第頁(yè)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字2教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字2教學(xué)反思1

我通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，基本達(dá)成了教案預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求。尤其在生字的讀音及書(shū)寫(xiě)方面著力較多。

但是作為一名年輕老師，在許多方面還有欠缺和不足：

首先，老師在課堂中偏重于學(xué)問(wèn)的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性、參加性。一堂課40分鐘，老師的講解過(guò)多，也許占掉了25分鐘以上。過(guò)多的講解，一方面，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生由“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨缓寐?tīng)”。學(xué)問(wèn)點(diǎn)較細(xì)小、瑣碎，學(xué)生很難有愛(ài)好聽(tīng)進(jìn)去，更何況記住、記牢;另一方面，不利于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)實(shí)力的養(yǎng)成，聞名教化學(xué)家陶行知說(shuō)道：“教的最終目的是達(dá)到不需教”，只有培育學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能給老師“減負(fù)”，徹底變更課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。

其次，對(duì)識(shí)字教學(xué)投入了較多時(shí)間、精力，忽視了學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的練習(xí)環(huán)節(jié)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重心，但并不意味著全部?？紤]到小學(xué)三年級(jí)的作文和學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，須要老師培育學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的實(shí)力，由于我在第一課時(shí)鐘占用過(guò)多時(shí)間講解字詞，，再加上經(jīng)過(guò)蘇老師的指導(dǎo)，在其次課時(shí)我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了說(shuō)的練習(xí)，將學(xué)生分為若干小組，溝通、探討課文中每一幅圖話的'內(nèi)容，并給出足夠時(shí)間，讓學(xué)生編成小故事講出來(lái)。學(xué)生的反響很劇烈，主動(dòng)參加意識(shí)也很高，于是我順?biāo)浦?，指?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生在接下來(lái)的課堂中寫(xiě)話，熬煉了學(xué)生的說(shuō)與寫(xiě)的實(shí)力。

第三，教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊，連接不緊密。缺乏過(guò)渡語(yǔ)，語(yǔ)言藝術(shù)還有待錘煉、提高。教學(xué)環(huán)節(jié)之間，缺乏過(guò)渡，這在備課中簡(jiǎn)單被老師忽視，在課堂生成性教學(xué)中，問(wèn)題便明顯凸顯出來(lái)。例如，當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后，學(xué)生的留意力起先分散，此時(shí)我說(shuō)道：“請(qǐng)同學(xué)們看黑板”，準(zhǔn)備講生字發(fā)音。這樣的過(guò)渡語(yǔ)對(duì)好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生顯得非常單調(diào)、乏味。學(xué)生出現(xiàn)了做小動(dòng)作、回頭說(shuō)話的現(xiàn)象。這時(shí)，我要么只能講課堂紀(jì)律的重要，維持課堂紀(jì)律，要么就采納特別手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力。明顯，后者效果要優(yōu)于前者，我激勵(lì)了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生，課堂秩序才起先復(fù)原正常。因此，我意識(shí)到好的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的重要性。對(duì)于兒童，應(yīng)多采納兒童式的語(yǔ)言吸引其留意力，例如，“同學(xué)們，告知你們一個(gè)小隱私”、“同學(xué)們，你們知道……嗎?”等諸如此類生動(dòng)鮮活的語(yǔ)句，才能充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、好學(xué)的境界。

今后我將從以上幾個(gè)方面，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字2教學(xué)反思2

坐在辦公室里，耳邊傳來(lái)瑯瑯的英語(yǔ)聲，吸引我的是他們夸張的讀法?！癐liveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他們把“Hello!”讀得特別夸張，很有戲劇性的味道。我想，正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺(jué)到。

英語(yǔ)可以讀得如此夸張，語(yǔ)文為什么不行以呢？《識(shí)字二》中只有一組動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感愛(ài)好的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。

課堂上，我先給小摯友示范“練／書(shū)法”，我在讀的時(shí)候每個(gè)字的發(fā)音都很到位，第一個(gè)字和后面兩個(gè)字之間停頓略微長(zhǎng)一些。學(xué)生果真感覺(jué)很好玩，讀得比平常要帶勁。然后我又嘗試，讓學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語(yǔ)，學(xué)生更來(lái)勁了。最終，老師讀“練”，學(xué)生接“書(shū)法”，同桌之間共同練習(xí)讀，效果相當(dāng)不錯(cuò)。課上不到１０分鐘，部分學(xué)生已能將這些詞語(yǔ)背誦了。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課上有小摯友淘氣搗蛋，是因?yàn)槔蠋煕](méi)有讓進(jìn)行主動(dòng)的腦力勞動(dòng)，孩子的留意力便不能集中。我想正是如此，讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅效果很不錯(cuò)，課堂上開(kāi)小差的小摯友也明顯削減了?？磥?lái)，這真是調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀主動(dòng)性的一個(gè)很不錯(cuò)的方法。大伙不妨也去試試！

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字2教學(xué)反思3

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還是識(shí)字寫(xiě)字。新課標(biāo)指出要讓學(xué)生達(dá)到“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。學(xué)生為了落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字二》的過(guò)程中，我留意引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)詞的精確運(yùn)用，留意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。朗讀時(shí)，讓學(xué)生留意到詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓他們讀出韻律美來(lái)。

我把看圖、讀詞語(yǔ)與想象畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言文字的美，感受學(xué)校生活的美妙。再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)讀詞語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字。有不會(huì)讀的字詞，用部首查字法查字典。在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組匯報(bào)、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋、正音、辨形。最終，讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個(gè)字中，自由