紙的幾分之幾？

2．再算一算他們用了這張紙的幾分之幾？

3．重點教學(xué)加的計算老師引導(dǎo)同學(xué)理解要先通分然后才能計算的算理。

口算。

2/7+3/7=5/6+1/6=13/14-3/14=1/12+5/12=

同桌的兩個同學(xué)也像那兩個同學(xué)一樣折一折紙，并列出算式：

1/2+1/4=

通過折紙來估量

小組爭論書上兩幅圖的.計算方法，理解通過通分把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)就是解決異分母分?jǐn)?shù)不能相加減的方法。

回憶同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。

通過折紙同學(xué)直觀的認(rèn)識到異分母分?jǐn)?shù)加減計算的學(xué)習(xí)須要性。

通過折紙活動讓同學(xué)理解不是簡約分母與分母，分子與分子的相加。

4．總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加法的計算法那么。

5．自學(xué)異分母分?jǐn)?shù)減法

同學(xué)自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)

Ρ65練一練

四、全課總結(jié)

同學(xué)爭論剛才的計算方法，并總結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)相加，要先通分，化成同分母分?jǐn)?shù)，再把它們相加。

同學(xué)自己看書學(xué)習(xí)

第〔2〕題小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾？

依據(jù)加法的法那么自己總結(jié)法那么。

同學(xué)獨立完成第1題老師指名回答說說是怎么想的

在獨立探究中掌控異分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法。

五、作業(yè)布置：

板書設(shè)計：

折紙

異分母減法的計算方法：

分母不相同的分?jǐn)?shù)相加減，要先通分，化成相同的分母，再加減。

五班級數(shù)學(xué)上冊教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細情境用分步算式和綜合算式解決含有兩步計算實際問題的過程，學(xué)會檢驗解答的正確性。

2、初步培育在實際生活中分析問題和解決問題的技能。

教學(xué)重點：

1、掌控含有兩步計算的實際問題的方法。

2、用綜合算式解決問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

讀題、分析、列式。

1、小兔采了20個蘑菇，送給小猴8個，小兔又采了10個蘑菇，小兔現(xiàn)在有多少個蘑菇？

2、小明剪了37顆星星，小紅剪了45顆星，他們送給幼兒園50顆星，現(xiàn)在還剩多少顆星？

二、新課

出例如4

問：指名同學(xué)看圖說題意。

問：你知道了什么？怎樣解答？

〔3〕沒烤的面包有多少個？90-36=54〔個〕

〔4〕還要烤幾次？54÷9=6〔次〕

問：你會列綜合算式嗎？

〔90-36〕÷9=6〔次〕

問：解答正確嗎？指名同學(xué)檢驗是否正確。

歸納：假如一個問題需要多個步驟才能解決，要想好先解答什么，解答什么

二、做一做

1、讓同學(xué)說一說題意，再說說怎樣解答，讓同學(xué)獨立解答，訂正時說說你是怎樣解答的，分步是怎樣解答，綜合算式是怎樣解答的。

2、了8行樹苗，每行7棵，其中女生栽了28棵，男生栽了多少棵？

3、動物園有10只黑鴿子，22只白鴿子，每個籠子里住4只，一共需要多少個籠子？

獨立完成，訂正時說一說解題過程。

板書設(shè)計：

解決問題

〔1〕沒烤的面包有多少個？90-36=54〔個〕

〔2〕還要烤幾次？54÷9=6〔次〕

綜合算式：〔90-36〕÷9=6〔次〕

五班級數(shù)學(xué)上冊教案13

一、創(chuàng)設(shè)知識遷移情景，揭示課題明確目標(biāo)

1．呈現(xiàn)知識遷移情景。

〔1〕師：這里有一張醫(yī)生給數(shù)學(xué)病人開的處方，不知藥用對了沒有，請各位小醫(yī)生給以指導(dǎo)。

〔2〕出示〔小黑板〕

病癥藥名

432－2＝412

43．2＋2＝43.2

8厘米＋3米＝11米

3元＋3角＝6元

2、溝通信息，重點了解異分母分?jǐn)?shù)加減法的前提是計數(shù)單位相同。

3、揭示課題，明確目標(biāo)。

〔1〕師：同學(xué)們，同分母分?jǐn)?shù)加減法，由于分?jǐn)?shù)單位相同，可以徑直相加減，那么，異分母加減法呢？〔揭示課題〕

〔2〕師：看到課題你想學(xué)到那些知識？

二、自主探究，獵取新知。

1、指導(dǎo)自學(xué)，合作溝通。

〔1〕告知同學(xué)根據(jù)讀想劃的過程自學(xué)課本內(nèi)容，并給同學(xué)提綱自學(xué)提綱供參考〔小黑板出示〕。

〔2〕小組爭論，提出問題，解決問題。

2、匯報溝通，獵取新知。

〔1〕小組匯報，得出結(jié)論。

〔2〕探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法那么〔合作爭論，引導(dǎo)小結(jié)，并看書驗證〕。

〔3〕形式質(zhì)疑。

三、細心設(shè)練，創(chuàng)新思維。

1、巧設(shè)訓(xùn)練，鞏固新知。

〔1〕師：下面老師帶領(lǐng)同學(xué)們到數(shù)學(xué)樂園去游玩。進入樂園后，以小組學(xué)習(xí)為主，喜愛玩什么就玩什么，玩快樂點哦。

課件出示：

數(shù)學(xué)樂園

填空池：方程河：

+＝＋＝*＋＝

-=－=*－＝

+=+=1－*＝

迷宮：計算園：

請你把－的計算過程用學(xué)具表示出來？＋－＋

〔2〕反饋信息，匯報收獲。

〔3〕由計算園的收獲，強化異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法那么，并強調(diào)計算結(jié)果的合理性〔板書相關(guān)內(nèi)容〕。

〔4〕師：同學(xué)們學(xué)的不錯，敢接受挑戰(zhàn)嗎？〔舉手搶答〕

師出示口算卡：+=+=+=-=+=

2、自主探究，拓展思維。

師：下面我們利用學(xué)到的本事，探究這幾道題的聰慧方法。

〔1〕自主探究，合作溝通/

課件出示：

＋=+=爭論：〔1〕它們的加法有什么特點

+＝＋＝〔2〕它們的和有什么特點？

＋=+=〔3〕從中你發(fā)覺了什么規(guī)律？

〔2〕匯報溝通，得出結(jié)論，并驗證。

四、全課總結(jié)〔小組溝通研討、匯報〕。

師：1.這節(jié)課你有那些收獲？

2.你還有什么問題嗎？

五班級數(shù)學(xué)上冊教案14

教學(xué)目標(biāo)

1、讓同學(xué)簡約了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類進展進程中所涌現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡約了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實的教育。

2、認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四那么運算，探究簡約的規(guī)律。

3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培育同學(xué)的辨證思維技能。

教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)們，大家都去過廣潤發(fā)吧?它每天都有許多顧客，特別是到了節(jié)假日，那更是人山人海。當(dāng)顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業(yè)員總是能在很短的時間內(nèi)告知他應(yīng)當(dāng)付多少錢，為什么營業(yè)員會算得那么快呢，你知道嗎?

今日這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)用“計算器計算”。

1、認(rèn)識計算器

你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎?

你了解計算器嗎?今日假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造?(同桌之間相互說一說后再全班溝通)

讓同學(xué)了解計算器的最常用的一些鍵，熟識加減乘除等運算和運算順次。

2、用計算器計算

大家已經(jīng)認(rèn)識了計算器，你會操作他嗎?現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器預(yù)備好。

3、教學(xué)例4

要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來。

你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎?同桌溝通按鍵的方法。

你會用計算器算出結(jié)果嗎?核對結(jié)果。

同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。

4、完成“試一試”題目

你怎樣求應(yīng)找回多少元?

可不能把剛才的計算結(jié)果用起來?

試著求出結(jié)果。

用計算器計算方便了我們的計算，當(dāng)然也方便我們檢驗了，你會檢驗嗎?怎樣判斷你的計算是正確的呢?

5、鞏固練習(xí)