本文格式為Word版，下載可任意編輯——激發(fā)興趣,減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度房華偉

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在該目標(biāo)的引領(lǐng)下，要讓學(xué)生具備適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和能力。而數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律思維能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力的關(guān)鍵學(xué)科，符合小學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合教育需求?；诖?，本文將對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開探討，提出科學(xué)合理的教學(xué)方法，旨在將核心素養(yǎng)教育理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。希望為廣大數(shù)學(xué)教師提供全新的教學(xué)思路。

一、以興趣為主導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)階段，要打造高效數(shù)學(xué)課堂，教師首先要以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠以個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還停留在具象思維階段，他們對(duì)那些直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更具有充分的學(xué)習(xí)興趣。因此，具象直觀的教學(xué)內(nèi)容，就更簡單幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要為學(xué)生構(gòu)建更加真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加直觀便捷地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞教學(xué)中，教師就可以以講故事的方式來導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容?！靶∶骷屹I了新屋子，今天是周末，小明要跟著父母一起去購買家具和日常生活用品。同學(xué)們能否幫小明想一想，自己應(yīng)當(dāng)為家里面買哪些物品？〞這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)，不僅能為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)案例，還能借助學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)來吸引他們學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生將會(huì)通過個(gè)人的實(shí)際生活，對(duì)所學(xué)知識(shí)場景進(jìn)行合理有效的分析判斷。在學(xué)生展開充分聯(lián)想探討后，教師隨之可以向?qū)W生提出具體的問題：“同學(xué)們，假如小明要購買香皂、茶具、熱水器、電視機(jī)、沙發(fā)，大家認(rèn)為購買這些物品需要花多少錢？〞讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行推測(cè)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于教師所列出的物品屬于各個(gè)階段不同的價(jià)位，便于學(xué)生對(duì)金錢和數(shù)量建立更加深入的認(rèn)識(shí)。這樣，就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為打造高效數(shù)學(xué)課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想培養(yǎng)思維能力

生活化案例是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)素材。教師通過分析生活化案例，讓學(xué)生能夠?qū)Π咐兴嬖诘臄?shù)學(xué)知識(shí)，擁有更加全面的認(rèn)識(shí)。并且，生活化案例還能夠刺激學(xué)生的生活化情感與生活化經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用生活案例來猜測(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律思維能力、數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生自主去分析生活化案例，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際使用場景，教師在學(xué)生分析過程中能夠了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，拉近師生關(guān)系，從而在未來的教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在“圓的周長〞這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建生活化情境。如，“小明通過騎自行車來鍛煉身體。今天小明準(zhǔn)備騎自行車?yán)@廣場騎行兩圈。廣場是一個(gè)圓形，在廣場的中心有一個(gè)國旗桿，國旗桿到廣場周邊距離500米。小明從國旗桿出發(fā)，繞廣場騎行兩圈。那么，同學(xué)們是否能夠得知小明一共騎了多少米？〞隨后，教師可以結(jié)合生活化場景，在黑板上為學(xué)生畫出案例示意圖，學(xué)生結(jié)合圓的周長計(jì)算經(jīng)驗(yàn)將會(huì)得出2×500×π×2=2000π。但有的學(xué)生通過黑板上的示意圖很快發(fā)現(xiàn)，小明是從國旗桿處出發(fā)的，因此還需要在里程上參與圓的半徑。這樣，就能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到用簡單的公式計(jì)算很難解決數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用問題，學(xué)生對(duì)圓的周長知識(shí)點(diǎn)理解將會(huì)更加深刻。

三、應(yīng)用教學(xué)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

要打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，則需要提高學(xué)生的課堂參與度，讓每一名學(xué)生都積極地參與教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠保證所有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加全面。而應(yīng)用游戲教學(xué)剛好可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲就成了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、展開自主學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手法之一。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建更為豐富的教學(xué)游戲，為學(xué)生打造更加輕松高興的教學(xué)環(huán)境，從而構(gòu)建更加高效的課堂教學(xué)。

例如，在小學(xué)加減法運(yùn)算教學(xué)中，有效的教學(xué)訓(xùn)練方法是讓學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)。但數(shù)學(xué)運(yùn)算本身較為枯燥，簡單影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與運(yùn)算練習(xí)，教師可以組織數(shù)學(xué)運(yùn)算比賽游戲。如在教學(xué)之前，教師可以要求每一名學(xué)生在黑板上寫下一個(gè)自己隨機(jī)想象出來的數(shù)字。隨后教師根據(jù)黑板上的數(shù)字進(jìn)行隨機(jī)排列組合，讓每一名學(xué)生在紙上寫出數(shù)字的計(jì)算結(jié)果，比一比看哪一名同學(xué)的運(yùn)算更加確切快捷。這樣的游戲可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也能讓每一名學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)游戲，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、組織小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系也是核心素養(yǎng)教學(xué)理念下所創(chuàng)設(shè)的主要教學(xué)氣氛。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在教學(xué)中將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，通過小組探討的方式不斷鍛煉學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中找到自我定位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開充分的聯(lián)想與思考。

以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)〞教學(xué)為例。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)展開探討，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探討問題。如：“老師這里有一塊蛋糕，假如想要分給6名同學(xué)，這塊蛋糕應(yīng)當(dāng)怎么分？〞隨后讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，學(xué)生在探討過程中將會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的基本概念有初步的認(rèn)識(shí)與了解。教師在學(xué)生探討過程中，也應(yīng)當(dāng)積極融入學(xué)生的小組活動(dòng)，了解學(xué)生是否存在共性問題。這樣，不僅能讓學(xué)生思維全程跟隨