Word-4-談數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)論文

教學(xué)中的嬉戲普通是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與兒童喜聞樂見的嬉戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)支配在教學(xué)過程中。

數(shù)學(xué)嬉戲能為同學(xué)動手、動口、動腦，多種感官參加學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)樂觀性，最大限度地發(fā)揮同學(xué)身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時，滲透思想品德教導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)進(jìn)展。

設(shè)計(jì)嬉戲的目的要引領(lǐng)同學(xué)在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才能，“賽”中增士氣。所以，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)嬉戲，支配課堂教學(xué)時應(yīng)遵從以下原則：

1．思想性，激勵性

嬉戲必需寓教導(dǎo)于教學(xué)之中，以正確的思想激活同學(xué)競爭精神，樹立為祖國爭光的學(xué)習(xí)動機(jī)。如嬉戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在高聳入云的山峰兩側(cè)貼上題卡，選兩隊(duì)隊(duì)員當(dāng)“登山隊(duì)員”分離從兩側(cè)向頂峰挺進(jìn)。其他同學(xué)當(dāng)裁判，哪隊(duì)答對一題就插上一面紅旗表示前進(jìn)了若干米，哪隊(duì)先到達(dá)頂峰，哪隊(duì)奪取山上的“先鋒號”紅旗。在嬉戲中，參賽隊(duì)員像登山運(yùn)動員那樣頑強(qiáng)不拔，勇往直前，裁判員們默默地?fù)屜人愠龃鸢敢员阏_評判。全體同學(xué)舒暢地在嬉戲中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并借此了解一項(xiàng)我國的世界之最，滲透熱愛祖國錦繡河山的情感，激活高昂奮進(jìn)的精神。

2．多樣性，情趣性

嬉戲新穎，形式多樣，富有情趣，才干有效地激活同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學(xué)、舒暢地學(xué)。

如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學(xué)撲克”：“爭上游”、“拍大數(shù)”；富于思量引發(fā)性的“猜謎”、“問號旅游”；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”、“小鳥回家”；結(jié)合地理學(xué)問教學(xué)的“火車開往北京城”等嬉戲一一出示在同學(xué)面前，同學(xué)們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺地遵守嬉戲規(guī)章，努力爭取正確、快速地完成嬉戲中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

3．直觀性，形象性

直觀形象的數(shù)學(xué)嬉戲能夠在同學(xué)“詳細(xì)形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)學(xué)問”之間架起一座橋梁，協(xié)助同學(xué)理解掌控概念、法則等學(xué)問，引領(lǐng)同學(xué)由詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡。

形象地表演“數(shù)的組成”、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌”、“找街坊”、“找伴侶”、“送信”、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員”等嬉戲都是借助同學(xué)的表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)學(xué)問。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴?！毙蜗蟮孛枋隽藬?shù)字“2”的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟”，同學(xué)拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”同學(xué)們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。”同學(xué)繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”同學(xué)舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里?！痹谶@個嬉戲中，開頭同學(xué)依據(jù)數(shù)序?qū)W問想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

4．針對性、引發(fā)性

數(shù)學(xué)嬉戲的形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，設(shè)計(jì)嬉戲應(yīng)當(dāng)按照同學(xué)的實(shí)際因材施教，要有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引發(fā)同學(xué)思維的樂觀性，學(xué)會思維辦法，提升教學(xué)質(zhì)量。例如：（1）“數(shù)學(xué)接力賽”能夠突出分析問題的層次，培養(yǎng)思維的條理性、規(guī)律性。如分析應(yīng)用題：“桃樹有8棵，梨樹比桃樹多3棵，梨樹有多少棵？”請4名學(xué)生參與數(shù)學(xué)接力賽，每個同學(xué)完成一層目標(biāo)。

第一棒：從“梨樹比桃樹多3棵”這句話里知道了誰和誰比。（梨樹和桃樹比。）其次棒：還知道了誰的棵數(shù)多？它是由哪兩部分組成的？（梨樹的棵數(shù)多，梨樹的棵數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃樹同樣多的8棵，另一部分是比桃樹多的3棵。）第三棒：求梨樹有多少棵，應(yīng)當(dāng)怎樣做？用什么辦法計(jì)算？（求梨樹有多少棵，應(yīng)當(dāng)把這兩部分合起來，用加法計(jì)算。）第四棒：列式6＋3＝9（棵）答：梨樹有9棵。

如此一來，一人只說一句話，突出了思維的程序，滲透了思維辦法，簇?fù)砹藢W(xué)習(xí)應(yīng)用題的難點(diǎn)，對分析本事尚低、語言表述本事差的低班級同學(xué)有很大的輔助作用。

（2）“猜一猜”能激活同學(xué)思維的愛好，訓(xùn)練優(yōu)良的思維品質(zhì)。如“教師手里拿10根小棒，藏在背后，讓同學(xué)猜教師左手拿幾根，右手拿幾根？”用此嬉戲來協(xié)助同學(xué)鞏固10的組成，明顯要比讓同學(xué)反復(fù)背誦好得多。

（3）提供“小擂臺