本文格式為Word版，下載可任意編輯——探究性實驗在初中化學教學中的應用與研究徐妍

探究性試驗用直觀且趣味的方式幫助學生理解化學知識，不僅有助于營造活潑的學習氣氛，還加強了學生的交流合作，能培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。但初中化學課上開展探究試驗的頻率并不高，一是畏懼影響教學進度，二是一些試驗存在危險性不適合操作。發(fā)揮探究性試驗的作用需要注意這些問題，創(chuàng)新試驗方法。

探究性;試驗;初中化學

在新課程改革的教學背景下，探究性試驗教學已經成為一種十分有效且普遍的教學模式。在初中化學教學過程中應用探究性試驗教學模式，能夠充分保障學生在教學過程中更加主動地進行學習探究，保障學生的創(chuàng)新思維能力得到充分的提升，保障教師的教學任務得以順利完成。在開展化學教學的過程中，教師應當對探究性試驗教學規(guī)律進行充分的研究，以學生的實際狀況為基礎探究教學模式，提升教學質量。

一、探究性試驗的應用原則

探究試驗是為教學而服務的，試驗需要考慮學生的學習需求和發(fā)展需求，除了安全、趣味、探究等基礎原則之外，還應當注意以下幾點：（1）確保試驗操作的簡單性原則，學生剛開始接觸化學，試驗步驟不應過于繁雜。由于試驗操作會讓學生感覺十分希奇，假如裝置過于繁雜反而會讓他們無法集中注意力，試驗步驟過于繁雜則簡單造成試驗結果失敗，影響學生探究的熱心。（2）確保試驗的科學性原則，試驗要把握化學探究性學習的目的、內容、方法和要求的內部聯(lián)系，保證明驗的可操作性。（3）確保試驗的發(fā)展性原則，試驗要充分呈現(xiàn)化學知識，也要注意開發(fā)學生的潛能，在試驗中多設計不同的變化條件，引導學生對不同的試驗過程進行探究。

二、探究性試驗要不斷改進與創(chuàng)新

首先，教師要充分利用好課本中的試驗內容，通過試驗的演示和操作帶領學生學習新知識。但是有些試驗過程可能存在一定的危險性，如器械復雜、反應過程產生污染等，教師可以適當?shù)馗淖冊囼灥姆椒?，用更加安全的方式取得同樣的效果。譬如，“燃燒與滅火〞這一課課本中的試驗過程就存在一定的污染性，教師轉而使用配有膠塞的密閉試管中做白磷燃燒的試驗，這樣就避免了污染，更加安全。為了解決導管向水中吹氣將白磷液滴吹得四處都是的狀況，教師使用大號試管做白磷液滴的保護罩，從而解決了滴液飛濺的問題，避免傷害到學生，也讓學生充分意識到化學試驗不一定非要用一種方法，可以根據(jù)實際狀況做出調理。

其次，教師需要對試驗進行創(chuàng)新，譬如，讓學生舉一反三，用一致的原理進行不同的試驗操作;再譬如，創(chuàng)新試驗操作的方法等。傳統(tǒng)的試驗過程主要是教師演示，學生觀測，但是探究性試驗最好是由學生親自完成，將學生劃分為不同小組，讓每個小組自主完成試驗過程并生成試驗報告，教師則是作為試驗的監(jiān)視者和引導者。對于一些難度對比大的試驗，教師可以采取多媒體方式進行演示，讓學生將試驗過程當作一個游戲，在更輕松的狀態(tài)下看見更多的可能性。

最終，探究性試驗需要聯(lián)系生活實際?；瘜W與生活密切相連，教師需要通過試驗的方法，利用生活中的細節(jié)將理論知識直觀地展示給學生。譬如，學習分子的相關知識時，為了讓學生明白什么是微觀粒子的運動，教師可以讓學生去聞一聞班級中盛開的花，讓學生思考是什么原因讓大家聞到了香味，使學生認識到分子是組成物質的一種極其微小的顆粒，肉眼無法看見但是卻可以被感知。教師可以讓學生用生活中的一些物品來代替試驗中使用的材料，如用貝殼代替碳酸鈣制取CO2、用汽水驗證CO2、用白醋代替鹽酸等。將試驗任務布置給學生，讓學生通過小組探究去驗證哪些試驗過程可以用生活中的物品替代、哪些試驗結果可以作用于生活等，讓學生在探究的過程中獲得知識。

三、開設綜合性化學探究試驗

化學是中考的重要內容，所以探究性試驗不僅要表達趣味，更要滿足學生的學習需求，教師可以利用試驗將化學知識串聯(lián)起來，幫助學生更好地理解各部分化學知識的關聯(lián)性。譬如，在復習“金屬的冶煉〞時，將H2、C、CO作為還原劑與金屬氧化物反應做比較，讓學生從反應物狀態(tài)、接觸是否充分、反應的難易程度這三點分析反應條件，使學生更簡單理解和記憶相應的化學反應方程式，從而提高學習效率。

四、基于學生化學核心素養(yǎng)的課程設計

在設計課程內容的過程中應當貼近學生的實際生活，重視課程內容的豐富性，用生活化的教學內容來提升學生的能力以及素養(yǎng)。在教學的過程中，興趣才是學生最好的老師，當學生對一個學科產生濃重的興趣之后，才能夠更加主動與積極地進行相關知識的學習，才能夠帶著目的去進行學習，進而促進學習效率的提升。

在設計課程內容的過程中，科學地設計化學試驗能夠有效迎合初中學生的心理特征，提升其對于化學試驗的興趣，從而更加自主地參與到化學試驗中，對化學知識進行更加深入的了解。首先，教師應當事先準備一個天氣瓶，并且提出問題，提問學生天氣瓶是怎樣實現(xiàn)溫度變化的。其次，教師應當告訴學生，我們今天的任務是制作一個天氣瓶，并且為天氣瓶附加正確的使用說明書，其中必需包括天氣圖示。而在這個過程中，教師應當問學生：為了要制作一個符合標準的天氣瓶需要經過哪些步驟。最終，教師對學生開展針對性輔導，學生結合資料展開探究，了解到需要四個步驟：學習與繪畫天氣圖示、設計試驗步驟、完成作品、交流探究。

在實際的教學過程中，首先教師應當引導學生進行資料查閱，對天氣圖示進行了解，并進行合作學習，在紙上畫出常見的天氣狀況，進行交流;隨后引導學生查找資料，自主學習如何制作天氣圖示;而后提問學生，制作天氣瓶需要用到哪些材料;學生通過探討會說出需要氯化銨、水、酒精、自然樟腦、硝酸鉀等材料;最終教師借機對相關化學知識進行