第14頁(yè)共14頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用模板大全數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用模板大全數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用模板【1】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為根底的。新課標(biāo)喜歡倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)資料與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來(lái)的，但并不是否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)理論本領(lǐng)，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化，是貼合學(xué)生的認(rèn)知情景，貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷，討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)自于實(shí)際的生活，生活消費(fèi)的進(jìn)步又為數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展供應(yīng)需。數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活嚴(yán)密的相連、不可分割。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中，處處都充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)的知識(shí)，人們的日常消費(fèi)、銀行的利息結(jié)算、物業(yè)費(fèi)的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，進(jìn)步解決問(wèn)題的實(shí)際本領(lǐng)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的綜合開(kāi)展具有非常重要的價(jià)值與意義，可是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻沒(méi)有絲毫的興趣，理論與理論相脫節(jié)，不會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中做不到學(xué)以致用。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有著必須的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在課堂中主要是聽(tīng)，機(jī)械的進(jìn)展記憶，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生對(duì)老師的依靠性較大，缺乏探究的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，理論本領(lǐng)得不到有效的進(jìn)步。所以，必須進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。2.新的教學(xué)教材的要求。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫(xiě)的過(guò)程中，更加注重教材與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。可是在實(shí)際的編寫(xiě)過(guò)程中，還有許多的問(wèn)題，生活化的現(xiàn)實(shí)資料聯(lián)絡(luò)的不夠嚴(yán)密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性，生活化與時(shí)代的要求相脫節(jié)。所以，需要不斷地對(duì)教材進(jìn)展創(chuàng)新，充分的充實(shí)的教學(xué)資料。3.進(jìn)步課堂教學(xué)效果的必要性。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式，注重邏輯推理，忽略知識(shí)外延與背景的介紹。在課堂教學(xué)中，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式仍然根植于課堂教學(xué)中。老師在教學(xué)過(guò)程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間與空間進(jìn)展自我的考慮，失去對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越方案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，假設(shè)想進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。二、施行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要注意的問(wèn)題1.注意不要過(guò)分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活嚴(yán)密的結(jié)合，是當(dāng)前教育比擬重視的問(wèn)題。所以，有的老師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)資料都要與實(shí)際的生活聯(lián)絡(luò)，否那么就不是成功的教學(xué)。有的老師施行教學(xué)的生活化，就是為了證明自我理解新的教學(xué)理念，并且施行新的教學(xué)方案?？墒切枰⒁獾氖?，生活化需要與學(xué)習(xí)資料相聯(lián)絡(luò)，而不是強(qiáng)硬的、沒(méi)有限制的生活化，將本來(lái)沒(méi)有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)常可以看到，在日常的教學(xué)中，有的老師為了設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)情境而費(fèi)盡心思，有的可能會(huì)有科學(xué)根據(jù)，有的就是生編硬造，會(huì)很容易誤導(dǎo)學(xué)生。需要注意的是，老師不要有數(shù)學(xué)知識(shí)都可以在實(shí)際生活中找到原型的錯(cuò)誤思想。有的老師認(rèn)為，生活是效勞于數(shù)學(xué)的，可是實(shí)際上，數(shù)學(xué)的開(kāi)展是為人們的消費(fèi)生活效勞的。并不是所有的教學(xué)資料都合適生活化，老師沒(méi)有必要沒(méi)借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情景，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)資料，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題，要有利于進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)際本領(lǐng)，要有利于進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。2.數(shù)學(xué)與生活聯(lián)絡(luò)比擬形式化。在實(shí)際的教學(xué)中，有許多的老師看似進(jìn)展了生活化，可是實(shí)際上只是將知識(shí)與生活簡(jiǎn)單的加在一齊，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)與進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒(méi)有多大的價(jià)值。如老師咋講解“必須能摸到紅球”，老師常做的做法就是讓學(xué)生摸球，感受摸到不一樣顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們?cè)诮逃虒W(xué)中，必須首先理解學(xué)生的知識(shí)背景、交接學(xué)生的知識(shí)根底與生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的理論中來(lái)，運(yùn)用自我已有的實(shí)際生活經(jīng)歷來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中，將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的綜合本領(lǐng)得到開(kāi)展。再例如，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，一個(gè)超市為了更好地吸引客戶(hù)，設(shè)立了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，可以自由的轉(zhuǎn)動(dòng)。顧客消費(fèi)滿(mǎn)200元，可以有一次轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)機(jī)，當(dāng)停在紅色、藍(lán)色、黃色不一樣的區(qū)域，可以獲得不一樣的購(gòu)物券，其他區(qū)域沒(méi)有購(gòu)物券。假如顧客沒(méi)有興趣進(jìn)展轉(zhuǎn)動(dòng)，可以直接獲得20元的購(gòu)物券。老師要讓學(xué)生死來(lái)，如何進(jìn)展設(shè)計(jì)，對(duì)顧客來(lái)說(shuō)比擬合算。這種與實(shí)際生活嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)在一齊的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生進(jìn)取認(rèn)真的考慮，有利于開(kāi)展小學(xué)生的思維，有利于進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷地考慮與探究，進(jìn)步數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用模板【2】學(xué)生如今年齡還小根本不知該怎樣學(xué)習(xí)，更不知怎樣進(jìn)展反思，那就需要我們老師進(jìn)展指導(dǎo)。那么在當(dāng)前課改實(shí)驗(yàn)中，如何真實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和才能，是老師教學(xué)反思的核心，也是我應(yīng)該重點(diǎn)反思的地方。以我自己這階段的教學(xué)經(jīng)歷和以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有以下的感受：1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。當(dāng)前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展反思，聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)展課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的根據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目的，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)展探究性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，進(jìn)步個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)展反思的重要環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)我就嘗試過(guò)，剛開(kāi)場(chǎng)我沒(méi)有讓學(xué)生做課堂簡(jiǎn)要摘記。當(dāng)過(guò)幾天之后，有些同學(xué)把學(xué)過(guò)的知識(shí)忘記了，讓他們翻課堂簡(jiǎn)要摘記時(shí)他們卻什么也沒(méi)有。而另外一些做了筆記的學(xué)生卻掌握的較好，我才感覺(jué)到要求學(xué)生做筆記的重要性。學(xué)生如今年齡太小還沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要老師來(lái)引導(dǎo)。所以就要求他們開(kāi)場(chǎng)做課堂簡(jiǎn)要摘記，剛開(kāi)場(chǎng)并且天天檢查。一星期過(guò)后，效果就出來(lái)。2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)展反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的理論反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)展反思，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么?;也可以是聯(lián)絡(luò)別人的理論，引發(fā)對(duì)自己的行為的比擬反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展同類(lèi)比擬，到達(dá)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界;也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周?chē)囊环N思潮的分析^p評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)展一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和缺乏等等。3、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強(qiáng)反思才能的培養(yǎng)。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，抽些時(shí)間回憶所學(xué)的內(nèi)容，探究知識(shí)之間的一些規(guī)律和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);解題的諸多誤區(qū)有無(wú)打破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)展必要的歸類(lèi)與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在修改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析^p自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫(xiě)下自己的成功之處和缺乏之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。4、幫助學(xué)生進(jìn)步反思效果。經(jīng)常引導(dǎo)在學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩情緒，這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵(lì)、啟示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處，使他們?cè)谶@樣做的過(guò)程中，得到鼓勵(lì)和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如：在平時(shí)，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì)大力表?yè)P(yáng)那些考慮認(rèn)真的同學(xué)，對(duì)一些同學(xué)能在反思的根底上提出問(wèn)題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難，獲得成功了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，可以不斷地成功，可以經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知構(gòu)造，開(kāi)展思維才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如今老師都很累，每天很努力的去教學(xué)生。但假如不引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)、怎樣進(jìn)展學(xué)習(xí)反思，那么老師的心血就有可能白費(fèi)。只有老師努力的教和學(xué)生正確的學(xué)二者相結(jié)合，老師的付出才一定有回報(bào)。以上只是我個(gè)人在這階段的一點(diǎn)感受。在以后的工作中我還會(huì)努力地去引導(dǎo)每一位學(xué)生尋找一種合適自己的學(xué)習(xí)方法和怎樣的進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)反思。數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用模板【3】一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，對(duì)于這種現(xiàn)象我沒(méi)有過(guò)多的在意，對(duì)于他們的行為我也只是說(shuō)幾句，總感覺(jué)自己沒(méi)有經(jīng)歷，不知道如何處理恰當(dāng)，如今的孩子打不得，罵不得，有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對(duì)于非正式群體就更沒(méi)方法了，感覺(jué)他們根本不在自己的掌控之中，無(wú)拘無(wú)束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候批評(píng)他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深入體會(huì)到一個(gè)詞語(yǔ)：因材施教。小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)更多的是照顧這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)。一年級(jí)的孩子，詳細(xì)的形象思維占據(jù)主體，因此就要求老師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用詳細(xì)的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)根底。俗話(huà)說(shuō)，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì)，用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，只有手上動(dòng)的多，見(jiàn)的多，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦考慮，這才能更好的效勞于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用模板【4】小學(xué)三年級(jí)，正是過(guò)渡時(shí)節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛?？墒?，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，并且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中。我班的盧昭，她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育她不要總認(rèn)為自我聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不明白你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目的就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自我覺(jué)得有期望，嘗到成功的喜悅。只要他們獲得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自我還是很有期望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們根底不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種簡(jiǎn)便和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，僅有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、進(jìn)步效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自我才能的時(shí)機(jī)，在多種嘗試中尋求到自我的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自我在某些方面表現(xiàn)突出，所以而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而到達(dá)進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化必需要巧妙靈敏一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，假如覺(jué)得自我沒(méi)有取勝的時(shí)機(jī)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到鼓勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、屢次失敗的過(guò)程。此刻的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕費(fèi)事--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢應(yīng)對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在屢次應(yīng)對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的進(jìn)取性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克制了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到__培養(yǎng)、進(jìn)步。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成安康心理不怕費(fèi)事、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成?？墒?，教學(xué)中，我明顯存在許多缺乏。比方，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我必需要真正讓學(xué)生在主體進(jìn)取參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。理論證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用模板【5】當(dāng)我向?qū)W生布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，學(xué)生一臉茫然，覺(jué)得不可思議。也難怪，寫(xiě)文章是語(yǔ)文老師的事，哪有數(shù)學(xué)老師布置的?漸漸來(lái)吧!于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)，不難，給你們個(gè)形式，套著寫(xiě)就可以了。1、這星期學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?2、我學(xué)得比擬好的有哪些內(nèi)容?3、我還有哪些地方不怎么理解?4、我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些方面表現(xiàn)比擬好?5、下星期我有什么打算?數(shù)學(xué)周記交上來(lái)了，學(xué)生都按照格式寫(xiě)了，如：這星期學(xué)了簡(jiǎn)易方程(二)里的列方程解應(yīng)用題，例1和例2。我學(xué)得比擬好的是對(duì)這兩類(lèi)應(yīng)用題我能自己分析^p題里的相等關(guān)系。但有的時(shí)候我兩類(lèi)應(yīng)用題會(huì)混淆。在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)好的地方有：做作