工學(xué)結(jié)合教育形式下高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)改革的探究〔〕:

摘要：針對(duì)工學(xué)結(jié)合而言，其是將學(xué)習(xí)與工作有效結(jié)合的一種新型教學(xué)形式，在實(shí)際的高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)這一形式進(jìn)展科學(xué)且合理的應(yīng)用，可以有效進(jìn)步學(xué)生的才能以及程度，對(duì)學(xué)生今后良好的適應(yīng)工作崗位有很大促進(jìn)意義?；诖?，本文即對(duì)工學(xué)結(jié)合教育形式下高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)展了研究，明確了英語(yǔ)教學(xué)期間應(yīng)用這一形式的意義，分析現(xiàn)階段高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并制定了改革對(duì)策，希望相關(guān)人員可以借鑒。在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)的大背景下，我國(guó)醫(yī)療事業(yè)在不斷進(jìn)步以及開(kāi)展的同時(shí)，對(duì)于護(hù)理人員也提出了更高的要求，其必需要純熟的掌握護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，具備綜合應(yīng)用英語(yǔ)的才能。但是，由于受到諸多因素的影響，使得高職在進(jìn)展護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)期間，存在問(wèn)題較多，影響了學(xué)生英語(yǔ)才能的進(jìn)步。對(duì)此，教師在今后的教學(xué)中，應(yīng)該科學(xué)的對(duì)先進(jìn)教學(xué)形式進(jìn)展應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合教育形式；高職護(hù)理；英語(yǔ)教學(xué)；改革

本文引用格式：趙葵等.工學(xué)結(jié)合教育形式下高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)改革的探究[J].教育現(xiàn)代化，2022，7〔43〕：55-58.

ProbeIntotheReformofNursingEnglishTeachinginHigherVocationalCollegesUndertheModeofWork-studybinationEducation

ZHAOKui,GONGXiao-xiao

〔DehongVocationalCollege，Dehong,Yunnan〕

Abstract:Asforthebinationofworkandstudy,itisanewteachingmodethatbinesstudyandworkeffectively.InthepracticalteachingofnursingEnglishinhighervocationalcolleges,thismodeshouldbeappliedscientificallyandreasonably,caneffectivelyimprovetheabilityandlevelofstudents,studentstoadapttoagoodjobinthefuturehasagreatsignificance.Basedonthis,thispaperstudiesthereformofnursingEnglishteachinginhighervocationalcollegesunderthemodeofwork-studybinationeducation,makesclearthesignificanceofapplyingthismodeinEnglishteaching,andanalyzestheproblemsexistinginnursingEnglishteachinginhighervocationalcollegesatpresent,andhasformulatedthereformcountermeasure,hopedthattherelatedpersonnelmaydrawlessonsfrom.Underthebackgroundofthecontinuousadvancementoftheeconomicglobalizationprocess,themedicalcauseofourcountryisprogressinganddeveloping,andatthesametime,italsoputsforwardhigherrequirementsfornursingpersonnel,whomustmastertheknowledgeofnursingEnglishskillfully,abilitytouseEnglishinaprehensiveway.However,duetotheinfluenceofmanyfactors,therearemanyproblemsinnursingEnglishteachinginhighervocationalcolleges,whichaffecttheimprovementofstudents'Englishability.Therefore,teachersshouldapplytheadvancedteachingmodelscientificallyinthefutureteaching.

Keywords:work-studybinationeducationmodel;highervocationalnursing;englishteaching;reform

在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)的大背景下，我國(guó)醫(yī)療事業(yè)在不斷進(jìn)步以及開(kāi)展的同時(shí)，對(duì)于護(hù)理人員也提出了更高的要求，其必需要純熟的掌握護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，具備綜合應(yīng)用英語(yǔ)的才能。

但是，由于受到諸多因素的影響，使得高職在進(jìn)展護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)期間，存在問(wèn)題較多，影響了學(xué)生英語(yǔ)才能的進(jìn)步。對(duì)此，教師在今后的教學(xué)中，應(yīng)該科學(xué)的對(duì)先進(jìn)教學(xué)形式進(jìn)展應(yīng)用。如下即為工學(xué)結(jié)合教育形式下高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)改革探究。

工學(xué)結(jié)合教育形式在高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)改革中的意義

〔一〕工學(xué)結(jié)合教育形式簡(jiǎn)述

所謂的工學(xué)結(jié)合，簡(jiǎn)而言之，就是在教學(xué)期間，將學(xué)習(xí)與理論有效的交融在一起。一方面，在學(xué)校中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)根本的理論知識(shí)。另一方面，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)進(jìn)展合作，為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)訓(xùn)以及鍛煉的時(shí)機(jī)，保證學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)合理的應(yīng)用在專業(yè)活動(dòng)中，不斷的對(duì)自身專業(yè)技能進(jìn)展提升。在詳細(xì)的教學(xué)工作進(jìn)展和開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)這一形式進(jìn)展科學(xué)的利用和選擇，除了可以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的才能進(jìn)展增強(qiáng)之外，還可以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及才能，對(duì)學(xué)生的今后開(kāi)展有很大促進(jìn)意義【1】。

〔二〕工學(xué)結(jié)合教育形式在高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)改革中的意義

眾所周知，理論出真知，但是，由于受到諸多因素的影響和制約，使得高職院校在開(kāi)展各項(xiàng)工作期間，其理論與理論結(jié)合的教育理念落實(shí)不到位，尤其是在進(jìn)展高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)期間，學(xué)生的理論才能更是非常薄弱，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的良好開(kāi)展以及進(jìn)步【2】。但是，在工學(xué)結(jié)合教育形式下，通過(guò)對(duì)這一方式的有效應(yīng)用，可以有效的將高職護(hù)理英語(yǔ)專業(yè)性表達(dá)出來(lái)，在人才培養(yǎng)期間，更加專業(yè)，也更加實(shí)用，其在一定程度上為學(xué)生的今后就業(yè)提供了保障，有效的對(duì)高職學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題進(jìn)展了緩解，實(shí)現(xiàn)了院校與企業(yè)互利共贏的目的。

二當(dāng)前高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)期間存在的問(wèn)題分析

〔一〕教學(xué)目的不夠明確

現(xiàn)階段，雖然高職院校在詳細(xì)的開(kāi)展階段，已經(jīng)漸漸意識(shí)到了護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所發(fā)揮的重要意義和價(jià)值，并且也可以給予其一定的重視，然而由于受到一些主觀因素以及客觀因素的影響，再加上護(hù)理英語(yǔ)本身就具有較強(qiáng)的特殊性。所以，在對(duì)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展實(shí)際的設(shè)計(jì)階段，其經(jīng)常會(huì)存在問(wèn)題，尤其是目的缺乏層次性以及明確性，更是在一定程度上阻礙了護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)工作的有序開(kāi)展，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，也影響了學(xué)生整體程度的進(jìn)步【3】。同時(shí)，從整體的層面上研究和分析，對(duì)于護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其最大的目的就是為了可以讓學(xué)生的英語(yǔ)才能進(jìn)展增強(qiáng)，可以借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)，有效的與別人進(jìn)展溝通和交流，特別是在聽(tīng)力及理論才能的方面，更是需要加大重視。但是，由于高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，并且也沒(méi)有一個(gè)相對(duì)明了的目的，最終使得教學(xué)以及練習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展受到了諸多因素的阻礙和干擾，學(xué)生無(wú)法從多個(gè)層面來(lái)對(duì)自身的英語(yǔ)程度以及才能進(jìn)展進(jìn)步，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也制約了學(xué)生的良好開(kāi)展。

〔二〕教學(xué)形式具有較強(qiáng)的滯后性

綜合我國(guó)當(dāng)前我國(guó)高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)程度來(lái)看，其在教學(xué)形式層面，具有較強(qiáng)的滯后性，單一性較強(qiáng)，并且固有化較為明顯，很大程度上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)程度的進(jìn)步造成了阻礙。通常情況下，在以往的高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)階段，針對(duì)英語(yǔ)練習(xí)的環(huán)節(jié)，教師的主體性較為明顯，常常以自我為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)或者練習(xí)階段，一直處于非常被動(dòng)的狀態(tài)，不可以大膽的進(jìn)展考慮，也無(wú)法有效的進(jìn)展創(chuàng)新，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維才能的進(jìn)步，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種厭倦感。并且，由于英語(yǔ)本身就不屬于我們的母語(yǔ)，而護(hù)理英語(yǔ)的特殊性又很強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)很吃力，如假設(shè)學(xué)生與教師不能到達(dá)一個(gè)相對(duì)良好溝通的狀態(tài)，那么學(xué)生就必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種排斥感，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性【4】。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師也不能主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)，常常憑借自身經(jīng)歷和愛(ài)好來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不可以綜合的對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，整體的進(jìn)展考量，理解學(xué)生的愛(ài)好，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)程度一直不可以得到進(jìn)步，無(wú)法主動(dòng)的進(jìn)展英語(yǔ)練習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提升。

〔三〕教學(xué)效率相對(duì)較低

在實(shí)際的高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展以及開(kāi)展過(guò)程中，由于學(xué)生相對(duì)較多，每一個(gè)英語(yǔ)教師會(huì)同時(shí)教好幾個(gè)班級(jí)，所以一般都會(huì)采用大班授課的手段，力求可以以提升教學(xué)的便利性以及效率。但是，從學(xué)生的角度出發(fā)和考量，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是為了可以不斷對(duì)學(xué)生的理論才能進(jìn)展提升，為應(yīng)用大班授課的手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，并不可以全面的進(jìn)展口語(yǔ)交際練習(xí)，獲得的效果也不會(huì)良好【5】。同時(shí)，由于近年來(lái)我國(guó)社會(huì)開(kāi)展速度的不斷加快，對(duì)于教育工作的重視也日益進(jìn)步。因此，在很多高職院校中，其也強(qiáng)化了對(duì)自身規(guī)模的擴(kuò)大。故此，基于這種背景下，高職院校在開(kāi)展階段，其人數(shù)越來(lái)越多，班級(jí)也逐漸增加，如假設(shè)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，仍然沿用這種手段，那么學(xué)生的英語(yǔ)才能必然不會(huì)得到綜合進(jìn)步，甚至還會(huì)大大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，因?yàn)槭艿酱蟀嗍谡n人數(shù)等因素的制約，教師不得不采用相對(duì)固有且單一的教學(xué)方法，而本來(lái)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的英語(yǔ)活動(dòng)那么不可以在多人群中展開(kāi)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)展鍛煉，也無(wú)法有更多展示自己口語(yǔ)的時(shí)機(jī)，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性會(huì)就會(huì)被大大削弱，才能也不會(huì)整體進(jìn)步。

〔四〕護(hù)理英語(yǔ)師資力量薄弱，缺乏專業(yè)知識(shí)背景

通常情況下，針對(duì)從事高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，其要想進(jìn)一步的對(duì)教學(xué)效果以及質(zhì)量進(jìn)展進(jìn)步，從整體的角度上對(duì)學(xué)生的才能以及素養(yǎng)進(jìn)展強(qiáng)化，那么就應(yīng)該純熟的對(duì)職業(yè)英語(yǔ)進(jìn)展利用，在與學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)和溝通的過(guò)程中，可以純熟且正確的利用應(yīng)用，合理的將護(hù)理專業(yè)知識(shí)表述出來(lái)，能對(duì)護(hù)理專業(yè)詞匯有很強(qiáng)的解析才能。但是，綜合現(xiàn)階段擔(dān)任護(hù)理英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的教師分析，其絕大局部都是英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，針對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的掌握以及理解，具有較強(qiáng)的匱乏性，沒(méi)有學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的經(jīng)歷，因此不可以利用英語(yǔ)來(lái)精準(zhǔn)的將護(hù)理專業(yè)的知識(shí)詮釋出來(lái)，也無(wú)法對(duì)利用英語(yǔ)將護(hù)理操作程序解釋、演示出來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，為了保證不會(huì)出現(xiàn)專業(yè)常識(shí)錯(cuò)誤等問(wèn)題，教師經(jīng)常會(huì)照本宣科，只是對(duì)文章進(jìn)展簡(jiǎn)單的翻譯，不能更深層次的對(duì)文章進(jìn)展含義進(jìn)展挖掘，難以和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)開(kāi)展需求進(jìn)展交融，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能穩(wěn)定提升。

三工學(xué)結(jié)合教育形式下高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)改革策略

〔一〕有效的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)展優(yōu)化

在工學(xué)結(jié)合教育形式下，教師在進(jìn)展護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)理論應(yīng)用的培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)該側(cè)重對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，比方：在通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，教師在教學(xué)期間，可以應(yīng)用自主學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)形式等。在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)階段，針對(duì)聽(tīng)說(shuō)局部，教師可以應(yīng)用情景模擬以及小組討論等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松且良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且，教師也可以按照學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理的設(shè)計(jì)話題，讓其與護(hù)理專業(yè)的相關(guān)互動(dòng)有效結(jié)合在一起。在閱讀才能培養(yǎng)階段，教師可以對(duì)任務(wù)教學(xué)法進(jìn)展應(yīng)用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)才能【6】。此外，因?yàn)樽o(hù)理英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要就是為了提升學(xué)生的交際才能，故而，教師在教學(xué)期間，可以對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)展不斷的優(yōu)化，積極倡導(dǎo)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)形式，讓理論與實(shí)際有效的結(jié)合在一起，應(yīng)用學(xué)生比擬熟悉的案例，有針對(duì)性的進(jìn)展講解，保證英語(yǔ)的實(shí)用性以及理論性可以更好的凸現(xiàn)出來(lái)。

〔二〕合理的對(duì)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展選擇

在工學(xué)結(jié)合教育形式下，教師在進(jìn)展護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)期間，應(yīng)該合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展選擇。與其他專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)不同，針對(duì)護(hù)理英語(yǔ)而言，其具有較強(qiáng)的實(shí)用性，側(cè)重與病人的溝通與交流，從事的大多都是涉外工作。所以，其必須具備護(hù)理專業(yè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等技能，同時(shí)還應(yīng)該掌握雙方文化背景。故而，在進(jìn)展護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)工作期間，教師不僅要保證護(hù)理專業(yè)的特色可以充分凸顯，還應(yīng)該側(cè)重對(duì)跨文化交際知識(shí)的講解，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展階段，在第一學(xué)期，開(kāi)設(shè)的通用英語(yǔ)應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生跨文化交際才能的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)該結(jié)合護(hù)理專業(yè)。比方：向?qū)W生講解中醫(yī)文化，讓學(xué)生理解英語(yǔ)國(guó)家的醫(yī)療保健情況等。在第二學(xué)期，教學(xué)在進(jìn)展護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)期間，應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生護(hù)理英語(yǔ)根本詞匯以及口語(yǔ)的講解，教學(xué)材料應(yīng)該結(jié)合臨床護(hù)理一線，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該嚴(yán)密的與臨床護(hù)理理論進(jìn)展交融，包括：術(shù)后護(hù)理以及康復(fù)護(hù)理、國(guó)內(nèi)外護(hù)理專業(yè)的研究現(xiàn)狀等，不僅要保證教學(xué)內(nèi)容的多樣化，還應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性，以便學(xué)生在今后的工作中，可以更好的使用工作崗位。

〔三〕有效對(duì)學(xué)生進(jìn)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要是指在真實(shí)或仿真的情境下，學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)展理論操作，意在對(duì)學(xué)士實(shí)際動(dòng)手以及口語(yǔ)才能進(jìn)展培養(yǎng)，其是培養(yǎng)企業(yè)急需的、具有很強(qiáng)專業(yè)理論才能的高技術(shù)人才途徑。所以，在工學(xué)結(jié)合教育形式下，為了可以進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)才能和程度，高職院校一定要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為真實(shí)的環(huán)境，以便學(xué)生可以直接操作練習(xí)。在詳細(xì)的教學(xué)階段，教師可以適當(dāng)?shù)囊胛幕Ｒ驗(yàn)閷?duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要的目的就是可以進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際練習(xí)才能進(jìn)展增強(qiáng)。因此，要想更好的提升學(xué)生這方面的才能，只是依靠語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，句子等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)和理解程度，讓學(xué)生可以理解英語(yǔ)所涵蓋的文化內(nèi)容。通常情況下，涉外護(hù)理專業(yè)效勞是面向全世界的。故而，針對(duì)不同的國(guó)家，尤其是英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)以及不同宗教人群的文化差異，需要掌握且科學(xué)的融入到工作中，以保證患者可以獲得最正確的安康狀態(tài)。因此，在這種背景下，教師在教學(xué)期間，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史以及風(fēng)土人情等有一個(gè)合理的接觸和理解，在課堂上，應(yīng)該盡可能的模擬真實(shí)的交際情景，創(chuàng)造深沉的英語(yǔ)文化氣氛，以便學(xué)生在日后與外籍患者交流階段，可以更好且高效的溝通【7】。

〔四〕強(qiáng)化對(duì)"雙師型";教師的培養(yǎng)

由于對(duì)工學(xué)結(jié)合教育形式的應(yīng)用和推廣，高職院校在詳細(xì)的開(kāi)展過(guò)程中，其原有的師資團(tuán)隊(duì)程度已經(jīng)不能滿足工學(xué)結(jié)合護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)形式的開(kāi)展。所以，為了可以讓學(xué)生的英語(yǔ)技能得到全面增強(qiáng)，綜合的進(jìn)步護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)效率，保證教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)"雙師型";教師的培養(yǎng)。一方面，院校應(yīng)該給予教師更多外出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，加大對(duì)其的培訓(xùn)力度，不斷提升其業(yè)務(wù)程度，讓教師可以更好的掌握護(hù)理專業(yè)知識(shí)，可以精準(zhǔn)的將護(hù)理操作程序借助英語(yǔ)來(lái)闡述出來(lái)，可以深層次的翻譯英語(yǔ)文章含義，確保學(xué)生可以更多的理解護(hù)理方面的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，按護(hù)理英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯、寫作教學(xué)的需要，一邊對(duì)教師進(jìn)展培養(yǎng)，一邊讓其學(xué)習(xí)和工作另一方面，學(xué)校應(yīng)該建立校企合作共贏機(jī)制，為教師專業(yè)開(kāi)展提供良好平臺(tái)，讓其可以掌握到更多護(hù)理英語(yǔ)方面的知識(shí)，從而為今后教學(xué)工作的開(kāi)展奠定根底[8]。

四完畢語(yǔ)

在詳細(xì)的高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)展和開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)工學(xué)結(jié)合教育形式進(jìn)展科學(xué)且合理的應(yīng)