“信息化時(shí)代〞高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量控制研究——以藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例〔〕:

摘要：針對(duì)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了保證理論教學(xué)質(zhì)量、提升理論教學(xué)程度，本文以藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，利用信息化的手段從課程設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備、課中講解與練習(xí)、課后總結(jié)與反響四個(gè)環(huán)節(jié)入手，提出了整體監(jiān)控的策略，并在理論中初步獲得成效。

關(guān)鍵詞：藥物分析；信息化教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控

本文引用格式：汪悅，等."信息化時(shí)代";高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量控制研究以藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(61):122-124.

藥物分析是藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)〔包括藥學(xué)、藥品消費(fèi)技術(shù)、藥品質(zhì)量與平安等專(zhuān)業(yè)〕課程體系中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量控制的整體觀念及相應(yīng)的知識(shí)技能，可以勝任藥品消費(fèi)、流通和使用過(guò)程中的分析檢驗(yàn)工作；它是一門(mén)理論性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)驗(yàn)課在整個(gè)藥物分析教學(xué)中是不可或缺的一局部，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)重要比例。實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)其獨(dú)立考慮和工作的才能，而且可以使學(xué)生掌握各種分析方法及儀器的操作技術(shù)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，為今后從事藥物分析相關(guān)工作打下根底。

隨著"信息化時(shí)代";的到來(lái)，高等職業(yè)教育理念也受到較大的影響，許多高校都開(kāi)始使用各種信息化教學(xué)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，尤其是理論教學(xué)。本研究就以藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，結(jié)合平時(shí)工作所遇到的實(shí)際問(wèn)題，利用仿真軟件、學(xué)習(xí)通信息化平臺(tái)從課程設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備、課中講解與練習(xí)、課后總結(jié)與反響等各個(gè)環(huán)節(jié)如何監(jiān)控進(jìn)展了闡述。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)展全面的質(zhì)量監(jiān)控，提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

一藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

〔一〕課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

藥物分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的類(lèi)型分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，所涉及的分析方法包括容量分析法、紫外分光光度法、薄層色譜法、高效液相色譜法、氣相色譜法等【1】。高職學(xué)校藥物分析實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)置主要以技能抽查考核工程為指導(dǎo)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)很少。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是指對(duì)研究對(duì)象有了一定理解，并形成了一定認(rèn)識(shí)或提出了某種假說(shuō)，為驗(yàn)證這種認(rèn)識(shí)或假說(shuō)是否正確而進(jìn)展的一種實(shí)驗(yàn)，比方甘油的相對(duì)密度測(cè)定、葡萄糖雜質(zhì)檢查、異煙肼的鑒別都屬于這一類(lèi)實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的好處在于有助于學(xué)生理論與實(shí)際的聯(lián)絡(luò)并掌握各種分析方法和標(biāo)準(zhǔn)化操作技術(shù)，但也會(huì)使得局部學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣下降，重視程度降低，甚至懶得動(dòng)手去做，只是抄下實(shí)驗(yàn)報(bào)告了事。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性；綜合性實(shí)驗(yàn)可以將藥物分析與其他藥學(xué)相關(guān)學(xué)科比方藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥化等聯(lián)絡(luò)起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的綜合性、系統(tǒng)性、重要性。因此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，除了以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，還可以利用仿真軟件開(kāi)發(fā)出一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或者跟其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一起開(kāi)設(shè)個(gè)別的綜合性實(shí)驗(yàn)，以表達(dá)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其考慮解決問(wèn)題的才能。

〔二〕課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前相應(yīng)的理論知識(shí)會(huì)在課堂上講解完成，學(xué)生通過(guò)教師發(fā)布的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)工程進(jìn)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)，教師參與較少，課前準(zhǔn)備和跟學(xué)生互動(dòng)幾乎為零。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作往往不充分，一方面是由于自身的懶惰，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告不重視，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)缺乏考慮，總是認(rèn)為預(yù)習(xí)就是抄寫(xiě)下實(shí)驗(yàn)報(bào)告完事，預(yù)習(xí)報(bào)告寫(xiě)完，做實(shí)驗(yàn)還是一竅不通，沒(méi)有到達(dá)預(yù)習(xí)的目的，另一方面局部同學(xué)雖然認(rèn)真完成了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但由于自身的化學(xué)功底差，面對(duì)詳細(xì)的操作還是無(wú)從下手。

〔三〕課中講解與練習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中環(huán)節(jié)主要存在四方面問(wèn)題：

講解的方式主要以教師演示關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)步驟或儀器，邊演示邊講解，對(duì)于可能出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，也會(huì)一一指出。而學(xué)生便根據(jù)教師講授的內(nèi)容，按部就班地進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生缺少考慮，甚至有的學(xué)生只聽(tīng)了一半內(nèi)容，知其然而不知其所以然而鬧出笑話。

教師講解和演示過(guò)程中由于學(xué)生人數(shù)較多，通常也只有前排的少數(shù)學(xué)生能較為完好的看到教師的演示，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本操作不當(dāng)，對(duì)很多儀器的標(biāo)準(zhǔn)操作程序模棱兩可，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不好等情況【2】。

參加一批實(shí)驗(yàn)的學(xué)生通常一組3~4人，學(xué)生參與度不高，容易出現(xiàn)個(gè)別動(dòng)手才能較強(qiáng)的學(xué)生全程一人在做，其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作才能沒(méi)有得到鍛煉。學(xué)生人數(shù)較多也會(huì)導(dǎo)致指導(dǎo)教師跟蹤觀察不過(guò)來(lái)，一方面不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，往往只看到了最終的結(jié)果，另一方面學(xué)生玩或者坐著聊天的現(xiàn)象常有發(fā)生。

〔四〕課后總結(jié)與反響

教師主要通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課中的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的工作態(tài)度，而且有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。此外，教師通過(guò)批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法【3】。通?，F(xiàn)場(chǎng)批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)指出錯(cuò)誤和整改方案，在本周理論課教授中，再次總結(jié)比擬重要的實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題引起重視，這種反響主要以教師為主，學(xué)生考慮和反思較少，而且也以面對(duì)面為主，其他溝通渠道較少，不利于舉一反三，加深印象。

二藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)監(jiān)測(cè)點(diǎn)設(shè)置

〔一〕組建實(shí)驗(yàn)課程建立團(tuán)隊(duì)

湖南省高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有技能抽查的考核工程，其中包含藥物分析相關(guān)模塊的實(shí)驗(yàn)技能考核，因此，藥物分析的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容根本以技能抽查考核工程為主，涵蓋了藥品的鑒別、檢查、含量測(cè)定等多個(gè)方面，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)較少。在組建實(shí)驗(yàn)課程建立團(tuán)隊(duì)時(shí)首先考慮的是藥物分析的授課教師，其次同期開(kāi)設(shè)的其他核心課程教師比方藥物化學(xué)、藥劑學(xué)教師以及實(shí)驗(yàn)員。在綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮兩門(mén)課程的穿插交融，比方，在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)如何制備碳酸氫鈉片劑，那制備出的片劑如何進(jìn)展質(zhì)量分析，判斷其是否符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呢，學(xué)生可以通過(guò)后續(xù)的藥物分析實(shí)驗(yàn)去獲取答案，這樣能使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性，全面性的掌握，學(xué)生也很樂(lè)于去探究和發(fā)現(xiàn)自己做出來(lái)的產(chǎn)品是否合格。這種綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)需要教師之間互相銜接，并通過(guò)討論形成實(shí)在可行的方案和評(píng)分細(xì)那么，同時(shí)也需要實(shí)驗(yàn)員在試劑、儀器設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等方面進(jìn)展調(diào)配和安排。另外教師還可以利用三維仿真軟件開(kāi)發(fā)出一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)三維仿真軟件完成仿真模擬，為后續(xù)實(shí)藥檢驗(yàn)打下根底。

〔二〕課前準(zhǔn)備-調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

課前，教師將課前學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，并發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知。學(xué)生接到預(yù)習(xí)通知后，下載自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻等信息化教學(xué)資源進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，弄懂相應(yīng)的原理及操作步驟，完成相應(yīng)的測(cè)試題并將自己的疑問(wèn)以留言的方式反響給教師。針對(duì)學(xué)生化學(xué)根底差，操作才能薄弱等問(wèn)題，教師可以將實(shí)驗(yàn)所涉及的根本操作標(biāo)準(zhǔn)以視頻的形式發(fā)布到學(xué)習(xí)通上，比方電子天平的使用、移液管和容量瓶的使用、滴定分析根本操作及本卷須知等，并在視頻中穿插與前一視頻相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生在答對(duì)前方可進(jìn)展后續(xù)視頻的觀看。這種方式一方面可以催促學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，考察其對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，也可以將實(shí)驗(yàn)課上因人太多而無(wú)法每個(gè)人都看到的詳細(xì)細(xì)節(jié)以視頻的方式充分展示出來(lái)，減少或防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不標(biāo)準(zhǔn)操作。

〔三〕課中練習(xí)-錄制微視頻

教師通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)的數(shù)據(jù)反響，及時(shí)理解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對(duì)其容易無(wú)視的問(wèn)題和提出的疑問(wèn)進(jìn)展講解和示范。學(xué)生實(shí)操環(huán)節(jié)，要求每組學(xué)生分工錄播〔實(shí)操安排為A組實(shí)操，B組評(píng)價(jià)，之后輪換〕，并將錄制的視頻上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，同時(shí)要求操作學(xué)生用抓拍操作中的問(wèn)題。教師輔助視頻實(shí)時(shí)講解解決生成性問(wèn)題。實(shí)操完畢，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)操畫(huà)面，發(fā)放考核評(píng)分細(xì)那么表，要求評(píng)價(jià)組進(jìn)展評(píng)價(jià)。同時(shí)學(xué)生在觀看別人錄制的實(shí)操視頻后，反思自己的操作過(guò)程，學(xué)生先進(jìn)展自評(píng)，然后小組間互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)歸納學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中主要存在的缺乏，努力的方向，實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵等。

〔四〕課后總結(jié)-反思與提升

課后總結(jié)與反思包括兩個(gè)方面，一方面是教師通過(guò)批閱學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)化書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題。另一方面是學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的課后拓展測(cè)試題和頭腦風(fēng)暴的討論，將此類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)延伸到其他方面，比方學(xué)習(xí)了酸堿滴定法測(cè)定水楊酸的含量，可以舉一反三，對(duì)于其他類(lèi)型的藥物，假設(shè)采用的也是酸堿滴定，操作的本卷須知那么非常相似。課后測(cè)試可以穩(wěn)固和提升學(xué)生們的理論知識(shí)，頭腦風(fēng)暴有助于學(xué)生之間思維、想法的碰撞，強(qiáng)化、拓展所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，可以到達(dá)通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)工程掌握一種實(shí)驗(yàn)操作技能的目的。

三結(jié)語(yǔ)

通過(guò)利用學(xué)習(xí)通信息化平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)資源，催促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前就弄懂相關(guān)的原理，掌握根底的操作技能為正式實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，同時(shí)教師也能通過(guò)數(shù)據(jù)的反響，理解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的講解并演示。實(shí)驗(yàn)課上，通過(guò)分工錄播的方式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看自己的操作，發(fā)現(xiàn)自己不標(biāo)準(zhǔn)的操作對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來(lái)的影響。課后總結(jié)不但強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)化書(shū)寫(xiě)，也對(duì)實(shí)驗(yàn)工程進(jìn)展舉一反三，穩(wěn)固和提升所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)理論說(shuō)明，建立和運(yùn)行良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決各教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，從而保證