第單第19課

近社的展終締結(jié)的潮教整設(shè)【學(xué)標(biāo)一知與力通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握帝國主義國家之間矛盾的根源和實質(zhì)；帝國主義兩大事集團(tuán)的形成。二過與法通過引導(dǎo)學(xué)生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生正確判斷矛盾主要方面和次要方面的能，學(xué)會抓矛盾主要方面的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生分析第一次世界大戰(zhàn)的根本原因、性質(zhì)、影響等問題，培養(yǎng)學(xué)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史事件的能力。三、情態(tài)與值通過對帝國主義國家之間矛盾的分析，使學(xué)生認(rèn)識到：帝國主義戰(zhàn)爭的根源是深植在帝國主義經(jīng)濟(jì)和政治的基礎(chǔ)之上的，第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)軍備競爭不斷升級和各種矛盾益激化的必然結(jié)果，是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭?！窘讨亍坷斫鈨纱筌娛录瘓F(tuán)形成所造成的嚴(yán)重后果?！窘屉y】認(rèn)識歐洲列強(qiáng)結(jié)成軍事同盟的目的。教過設(shè)教過導(dǎo)新教師導(dǎo)讀課文，教材分三個小目來介紹一戰(zhàn)前的世界局勢，同學(xué)們要圍繞教材中的材料重點(diǎn)解決好幾個問題：兩大軍事集團(tuán)形成的原因、參加“三國同盟”“三國協(xié)約”的六個國家及相互的利益沖突，兩大軍事集團(tuán)形成后對世界局勢與和平的影響，關(guān)注巴爾干地區(qū)問題的歷史由來。可分小組進(jìn)行自我探究，然后交流學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。二授與動

設(shè)意問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（件示題第19課

締結(jié)的潮根據(jù)自學(xué)，把學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題先在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，解決的不滿意或解決不了的問題記錄下來，在班級交流。各小組學(xué)習(xí)小組探究學(xué)習(xí)交流，可以彼此置疑或補(bǔ)充。教師適時進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充。（）國主義國家間矛盾的根源和實質(zhì)師：19世末20世紀(jì)世界主資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢何？師：19世末和20世紀(jì)是本主義高速發(fā)展的時期資主義各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的。這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國的實力對比發(fā)生了變化。師：隨著后起資本主義國家的發(fā)展，原來的序列被打破，產(chǎn)生了新的動蕩的

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作的能力。1

帝國主義大國間的關(guān)系。與實力對比變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。是幾個大國都想爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土正帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。師：在資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡規(guī)律的作用影響下，帝國主義國家間圍繞著爭奪殖民地、爭奪霸權(quán)，展開了激烈的斗爭。師：由于矛盾的變化，歐洲關(guān)系出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)折。這個轉(zhuǎn)折的特點(diǎn)是出現(xiàn)了新的分化組合。各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成。生：在教師引導(dǎo)下，思考并得出結(jié)論（）國主導(dǎo)的“三國同盟”生：講述或圖示“三國同盟”形成過程師：在三國同盟中一個國家起主要作用？三國為什么要簽訂同盟條約？，（由此引導(dǎo)出“一國主導(dǎo)”這個中心詞）（）盤式的“三國協(xié)約”生：嘗試角色扮演，再現(xiàn)歷史場景扮演德、奧、意、法、英、俄六國的代表，表演兩個軍事集團(tuán)之間的矛盾斗爭，再現(xiàn)歷史的紛爭。通過角色的扮演，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)參與意識，進(jìn)一步加深對知識的理解、消化。教師給予鼓勵。師國法俄在歷史上素有爭且國一貫執(zhí)行的傳統(tǒng)外交政策光榮孤立”。一向奉行“均勢政策”的英國，為什么會拋棄前嫌，與法俄握手言和呢？其主要原因是什么？生：（思考并談自己的看法）師：其主要原因是英德矛盾的發(fā)展，是由于爭奪世界殖民地和市場的原因而決定的歐兩大軍事集團(tuán)的成過程看世紀(jì)末20世初歐洲帝國主義列強(qiáng)之間的矛盾對它的形成有什么影響？師：無論是同盟國還是協(xié)約國都是在復(fù)雜、曲折分化與改組的矛盾過程中形成的強(qiáng)盜集團(tuán)。兩大軍事集團(tuán)的最后形成，就為第一次世界大戰(zhàn)作好了組織上的準(zhǔn)備。師：（指導(dǎo)學(xué)生觀察地圖進(jìn)行分析）從地理位置來看，兩大軍事集團(tuán)成員國的分布有何特點(diǎn)？這一特點(diǎn)對未來戰(zhàn)爭會產(chǎn)生什么影響？帝國主義列強(qiáng)在建立軍事同盟的同時，加緊了擴(kuò)軍備戰(zhàn)活動。瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn)，加劇了世界的緊張局勢，一場大戰(zhàn)的爆發(fā)迫在眉睫。（）星四濺的巴爾干師：巴爾干成為列強(qiáng)爭奪重點(diǎn)的原因是？

教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)總結(jié)能力。學(xué)生講述（圖示）“三國同盟”形成過程，加深對知識的認(rèn)知能力。再現(xiàn)歷史情景，培養(yǎng)學(xué)生的時間表達(dá)能力。多方面闡述第二次工業(yè)革命的影響。聯(lián)系地理知識理解史實，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透。2

生：地理位置重要；民族眾多，矛盾復(fù)雜；土耳其的衰敗。師：東方問題包括了列強(qiáng)爭奪巴爾干的斗爭，巴爾干人民反對土耳其統(tǒng)治爭取民族獨(dú)立的斗爭。巴爾干成為歐洲戰(zhàn)爭的“火藥桶”，小規(guī)模戰(zhàn)爭不斷發(fā)生，最終世界大戰(zhàn)之火在此引燃。三布置業(yè)學(xué)生自主完成教材中的“自我測評”四課小19世紀(jì)晚期和20世紀(jì)本主義世界列強(qiáng)爭奪世界霸權(quán)和殖民地的斗爭中，形成了兩大軍事集團(tuán)，嚴(yán)重威脅了世界和平，最終導(dǎo)致了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。教小【板設(shè)】