高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧的討論一、前言英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，包括把學(xué)生的注意力集中到授課的內(nèi)容上，復(fù)習舊課以導(dǎo)入新課，以及傳授新知識各個步驟的過渡。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習的準備，使學(xué)生進入良好的學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，從而集中精神學(xué)習新的內(nèi)容。假如呈現(xiàn)新知識的方法單調(diào)呆板，平平淡淡，千篇一律，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個不容無視的教學(xué)環(huán)節(jié)，是個值得研討的課題。二、課堂教學(xué)導(dǎo)入方法和技巧課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計要運用有意注意和無意注意互相轉(zhuǎn)化的規(guī)律，要利用學(xué)生的年齡特點和好奇心理，還要根據(jù)新的語言材料的特點來進展。對不同題材的語言材料和不同年齡段的學(xué)生，都應(yīng)考慮采用不同的導(dǎo)入方法。課堂教學(xué)導(dǎo)入，有時開門見山，切中要點；有時順藤摸瓜，演繹推理；有時設(shè)置情景，如臨其境，如見其人。(一)隨意交談導(dǎo)入法老師可以利用新課開場前幾分鐘和學(xué)生作隨意交談(FreeTalk)，以求學(xué)生在不知不覺中進入新課。如教after和befre引導(dǎo)的狀語從句這一新內(nèi)容時，老師問了值日生有關(guān)天氣、日期等情況后，便可以開場與學(xué)生作諸如以下的交談：T：hattiedidyugetupthisrning?S：Igtupatsixthisrning.T：hatdidyud，afteryugtup?(重復(fù)用after引導(dǎo)的狀語從句，引起學(xué)生的注意)S：AfterIgtup，Iashedyfae.(老師板書，并用紅色粉筆劃上after引導(dǎo)的狀語從句，以助學(xué)生加強記憶)T:Didyudanyexerisesafteryuashedyurfae?S：Yes，Ididserunningexerises，afterIashedyfae.T:hatdidyudafteryudidserunningexerises?然后老師可以問另一學(xué)生：T：hatdidyudbefreyuenttshl?(重復(fù)用befre引導(dǎo)的狀語從句。)S：IhadybreakfastbefreIenttshl.T:hatdidyudbefreyuhadyurbreakfast?(老師板書，并用紅色粉筆劃上befre引導(dǎo)的狀語從句，以助學(xué)生加強記憶。)S：Ididseexerisesbefrelhadybreakfast.老師如此引導(dǎo)下去，由起床一直問到來校上課的活動。這種師生之間的隨意交談，能使學(xué)生感興趣。此時，老師因勢利導(dǎo)，點明新課已經(jīng)開場。這種方法過渡自然，能把學(xué)生從無意注意引向有意注意，加深對新課的印象，有助于培養(yǎng)和進步學(xué)生運用英語進展交際的才能。(二)自我介紹導(dǎo)入法自我介紹導(dǎo)入法可在較短的時間內(nèi)使老師與學(xué)生互相理解，縮短間隔，又可巧妙地導(dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴求。例如：在教Theseretisut.(SEF1BU19，L17)這篇新課文時，老師可以先向?qū)W生作自我介紹“IaanEnglishteaher.Ihavebeenherefrtenyears.IhavetaughtEnglishfrfifteenyears.HldaI?anyuguess?〞當學(xué)生猜不出時，便對學(xué)生說；“Everybdyhasserets.e，t.hatareyserets?Srry,Ian'ttellyu.〞至此，老師引出了課文的關(guān)鍵詞匯(seret)，接著導(dǎo)入新課Theseretisut.又如：講授Firstaid(SEF2AU8)的對話時，筆者曾這樣導(dǎo)課：上課鈴聲剛落，筆者突然捂住膝蓋，痛苦地連呼“h〞，學(xué)生們感到非?？只?。有的學(xué)生就問“hat'stheatter?"于是筆者就表情痛苦地向他們講述了原因：YesterdayhenIasplayinginthestreet，Iknkedintabikeandthegirlnthebikefelldn.Iashurt，andsasshe.然后，就自然過渡到對話中的內(nèi)容，并用自己代替了文中的“ahild〞，使對話內(nèi)容變成筆者親身經(jīng)歷的一件事情，學(xué)生們感到非常親切，興趣倍增。(三)溫故知新導(dǎo)入法這是一種常用的、傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。利用教材知識構(gòu)造循序漸進的關(guān)系，在復(fù)習舊知識的根底上引出新知識，以加強知識構(gòu)造的縱橫聯(lián)絡(luò)。根據(jù)高中課本的編寫規(guī)律，每個單元一般順序為：第一課為“對話〞課，第二課、第三課為一個故事或人物介紹的課文等。第二課和第三課的連接性特別強，老師在講第三課時常用“溫故知新導(dǎo)入法〞，容易使學(xué)生將前一課已學(xué)的內(nèi)容與本課內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來?！皽毓手聦?dǎo)入法〞以新舊知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)為紐帶，使新舊知識嚴密結(jié)合。例如，老師播放輕快的音樂，以“紙〞為角色，用第一人稱，以幽默幽默的英語講述有關(guān)紙的開展演變史(Iasbrntthusandyearsag.Iasnefthefurstiprtantinventinsinhinesehistry.Ianbehite，red，yell,blue，greenrblak.Iaybebigrsall.Peplelikeritingthingsrdraingpituresne.anyseretsarekeptne.hataI?anyuguess?)，再讓學(xué)生猜詞而導(dǎo)入新課Paper(SEF1BUnit20，L78).又如，在教授新課Jbs(SEF1BUl9，L73)時，老師首先提出一些問題，幫助學(xué)生回憶以前所學(xué)的對話內(nèi)容：T：hatdesyurtherd?S：Sheisateaher.T：hatisyursister'sjb?S：Sheisadtr.T：hatdthehineseendinhina?S：Theyanbedtrs，teahers，farers，rkersandsn.T：Yuareright.ehineseenandallkindsfjbs，suhasplieen，dtrs，engineersandsn.hatdtheendinBritain?隨后引入本課內(nèi)容：TdayearegingtlearnLessn73.Let'sseehatjbstheEnglishenand.hydsepaniespreferteplyenrkers?這種聯(lián)舊引新，不落俗套的自然導(dǎo)入新課的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生集中注意力于新的內(nèi)容上。同時，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的才能。(四)看圖提示導(dǎo)入法這是一種利用教學(xué)掛圖、自制圖片或簡筆畫、借助投影或其他多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課的導(dǎo)入法。這種方法多用于高中一、二年級故事題材課文的教學(xué)。展示圖片和提問的方式要根據(jù)新課內(nèi)容和老師的意圖而定，由淺入深，突出重點。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.采用這種方法時，先由學(xué)生觀察課文中的插圖并提出問題。如教授：Hthenespaperisprdued(SEF2AU4，L14)一文，老師可利用課后練習中的六幅插圖：“開會〞、“采訪〞、“撰稿〞、“進入電腦〞、“廠房印刷〞、“各種郵遞交通工具〞。首先讓學(xué)生觀看圖片，然后老師按圖片順序向他們提出一系列問題：“hatanyuseeinthepiture?〞、“hatarethepepleinthepitureding?〞學(xué)生思路大開，同時引出本課的keyrds：hldtheeeting，intervie，ritestries，typeinttheputer，print，deliver。這樣，學(xué)生不但自然進入角色，同時還非常形象詳細地理解了hthenespaperisprdued的過程，并記住了這些關(guān)鍵詞。從上述師生的對話中，老師不僅引導(dǎo)了學(xué)生運用已學(xué)過的英語知識，而且?guī)熒g的對話起到了復(fù)習穩(wěn)固和交際運用的作用，并恰到好處地與新內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來，激發(fā)了學(xué)生對新知識的好奇與渴求。在對話中自然呈現(xiàn)新單詞hldtheeeting，intervie，ritestries，typeinttheputer，print，deliver有助于學(xué)生較準確地理解課文。這種導(dǎo)入起到了事半功倍之效。課堂導(dǎo)入如何才能對學(xué)消費生吸引力?形象、直觀、突出，對學(xué)生就會有吸引力(胡春洞，1990)。例如教AlbertEinstEIn(SEF2BUl3，L50)課文前，老師在課堂上出示一幅亂發(fā)蓬松的愛因斯坦頭像或一張愛因斯坦的畫像；教harliehaplin(SEF2AU5，L18)時，老師出示卓別林的全身畫像，或帽子、皮鞋、拐杖等實物；教Neklae(SEF1BUl8，L69)時，老師出示項鏈的圖片或?qū)嵨镆砸稣n文的故事。這些做法都能起到良好的導(dǎo)入作用。(五)創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法(王懷彬，1995)。問題也會產(chǎn)生懸念效果(胡春洞，1990)。例如，教AlbertEinstein(SEF2BU13，L50)一課時，老師可以提出IsEinsteinisernt?IsEinsteinrihrnt?IsEinsteinaninventrrasientist?等問題，讓學(xué)生的腦筋開動起來，以求對AlbertEinsteinisagreatanandsiplean的結(jié)論有思想準備。又如在教像Ataleftities(SEF2BU22，L86)這類傳說或故事性材料時，一般可用Lngag,或Thereas…或neupnatie…等開場，然后停頓一下，制造一個懸念，把學(xué)生的注意力吸引過來，再問hathappened?讓學(xué)生猜測下面的出場人物和發(fā)生的事情。例如，在學(xué)習Karlarx(SEF1BU2l，L82)一課時，老師先出示馬克思的畫像，用英語簡介馬克思的生平，接著提問：hasthean?henandhereashebrn?hatashisnativelanguage?uldhespeakEnglish?HdidhelearnEnglish?從而引出新課Harlarxlearnedfreignlanguages?“導(dǎo)入課〞的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該新穎別致，興趣橫生，從一開場就以強烈的魅力吸引學(xué)生。又如：講授Thefindftheentury(SEF3BU23，L89)時，筆者就曾這樣導(dǎo)課：“Haveyueverlsttheay?〞筆者開門見山的第一個問題就引起了學(xué)生們的興趣，因為迷路是一個有趣的話題?！癐fyuhave，hdyufeel?〞第二個問題激起了學(xué)生們積極的考慮和熱烈的討論，有的說“rried〞，有的說“sad〞，氣氛異?；顫?。這時筆者急轉(zhuǎn)直下，“Butseties，perhapsyuillfeelexited.〞一句話使學(xué)生們的嘴張成了半圓狀，一臉的迷惑不解，急欲聽筆者的解釋?！癋rexaple，ifyugetlst，andhappentfindanldtbthatdatesfr1000yearsag，andinthetbthereareanytreasures，dn'tyufeelexited?〞聽到這兒，學(xué)生們哄堂大笑。筆者趁熱打鐵，導(dǎo)入新課：“Tday，e'llreadastryabuttbyshgtlst.Hdidtheyfeel?〞學(xué)生們興趣盎然，迫不及待地閱讀起了課文。這樣導(dǎo)入新課適當增加了興趣成份，引起了學(xué)生們閱讀的欲望。(六)電教媒體導(dǎo)入法目前，可利用的電化教學(xué)手段已非常豐富，老師在導(dǎo)入新課時可以有選擇地使用多媒體技術(shù)，借助聲音、顏色和動感畫面增強教學(xué)的興趣性和吸引力。例如，在講授Disneyland(SEF2AU1)時，老師可先讓學(xué)生看錄像ikeyuseandDnaldDuk，當?shù)靡獾男【`形象令學(xué)生們看得如癡如醉時，老師可以隨機提出問題：1.hdretheartnharaterslikeDnaldDukandikeyuse?2.Hdidhegettheideafrhisfirstartnharater?這時學(xué)生們便會迫不及待地看課文，不知不覺地步入了知識學(xué)習的境地。三、運用導(dǎo)入方法應(yīng)注意的問題施之教法，貴在啟導(dǎo)?！皩?dǎo)入〞將點燃學(xué)生的求知欲望，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞?！皩?dǎo)入〞可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，到達融會貫穿、動靜結(jié)合、循環(huán)往返的效果，使教學(xué)具有新穎感、啟發(fā)性和銜接性。這就要請教者熟悉教材，理解教材前后知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，并以熱情、簡潔、富有吸引力的語言把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習的樂園。教學(xué)中，通過合理的過渡，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，教學(xué)就能自然流暢，雖難亦易。每個環(huán)節(jié)的引入，要合情、合理、合時，還應(yīng)注意以下幾點：(一)熟悉教材，把握教材中的轉(zhuǎn)折點。老師引用新的單詞、句子，應(yīng)以學(xué)生所熟悉的句子作為載體或作鋪墊，或提供有助于學(xué)生猜測其意的上下文，所舉例子必須有啟發(fā)作用。為此，老師要熟悉教材，包括教材內(nèi)容、重點、難點。以及新知與舊知之間的連接點和轉(zhuǎn)折點，能在新舊之間建立自然、平滑的鏈接。(二)熟悉學(xué)生的個性。現(xiàn)代英語強調(diào)情景教學(xué)，教學(xué)中往往需要學(xué)生配合去創(chuàng)設(shè)情景。假如老師對學(xué)生個性不理解，創(chuàng)設(shè)情景就不容易，教學(xué)就無法得心應(yīng)手，無法到達預(yù)期的教學(xué)效果。(三)充分利用多媒體技術(shù)或現(xiàn)代化教學(xué)手段。彩色的幻燈片、彩圖、錄像、由英美人士朗讀的文章、教材錄音、真實情景中(如機場車站的播送)的錄音、英美人士的對話錄音等都較易激發(fā)學(xué)生的愉快情感，成為良好的過渡手段。(四)老師的語言要有興趣，有一定的藝術(shù)魅力，能引人入勝(王曉平，1996)。這在很大程度上依賴于老師生動通俗的語言和熾熱的感情。試比擬以下兩那么在導(dǎo)入Attheshp(SEF1BU10，L37)課題時的導(dǎo)入語：1.T：ThisrningIillteahyuhtgshppinginEnglish.Yuustlearnhtasktheprieandhtakebargainshenyuaredingshpping.Let'slearnthenepatternsfirst.Npenyurbks,please.Turntpage……2.T：(hileputtingseapples，ranges，bananas，andpearsnthetable)AltfpepleliketravelingtSingapre，alaysiaandThailandinurity.Ifyugthere,yuhavetdseshppinginEnglishlanguage.eareinSingapren.en!Pleasebuysefruits.Hbeautifultheyare!Theyarefthebestqualityandtheprieisstre