新教育實驗締造完美教室《一間可以長大的教室》讀書心得

第一次知道新教育這個詞，是在學校的業(yè)務會上，當時想：新教育新在哪兒？什么是新教育？新教育應該怎么做？直到我讀了新教育締造完美教室操作手冊---《一間可以長大的教室》以后，我的心為之一顫，原來的一些疑惑在這本書上找到了答案。對新教育有一種期待。讀了這本書，我才知道，新教育的內涵是以追尋理想的執(zhí)著精神、深入現(xiàn)場的田野精神、共同生活的合作精神、悲天憫人的公益精神，埋首耕耘，成就我們的人生、我們的教育、我們的民族。現(xiàn)在的教育是有很多的弊端，新教育要做的就是給教師和學生一種幸福完整的教育生活，一個開闊無限的精神視野，讓他們對人的內心的復雜性有更為深刻的體驗，不但要了解生命的偉大和宇宙的博大，而且要感受生活的豐富與人性的豐厚。

一所學校是由一間間教室組成的，每一間教室都是一所小學校，一個小社會，一所學校的品質，在很大程度上是由一間間教室的品質決定的。新教育提出“締造完美教室”，是強調教室是一個師生的生命在此展開的場。新教育實驗主張，為了一切的人，為了人的一切。一間平庸的教室并不完全源自一個平庸教師的所為，但一間卓越的教室，一定源自一個不甘平庸的教室的夢想，有了這個夢想，教師才可能超越自身的局限，自身也可以抵達卓越。

要全面理解“締造完美教室”的內涵，還要把握幾個重要的關系：一是教室與學校的關系、二是成長與成績的關系、三是教室與家庭的關系。教室一頭調著課程，一頭挑著生命?！熬喸焱昝澜淌?既關心培養(yǎng)學生的良好習慣與儒雅素養(yǎng)，又關心幫助學生建立人生信仰與道德追求，從而更理性地締造一間完美教室。

在新教育里提到花、葉、枝干、根系的關系，說的特別好，兒童閱讀為根系，以學科教學為枝干，以大大小小的其他課程為綠葉，以生命展示為花朵，是一個比較合適的比喻。

在新教育里必須堅守晨誦、午讀、暮省的日常生活方式，“晨誦、午讀、暮省”是新教育實驗一門生活化的課程，也是一種回歸樸素的兒童生活的方式。所謂的晨誦，不是一般意義上的早讀課或者經(jīng)典誦讀，而是一個整合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現(xiàn)代詩歌的復合課程。他的意義不在于學生死記硬背了多少古詩，而是在于讓孩子養(yǎng)成與詩歌共舞的習慣。晨誦的主要形式有晨間誦詩、日常誦詩、生日贈詩、情景誦詩等等。所謂的午讀，顧名思義就是中午固定時間內的閱讀，但這里的閱讀不是漫無目的的瀏覽。新教育所提倡的午讀更多的是為生命尋找到此時此地最適宜的書籍與理想的鏡像。幫助孩子面對種種人生抉擇時能做出決斷、擔負責任。所謂的暮省，指的是對一天學習生活的回顧和反思。

新教育里提到的種種，真的是很好，而且在實際的教學中怎么去具體的去操作，達到事半功倍的效果，我又認真研讀了這本書中的40個案例，當我看到江蘇省海門市東洲中學施洪靈老師的“5D締造教室的完美”揚帆班的敘事，完美的解釋了成長與成績的關系，施老師提到，開學初給孩子們的信中提到了五個夢想，施老師卻把成績放在了最后。新教育不把分數(shù)作為自己唯一的追求，但是好的分數(shù)，是對新教育人的額外獎賞。

俗話說的好，沒有規(guī)矩不成方圓，制定有約束力的班規(guī)是首要任務，這需要高超的智慧。把此項任務交給孩子們，讓小小的主人們大顯身手，登上管理的至高臺。為班級服務，既成長了自己，也成就了班級。每個學習共同體都有自己的展示園地，包括組名、目標、組徽、組規(guī)，每天的表現(xiàn)等，項目豐富，個性鮮明。在爭優(yōu)的過程中，孩子們良好的行為習慣逐步養(yǎng)成。

每一個案例中，都提到了讀書，教室不能無書，成長不能無知。為了讓孩子享受閱讀，班級要努力擴大儲書量，把教室締造成閱覽室、圖書室。實行圖書漂流，書柜始終保持滿滿，并且定期更新。書香要播撒開來，孩子們徜徉在書海之中，享受閱讀帶來的歡樂。

朱永新教授說：“新教育學校文化一旦走向成熟完善，都會擁有美妙優(yōu)雅的儀式、節(jié)日和慶典。它們是學校文化傳統(tǒng)的活標本，也是學校生命中最值得關注的重要時刻。”在案例中就有這樣的例子，關注生活中的重要節(jié)點，每個重要節(jié)點都要舉行相應的活動，如母親節(jié)--送媽媽一束康乃馨；教師節(jié)--感謝師恩；畢業(yè)--走向未來等等。

一個個儀式就是一場場內涵豐富的活動，是一次次意義深遠的慶典，是一個個與眾不同的日子，是一段段刻骨銘心的記憶。

長期以來，傳統(tǒng)教育中學生常常被置于被動的地位，教師則處于控制與支配的主體地位。學習不再是學生生命本性的沖動與激情。在“向日葵班”敘事中提到班級自治除了班級內部投票選舉出每日兩位的值日班長，還有很多管理職務，包括作業(yè)、衛(wèi)生、紀律、習慣養(yǎng)成等多方面，涵蓋了管理的所有細節(jié)，都有專人負責，實現(xiàn)了人人有事做，事事有人做。在整個管理過程中，學生的主體地位凸顯出來，尤其對于那些文化成績不理想的孩子，他們可能從未擔任過班級管理的角色，管理者的身份激發(fā)了他們對班級的熱愛，往往更加重視分配到的任務。

百年教育，德育為先。如何培養(yǎng)孩子們高尚的道德情操，提升品格修養(yǎng)是作為一個教育者必須要思考的問題，。傳統(tǒng)的說教有時顯得空洞又乏力，在案例中提到了午間影院的踐行。一個學期可以觀看十部影片。當然，每部影片都是精心挑選的，例如《紅海行動》《風雨哈佛路》等。準時開播、暫停，第二天繼續(xù)播放。影片欣賞完之后會讓學生寫下觀影感悟，在周一的班會課上展示交流。尤其是六年級的學生正處于青春期正值世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，通過影片欣賞和互動交流，學生慢慢感悟到了什么是愛國、什么是感恩、什么是責任、什么是理想、什么是理念。通過午間影院的設置，塑造了孩子們追求真善美的靈魂，理想人格逐步形成。觀后感的交流展示又給了孩子們一個鍛煉自我，尋找自信的平臺。

朱永新教授說過這樣一段話：“一個教室，一個生活于同一個教室中的人，應該是一群有著共同理想，遵守能夠實現(xiàn)那個共同夢想的卓越標準的人，他們彼此為對方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創(chuàng)造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇?！?/p>

書中描述的每一間可以長大的教室，它們都有別具一格的班名、標識、班訓、愿景，構成了獨特的教室文化。海門的老師與孩子們共同為自己的班級命名，他們通過具象化的命名，把格式化的數(shù)字符號，轉化為一種精神意向，賦予教室一種精神力量。因為他們深知，給教室命名就像每個人出生時取名一樣，是生命中一件特別重大的事件，獨特而有個性的名字，是非同尋常的，是意味深刻的，是班級愿景的提煉，是班級價值觀的體現(xiàn)，更是形成班級文化的核心。

書中描述的每一間可以長大的教室里的孩子是幸福的，因為他們過著“晨誦、午讀、暮省”的生活，他們在閱讀中幸福地沉醉，編織絢麗的夢想，創(chuàng)造無限的神奇。通源小學“毛毛蟲班”的黃老師在開學第一課就決定用閱讀開啟孩子們的心智，她繪聲繪色地給孩子們講了圖畫書《小黑魚》的故事，四十分鐘的時間里，孩子們出乎預料地專注，每個孩子盯著老師，盯著屏幕上的圖畫書，還不時舉手討論、交流。讀到此，我仿佛感覺到一種叫做“愉悅”，叫做“共同”的情愫在這間教室里彌漫開來。開學第一天，孩子們對新教室、新老師、新同學的親切感在慢慢滋生。接下來的學習生活中，孩子們在黃老師的帶領下，用美妙的詩歌開啟每一個黎明，用精彩的故事吻醒每一個午讀，孩子們的每一個日子被擦得神奇與閃亮，他們就這樣在閱讀中幸福成長。

閱讀全書，再次深刻感受到，有了文化，生命就有了精神動力，這樣還有什么奇跡不能成就？

朱永新教授指出：“每個孩子每天早晨期待著到教室，不知道今天老師又帶來什么新的東西，一天的時間真的是非常短暫，這就是完美教室。當然，要做到這樣不是一件容易的事，那是靠完美的課程來構成的，不僅是靠儀式、靠活動、靠慶典。同時，課程的目的是指向生命的，教育的最高使命是讓每一個生命都得到最大的張揚、最大的成長。”

百合班的孩子很幸福，百合班的老師很幸福，這種幸福源于老師根據(jù)孩子生命成長的需要，創(chuàng)設了“夢想課程”“書香課程”“學習課程”“生活課程”“愛的課程”等等。百合班的孩子生活的每一個階段都與夢想相伴，與經(jīng)典相隨；百合班的孩子會讀書，會學習，會生活，會愛就是得益于以上課程的開發(fā)。所以，請相信自己，相信歲月，總有一天，中國會創(chuàng)造出更多的“第五十六號教室”。

朱永新教授指出：一個教室，一個生活于同一個教室中的人，應該是一群有著共同夢想，遵守能夠實現(xiàn)那個共同夢想的卓越標準的同志者。他們彼此為對方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創(chuàng)造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。我明白教室不應該只是知識的灌輸?shù)?，應該是一個經(jīng)典世界的熏陶場、磁性場。更是個神奇的地方，在那里，任何人都可以獲得成長，它是師生共同生活棲居的家園。決定一間教室的，不是教室的好壞，而是誰站在教室里，關注教室里的每一個孩子，每一個角落，特別是關注特殊家庭的孩子，守住每一個孩子的心靈。

什么是班級課程，海門市東洲中學的俞玉萍老師說：一個別致的班級名稱，一個特別的班級象征，一條貼在墻上的標語，一則寫在黑板上的格言；一個特別的儀式，一次好玩的游戲，一場生動的表演，如果只是隨心所欲、隨興所至的忽發(fā)奇想，這絕對不是班級課程。班級課程不是教育元素的胡亂堆積，不是人云亦云、人做亦做的刻意模仿，更不是為了完成上級布置的任務；它一定是體現(xiàn)了教育者教育思想教育意念的有目的的、有序的多種資源的有機整合，它一定是伴著孩子的需要不斷演變的一個動態(tài)過程。班本課程，就是以班級為單位，一個班的師生共同開發(fā)的具有班級特色的課程。它是一個班級真正的生命，它是締造完美教室的核心。比如海門市開發(fā)區(qū)中學黃賽娟老師自己編寫的閱讀課程《心靈之舟》、三星初中“夢想團”的“激勵課程”、海門市東洲國際中學陳鐵梅的“穿越名畫”課程、海南中學奇跡樹班的“生命課程”和“社會服務課程”..還比如，“陽光天使班”的遠足課程、感恩課程，“揚帆班”的國學課程，“蒲公英班”的童詩創(chuàng)作課程等等，在海門的每一個班級，都有屬于自己班級的課程，正是在這樣一些豐富多彩的班級課程中，孩子們的生命才得以更舒展地成長。.…以前，我總是覺得課程開發(fā)是一件特別深奧的事，是只有那些專家教授學者才能做好的事。但聽過老師們的講座、報告之后，我才發(fā)現(xiàn)，原來班本課程無處不在，關鍵在于你能不能將之堅持下去、系統(tǒng)下來。用完整體系的班級管理機制保障完美人至于班級環(huán)境的布置和班級規(guī)章的制定，則更是各具特色、絕不雷同。比如有統(tǒng)一用名言來布谿教室的，也有從學生中征集凡人格言張貼于墻的，還有自己圍繞班名創(chuàng)作班詩班歌的。但不同之中卻也有一個共同點，就是把更多的空間留給學生展示自己的魅力?！懊餍秋L采”、“愿望樹”、“佳作園地”......每一片空間中，都流淌著學生成功的喜悅。班級規(guī)章往往

是學生一起商定，簡潔明了，如“學生行為規(guī)范六要六不要”:

要文明禮貌，不要出口成臟；二、要團結友愛，不要打架斗毆；三、要勤奮學習，不要荒廢學業(yè)；四、要自尊自愛，不要違法亂紀；五、要勤儉自立，不要攀比浪費；六、要愛護校園，不要破壞環(huán)境。因為其要求明確，且源于“民間”，學生更易遵守。“每個孩子都是天使，不拋棄，不放棄，這是我不斷對站在教室里的自己說的一句話，相信種子，相信歲月，讓每一個生命都在教室里開花，是我樸素的理想”倪老師如是說。她守住了一個教師的良知。怎么締造完美教室？一個詞“行動”， 朱永新教授曾說他兩次去拜訪臺灣的圣嚴法師，法師

跟他說：“做，就好了”，“做，就好了”這樣的話語更是對我們行動的鼓勵，凡是付出，總會有收獲的，行動總比原地不動要好得多。第二個詞是“堅持”新教育實驗始于2000年，21年的堅持，現(xiàn)在已經(jīng)形成廣泛而巨大的影響，據(jù)說在全國各地加盟的實驗學校5000多所，師生達560萬之眾！當初，也曾有許多人質疑朱永新，說他是教育瘋子，諷刺他在建一座教育的烏托邦王國。但朱永新依然堅持，義無反顧地走在新教育實驗的路上?；厥淄?，朱永新說：“我們可能改變不了整個教育，但是我們可以改變老師與學生，至少這些年，我們已