Word-4-編寫論文提綱的幾點要求

（論文）提綱體現(xiàn)著的綜合構思本事。它不能只看外在形式的部件羅列，關鍵的是內在思路的有序延展和融會貫穿。思想前進的脈絡、軌道，是結構綻開的內在義脈。下面是yjbys共享的編寫（論文）提綱的幾點要求，更多內容請關注（畢業(yè)論文）網(wǎng)。

1、如何編寫提綱

畢業(yè)論文的提綱，可分簡綱和細綱兩種類型。

簡綱普通用標題式語言標出綱目要點，概括出文章各部分的主要內容，列出主要的綱、目，寫明分為幾個部分，幾個層次，及相應的中心、重點、主要觀點、結論等。簡綱擬定時，只需要運用一些容易的句子甚至能夠用詞與詞組加以提醒，把材料目錄與相應的論點組織、串連起來，編成有機的序列即可。它簡明扼要，一目了然。但是，因為這類提綱的內容是高度濃縮的，除非事先沉思熟慮，做到了心中有數(shù)，否則會在詳細內容綻開時碰到困難。

細綱不僅有框架，有綱目，而且有內容，有細目。換句話說，它在標明文章各部分標題的同時，還常用盡整的句子把各部分的內容要點概括出來。細綱需要寫出的內容有：標題;序言要點;章標題;章標題下節(jié)標題(或節(jié)內容提醒語);節(jié)標題之下層內容提醒語;層內容要點及所用材料(論據(jù)、例證、數(shù)據(jù)、圖表、公式的名稱);結束語要點。須要時，對于部分之間聯(lián)系、過渡問題，也應該用提醒性語言或關鍵詞標識出來。因為這類提綱詳細具體，因此行文時就能依次綻開，比較省時省事。

在實際寫作過程中，我們能夠按照寫作對象的難易程度、自己對內容的認識程度以及論文題材的詳細狀況，來打算使用簡綱還是使用細綱。因為本科畢業(yè)論文的篇幅較長，普通在萬字左右，加上初學者需要細密排序，因此，最好是使用細綱方式，寫出三級或四級綱目關系的布局支配。論文寫作過程中，草擬初稿是文本初型生成的基礎，所以需要細心打造。

提綱用序號排成規(guī)律序列。其間文字的表達可用標題式，可用句子式，也可二者交插使用。多數(shù)狀況下，表示大小題目用標題式，表示內容用句子式。所涉材料自然不能"和盤端出'，而是標記出其名稱，并提醒出某書某頁，便于尋查。

論文正文的綱目羅列方式有交替式、隊列式和縱貫式三種。交替式意味著漢字序數(shù)詞和阿拉伯數(shù)字交替浮現(xiàn)，通用的方式是：一、(用于章標題);(一)(用于節(jié)標題);1、(用于分層內容);(1)(用于層內幾點問題)。交替式綱目羅列在文科論文中使用較為普遍。隊列式即用阿拉伯數(shù)字分級羅列，章標題的編號為"1，2，';節(jié)標題的編號為"1.1，1.2，'，"2.1，2.2，';層標題的編號為"1.1.1，1.1.2，'，"2.1.1，2.1.2'。隊列式綱目羅列在理科論文中使用較為普遍?？v貫式不分級次，結構上除了開始和結尾，本論部分只用序數(shù)詞單線羅列，一排到底。

它適應于細目繁多而互相之間呈平列關系的內容。序號用"一、二、三'或"第一、其次、第三'，內容繁雜的可達二三十條。這種寫法在畢業(yè)論文中屬于少數(shù)現(xiàn)象。

2、編寫提綱的幾點要求

編寫提綱，應注重下面三點要求：

1.確立主旨，通盤考慮。主題不明，綱目就找不到匯聚的中心。擬定、推敲提綱時，一定要緊扣主題，在主題思想安排下整體地、綜合地布陣，力圖"舉一綱'而使"萬目張'。這樣，能夠防止節(jié)外生枝、脫離主旨而論述。清人劉熙載說："凡作一篇文，其用意俱能夠一言蔽之。擴之則為千萬言，約之則為一言，所謂主腦者是也'(劉熙載：《藝概經義概》)。提綱布局，如同一盤棋，一定要整體地考慮，使每一"棋子'都能發(fā)揮自身應有些作用。

2.理清思路，有條不紊。提綱體現(xiàn)著的綜合構思本事。它不能只看外在形式的部件羅列，關鍵的是內在思路的有序延展和融會貫穿。思想前進的脈絡、軌道，是結構綻開的內在義脈。外在形式要聽從內在思想表述的需要。分類是理清思路的重要內容。分類時要注重標準統(tǒng)一，防止因分類標準不全都而引起混亂現(xiàn)象。比如有的學生的論文是某人"學術思想綜述'，同一階次的分類浮現(xiàn)人生階段、學術思想變化階段和學術成績的表現(xiàn)形式三個標準，這就造成了內容的重復、交錯，顯得雜亂無章。其它，形式上、規(guī)律上的完整與通暢，連接、過渡、轉折的自然和睦，也是必需考慮的。

3.高度概括，立定格局。提綱是全文外在的間架、大綱、輪廓。在動筆之前先把它做好、"立定'，全文分多少章、多少節(jié)、多少層，先說什么，后說什么，哪里該詳，哪里該略，從頭至尾都應有可依賴的藍圖、路標。固然，這個藍圖和路標，一定要高度概括，簡潔明白，不宜過于繁瑣。

擬提綱，除了用于寫出畢業(yè)論文本身之外，還包括學會制定提綱這一層意義，即體現(xiàn)其實習、訓練的功能。有的學生的提綱，是在文本寫成后，從中提取出來以"應付'指導教