會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生國(guó)際化培養(yǎng)學(xué)分與課程設(shè)置比照〔〕:

摘要：本文通過對(duì)澳大利亞莫道克大學(xué)與中國(guó)廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)本科生培養(yǎng)的學(xué)分及課程設(shè)置進(jìn)展比照，討論中國(guó)和澳大利亞高校本科生教育的異同，分析其優(yōu)劣。其研究得出了兩個(gè)國(guó)家不同大學(xué)教育體制下的會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合培養(yǎng)的可行性。為借鑒國(guó)外高校的經(jīng)歷，豐富我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置提供一定的信息支持。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；學(xué)分比照；課程比照；國(guó)際化培養(yǎng)

本文引用格式：王敏,等.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生國(guó)際化培養(yǎng)學(xué)分與課程設(shè)置比照[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(16):95-98.

parisonoftheCurriculumandCreditsofAccountingforInternationalTrainingtoUndergraduates

WANGMin,WENWan-ting,TIANXiang-bin

(TianheCollegeofGuangdongPolytechnicNormalUniversity,GuangzhouGuangdong)

Abstract:ByparingthecreditsandcurriculumofferedbyAustralianMurdochUniversityandTianheCollegeofGuangdongPolytechnicNormalUniversity,thispaperhasexploredthesimilaritiesanddifferencesofundergraduateeducationbetweenChinaandAustraliaandanalyzedtheadvantagesanddisadvantagesofthecurriculumintwouniversities.Thestudyhasfoundthefeasibilityofjointtrainingofaccountingundergraduatestwocountriesunderdifferenteducationalsystems.IthasprovidedsomeinformationsupportfordrawinglessonsfromforeignuniversitiesandenrichingthecurriculumofaccountingmajorinChina.

Keywords:Accounting;Creditparison;Curriculumparison;Internationaltraining

澳大利亞莫道克大學(xué)〔MurdochUniversity〕是廣東技術(shù)師范大學(xué)天河學(xué)院的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的合作伙伴，該校是1973年建立的研究型大學(xué)，這所大學(xué)追求"卓越";，其教學(xué)和科研質(zhì)量贏得了國(guó)際聲譽(yù)。該校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的特色，比照該校與天河學(xué)院的本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，可以窺見兩個(gè)國(guó)家不同教育體制下的培養(yǎng)形式的異同和優(yōu)劣。

一學(xué)分異同

根據(jù)國(guó)家教育部新公布的?普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)?簡(jiǎn)稱新?國(guó)標(biāo)?的根本原那么，會(huì)計(jì)專業(yè)須完成不低于140學(xué)分，天河學(xué)院制定的人才培養(yǎng)方案是160學(xué)分。其中，通識(shí)課51學(xué)分，占比32%；學(xué)科根底課程31學(xué)分，占19.5%；專業(yè)課42學(xué)分，占比26.4%；理論課27學(xué)分，占17%；另外開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程8學(xué)分，占比

5%。莫道克大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)根本學(xué)制3年，總共有72學(xué)分。每學(xué)年須完成24學(xué)分。從培養(yǎng)方案比照來看，兩國(guó)學(xué)分和學(xué)制差異較大。根據(jù)新?國(guó)標(biāo)?規(guī)定，中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)制四年，要求"會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案總學(xué)分不低于140學(xué)分，其中課堂教學(xué)課程的學(xué)分比例應(yīng)不高于85%。";【1】澳大利亞高校會(huì)計(jì)專業(yè)一般要求學(xué)生須修滿專業(yè)課72學(xué)分，其中包括過渡課程〔TransitionUnits〕、拓展課程〔WideBreadthUnits〕、核心課程〔CoreUnits〕、研究技巧課程〔ResearchSkillsUnits〕和一般選修課〔GeneralElectives〕，學(xué)清楚顯低于中國(guó)高校對(duì)該專業(yè)的要求。

總體的學(xué)分有差異，不過專業(yè)課的學(xué)分?jǐn)?shù)量根本一樣。兩所學(xué)校差異較為明顯的是選修和通識(shí)課程的學(xué)分，中國(guó)高校比擬注重通識(shí)和專業(yè)的兩方面，并且在學(xué)分上也相對(duì)平均地分布，而莫道克大學(xué)那么是專業(yè)學(xué)分相比照較多，但是選擇也較為豐富?？傮w而言，兩所學(xué)校的學(xué)分和學(xué)制上有較大差異，從核心課程的設(shè)置可見一斑。

二核心課程設(shè)置異同

根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部高等教育司2022年制定的?普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹?〔簡(jiǎn)稱專業(yè)目錄〕，天河學(xué)院制定的2022級(jí)和2022級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置包括：根底會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〔宏觀和微觀〕、管理學(xué)原理、貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及運(yùn)用、經(jīng)濟(jì)法、本錢會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、證券投資學(xué)等17門主要課程【2】。

中國(guó)教育部新?國(guó)標(biāo)?規(guī)定會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程只有8門，分別為"根底會(huì)計(jì)〔會(huì)計(jì)學(xué)原理〕、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)〔含本錢會(huì)計(jì)〕、審計(jì)學(xué)、公司財(cái)務(wù)〔財(cái)務(wù)管理〕、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德";【1】。

澳大利亞會(huì)計(jì)專業(yè)〔莫道克大學(xué)〕核心課程規(guī)定也是8門，包括：商務(wù)根底數(shù)學(xué)〔FoundationalMathematicsforBusiness〕、管理學(xué)根底〔FoundationsofManagementandGovernance〕、經(jīng)濟(jì)學(xué)根底

〔FoundationsofEconomics〕、根底會(huì)計(jì)〔FoundationsofAccounting〕、商務(wù)法律根底〔FoundationsofBusinessLaw〕、會(huì)計(jì)技術(shù)處理〔TechnologyandAccountingProcesses〕、公司金融〔CorporateFinance〕、管理會(huì)計(jì)〔ManagementAccounting〕等?！?】

澳大利亞莫道克大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程數(shù)量與中國(guó)新?國(guó)標(biāo)?一致，但課程名稱不完全一樣。比照根本一致的是根底會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；中國(guó)大學(xué)更注重專業(yè)實(shí)操，開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)兩門課程。而澳大利亞莫道克大學(xué)注重專業(yè)的拓寬教育，將管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)納入到核心課程范疇。中國(guó)高校強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德，往往通過審計(jì)進(jìn)展行為標(biāo)準(zhǔn)管理，核心課程包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程；澳大利亞高校強(qiáng)調(diào)法制，將商務(wù)法律根底作為核心課程。中國(guó)該校核心課程包括審計(jì)學(xué)，澳大利亞高校將這門課放在考專業(yè)職業(yè)證書課程中。從這些核心課程的開設(shè)中似乎透出法制與德治的微妙觀念上的區(qū)別。另外，數(shù)學(xué)無疑是會(huì)計(jì)專業(yè)的必須課程。中國(guó)高校將其放在通識(shí)教育之中，一般會(huì)開設(shè)高等數(shù)學(xué)；澳大利亞那么是將數(shù)學(xué)放在專業(yè)核心課程之中。天河學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的核心課程根本可以含蓋莫道克大學(xué)的核心課程。

在就業(yè)課程方面，中國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程一般會(huì)設(shè)置會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，證券從業(yè)資格證，助理會(huì)計(jì)師證，納稅籌劃師，會(huì)計(jì)工作室，稅務(wù)工作室審計(jì)工作室，中國(guó)文化概論等課程。這與澳大利亞高校的設(shè)置的考證課程和公選課根本一致。

此外，其它課程開設(shè)也有異同。莫道克大學(xué)第二，三學(xué)年的拓展必修課程與中國(guó)高校的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，證券投資等課程相匹配。其設(shè)置的研究技能單位課程：理解業(yè)務(wù)的介紹方法與廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院經(jīng)濟(jì)法，模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程相符。其技術(shù)和會(huì)計(jì)課程與我校本錢管理會(huì)計(jì)相匹配。其企業(yè)融資與我校金融企業(yè)會(huì)計(jì)，公司策略和風(fēng)險(xiǎn)管理課程相類似。另外，莫道克的公選課一般從100門至200中自選學(xué)習(xí)，三年完成選修課18學(xué)分。這與中國(guó)高校的根本要求也是一直的。中國(guó)高校一般開設(shè)通識(shí)教育課程，公共選修課，專業(yè)選修課，方向選修課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課等。要求開設(shè)"專業(yè)選修課及一般選修課程在課堂教學(xué)課程中的比例應(yīng)不低于25%，選修課程中應(yīng)含有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。";【1】課程設(shè)置比澳大利亞更多，劃分更細(xì)。

三學(xué)分與課程設(shè)置比照分析

從上述課程設(shè)置和學(xué)分異同比照，可以根本看出兩國(guó)高校體系中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的要求的不同考量。中國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)以技能根底課程為主，重視技能操作，因此設(shè)置核心課程較多。如根底會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等四門課程，占核心課程的50%。這明顯有利學(xué)生的從業(yè)實(shí)際操作。而澳大利亞的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程主要表達(dá)在管理方面，開設(shè)了管理學(xué)根底、經(jīng)濟(jì)學(xué)根底、商務(wù)法律根底、公司金融、管理會(huì)計(jì)等課程，具有大商科的培養(yǎng)理念。中國(guó)新?國(guó)標(biāo)?除了要求開設(shè)8門核心課程外，要求"理論教學(xué)學(xué)分至少應(yīng)占總學(xué)分的15%。";【1】這越來越多地表達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型才能，具有明顯的就業(yè)指向性。而澳大利亞高校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程設(shè)置說明其重點(diǎn)在于學(xué)生的通識(shí)性培養(yǎng)，大學(xué)專業(yè)教育似乎只是為將來的不同開展奠定比擬扎實(shí)的平臺(tái)根底，學(xué)生可以從不同的方向去開展。

從兩個(gè)國(guó)家對(duì)于本專業(yè)的學(xué)分要求比照，差距較大。澳大利亞72學(xué)分與中國(guó)140學(xué)分的差距幾乎是一倍，這并不能說明學(xué)分多就一定質(zhì)量好。但是可以看出教學(xué)方式上的差異。盡管中國(guó)的2022年的新?國(guó)標(biāo)?與2022年的?專業(yè)目錄?根底上高校一般設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)要完成160學(xué)分-180學(xué)分及根底上【4】，已經(jīng)大幅度下降到140學(xué)分，但與澳大利亞會(huì)計(jì)本科生的培養(yǎng)學(xué)分要求還是有一定的差距。這仍然表達(dá)在兩國(guó)大學(xué)教育的教學(xué)的方法的不同理念上。中國(guó)高等教育課堂教學(xué)安排仍然過多，仍然不排除"填鴨式";教學(xué)，總認(rèn)為需要通過課堂講授傳授給學(xué)生。而澳大利亞的高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)分少，給學(xué)生留下了更多的空間去自學(xué)，課堂上主要是討論式，點(diǎn)睛式。學(xué)生必須大量閱讀，聽講座，參加研討會(huì)。

四結(jié)語

當(dāng)今世界是地球村，"全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)讓全世界的會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么制定機(jī)構(gòu)都走上了會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么的國(guó)際趨同和等效之路。";【5】將中澳這兩校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)分和課程設(shè)置進(jìn)展比擬，可見趨同。雖然有差異，但是由于中國(guó)高校課程設(shè)置學(xué)分多于澳大利亞高校，中國(guó)的通識(shí)課、公共根底課、學(xué)科根底課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、通選課和理論教學(xué)課等模塊根本可以含蓋澳大利亞高校會(huì)計(jì)專業(yè)的所有課程。由此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生結(jié)合培養(yǎng)是完全可行的。另外，中國(guó)"會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么已根本與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么接軌，";【6】較多近幾年出版的會(huì)計(jì)專業(yè)類教材都采用了國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么，這為結(jié)合培養(yǎng)大學(xué)生提供了更好的條件。可以通過有效的課程銜接，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的專門人才。同時(shí)，通過對(duì)莫道克大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)展比擬研究，可以讓中國(guó)高校借鑒國(guó)外的一些教育理念，例如莫道克大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究，每學(xué)年都開設(shè)有學(xué)術(shù)研究的課程，值得我國(guó)高校借鑒。因此，在人才培養(yǎng)方案的制定上和教學(xué)方法的采用中，中國(guó)高?？梢匀谶M(jìn)一些國(guó)外高校的優(yōu)點(diǎn)，更加完善我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的培養(yǎng)形式。

參考文獻(xiàn)

【1】教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2022:849-853.

【2】廣東技術(shù)師范大學(xué)天河學(xué)院.本科人才培養(yǎng)方案，2022:220-225.

【3】InformationonHYPERLINK"://.au/courses/details