本文格式為Word版，下載可任意編輯—12—《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名優(yōu)秀的教導(dǎo)工，往往需要舉行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接根基理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的精細(xì)結(jié)合具有溝通作用。我為大家供給了細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)以供參考。在小學(xué)學(xué)段的教師資格的面試考試中，詩(shī)詞的測(cè)驗(yàn)對(duì)考生來(lái)說(shuō)一向一個(gè)難點(diǎn)，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第20課的第一首詩(shī)歌，這是一首送別詩(shī)，寓離情于寫(xiě)景，繪出了一幅意境開(kāi)闊、情絲不絕、色調(diào)明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫(huà)。

教材簡(jiǎn)析：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教測(cè)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的人間真情專題，是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī)，但它卻不同于"勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人'這樣一種深情關(guān)懷的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來(lái)看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與敬仰，是一種富有詩(shī)意的送別。也正是基于這一點(diǎn)，文章彌漫了詩(shī)情畫(huà)意。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景。高明地將對(duì)好友的一片深情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)與才能：學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的根基上，能夠背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能以及想象的才能。

過(guò)程與方法：通過(guò)手邊的工具書(shū)以及課前查找的資料了解詩(shī)人，理解詩(shī)句的意思。通過(guò)開(kāi)展想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受摯友間友情和依依惜別的感情，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜歡之情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詩(shī)句內(nèi)容，有感情的朗讀。

難點(diǎn)：想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)的思想感情。

三、課前打定

學(xué)生：搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。讀熟詩(shī)歌。

教師：制作多媒體課件。李叔同歌曲《送別》；《靜夜思》的圖片；《贈(zèng)汪倫》的圖片；《春曉》的歌曲

四、課時(shí)安置：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)：猜古詩(shī)――看畫(huà)面猜，聽(tīng)歌曲猜。

教師引導(dǎo)：一首古詩(shī)就是一幅畫(huà)，一首古詩(shī)也是一首歌。上課前，陳老師和同學(xué)們玩?zhèn)€嬉戲，看圖畫(huà)，聽(tīng)歌曲，猜古詩(shī)，咱們一起進(jìn)入詩(shī)、畫(huà)、歌的意境中去吧!(演播課件)

教師提問(wèn)：這幅圖畫(huà)讓你想起了哪首詩(shī)？

教師追問(wèn)：這畫(huà)面中的什么情景讓你想到了這首詩(shī)？激發(fā)學(xué)生表達(dá)，再齊背詩(shī)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，猜古詩(shī)時(shí)想畫(huà)面，配歌曲，是賞識(shí)古詩(shī)的一種方法，我們也可以把這種方法運(yùn)用到今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中去。下面我們學(xué)習(xí)李白的另外一首送別詩(shī)。

一、板書(shū)詩(shī)題，導(dǎo)入新課，解題入文，激發(fā)興趣。（3分鐘）

1、師：古代交通不便，離別輕易相見(jiàn)難，于是寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。"陵'字是生字，讀作ling，留神右下方是折文旁，手指書(shū)空，跟我一起寫(xiě)，撇、橫撇，捺。

課題很長(zhǎng)，誰(shuí)能讀正確？指名讀，再齊讀課題。

學(xué)古詩(shī)，首先要讀懂詩(shī)題，知曉詩(shī)人。誰(shuí)知道詩(shī)題是什么意思？（你們從詩(shī)題中你們讀懂了哪些內(nèi)容？）

預(yù)設(shè)：要懂得誰(shuí)送誰(shuí)，在哪送，送去哪。

師：李白和孟浩然都是唐朝出名詩(shī)人，論年齡，李白比孟浩然小十二歲，當(dāng)時(shí)出道不久，名氣不大，而孟浩然已經(jīng)名揚(yáng)天下。李白特別仰慕孟浩然，是他的鐵桿粉絲，他在詩(shī)中寫(xiě)道"吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。'聽(tīng)說(shuō)孟浩然隱居在湖北襄陽(yáng)，他專程前往拜見(jiàn)。兩人是一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，他們一起飲酒作詩(shī)，度過(guò)了一段難忘的時(shí)光。后來(lái)孟浩然要去廣陵，李白有事不能同去，就在黃鶴樓相別，看著好友離去，李白思緒萬(wàn)千，寫(xiě)下千古一別《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、學(xué)生初讀，正音解詞，感知詩(shī)韻，自學(xué)質(zhì)疑（5分鐘）

1、自由讀。

師：學(xué)古詩(shī)，其次步就要讀通詩(shī)文。請(qǐng)大家自由朗讀古詩(shī)，要讀通詩(shī)句，更加要把生字的音讀準(zhǔn)。

2、讀生字，正音。課件出示5個(gè)生字及組成的詞，指名一學(xué)生讀，再齊讀一次。

誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字詞？全班齊讀。

3、指名一個(gè)學(xué)生讀古詩(shī)。檢查是否讀通順了。再齊讀一次。(演播課件，課文內(nèi)容)

下面我請(qǐng)一位同學(xué)讀古詩(shī)，看他是否能讀通順。

4、指導(dǎo)讀出節(jié)奏

師：同學(xué)們都讀得很流利，假設(shè)能讀出節(jié)奏就更好。誰(shuí)會(huì)按確定的節(jié)奏來(lái)讀？你來(lái)試試？指名一位學(xué)生試讀。

師：這是一首七言絕句，可以按照這樣的節(jié)奏來(lái)讀(演播課件，劃好節(jié)奏的詩(shī))。全班齊讀。

4、指導(dǎo)讀好韻腳。

師：古詩(shī)不僅有節(jié)奏美，還有韻律美。留神看每行詩(shī)結(jié)果一個(gè)字的讀音，有什么察覺(jué)？生：有幾個(gè)字的韻母相近。師：這就叫押韻。古詩(shī)押韻，朗朗上口，特別和諧。這首詩(shī)押韻的字(韻腳)是哪幾個(gè)？－－樓州流

(演播課件，給韻腳變色)

全班齊讀，讀好韻腳，讀出韻律。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏和韻律三步層層遞進(jìn)，目的是通過(guò)這樣的讀讓學(xué)生感受到古詩(shī)的節(jié)奏之美?！?/p>

三、知曉詩(shī)意，想象畫(huà)面，品讀賞讀，入境悟情（17分鐘）

（師生互動(dòng)：簡(jiǎn)介黃鶴樓；板畫(huà)長(zhǎng)江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；想象"煙花三月'煙霧迷茫、繁花似錦的景象。體會(huì)詩(shī)人依依惜別、難舍難分之情。依學(xué)生發(fā)言的實(shí)際處境而隨機(jī)應(yīng)變。)

1、過(guò)渡：詩(shī)句讀通了，接著我們要讀懂詩(shī)意，進(jìn)入古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。請(qǐng)你們運(yùn)用借助解釋、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，讀一讀詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的大意，和同桌交流一下。假設(shè)還有讀不懂的字詞，做上記號(hào)，一會(huì)兒可以提出來(lái)。

2、學(xué)生自讀自悟，彼此交流，教師巡查，了解學(xué)情。

（一）學(xué)習(xí)第一句詩(shī)（8分鐘）

課件出示第一句詩(shī)。

過(guò)渡：在理解這句詩(shī)的過(guò)程中，還有哪些詞語(yǔ)你弄不明白？

1、西辭？下?lián)P州？－看地圖，貼圖片（3分鐘）

生；我不明白西辭，和下?lián)P州。

（演播課件）

師：（鼠標(biāo)指著畫(huà)面）同學(xué)們，請(qǐng)看唐朝地圖。這里是黃鶴樓。黃鶴樓位于湖北武漢蛇山，是"江南三大名樓'之一。這里是揚(yáng)州，古稱廣陵，是唐朝最繁華的城市之一。這是長(zhǎng)江，江水自西向東流。

現(xiàn)在知道什么是西辭，什么是下?lián)P州了嗎？

指名學(xué)生回復(fù)：黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人－－西辭黃鶴樓。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，（教師邊說(shuō)板畫(huà)長(zhǎng)江水）黃鶴樓在上游，乘船順流而下就可以到下游的揚(yáng)州，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月－－下?lián)P州。

誰(shuí)能根據(jù)地圖的指示，在黑板上貼出黃鶴樓和揚(yáng)州的圖片？

在第一句詩(shī)中還有什么地方不明白？如有，那么讓學(xué)生提出，理解、想象煙花三月。

如沒(méi)有學(xué)生提出，那么指名學(xué)生匯報(bào)第一句話的詩(shī)意（那我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)第一句詩(shī)的大意）。教師相機(jī)引出"煙花三月'的教學(xué)。

2、煙花三月？（想象煙花三月的美景，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意）（5分鐘）

煙花三月，解釋中怎么說(shuō)的？

在你的想象中，煙花三月是怎樣的一番景象？請(qǐng)你用語(yǔ)言描繪一下。

在怎樣的三月里，李白送老摯友下?lián)P州？

指名說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：（預(yù)設(shè)如下）

生：在百花盛開(kāi)的三月，李白送老摯友下?lián)P州。

生：我來(lái)，在細(xì)雨如煙，繁花似錦的三月，李白送老摯友下?lián)P州。

生：在百花齊放的三月，李白送老摯友下?lián)P州。

生：在細(xì)雨蒙蒙，花紅柳綠的三月，李白送老摯友下?lián)P州。

生：陽(yáng)光明媚的三月，李白送老摯友下?lián)P州。

生：在細(xì)雨綿綿，柳暗花明的三月，李白送老摯友下?lián)P州。

生；在百花爭(zhēng)艷，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月，李白送老摯友下?lián)P州。

生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

想像后評(píng)價(jià)語(yǔ)：你眼中的煙花三月彌漫了詩(shī)情畫(huà)意。你來(lái)讀讀這句詩(shī)－－故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。。

師導(dǎo)讀語(yǔ)：你的想象真美，請(qǐng)你美美地讀讀這句詩(shī)－－故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

師導(dǎo)讀語(yǔ)：我仿佛看到了這樣的景象。請(qǐng)你帶著你的體會(huì)朗讀這句詩(shī)－－故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

讀后評(píng)價(jià)語(yǔ)：你讀出了煙霧迷茫的美。你讀出了楊柳如煙的美。

（課件演播"煙花三月'圖片。）

師：三月的江南，煙霧迷茫，繁花似錦，江花紅勝火，江水綠如藍(lán)，請(qǐng)大家來(lái)賞識(shí)這美觀的煙花三月。

（賞識(shí)后，課件出示前兩句）

師：這真是彌漫詩(shī)情畫(huà)意的離別，我們一起來(lái)送別孟浩然，全班齊誦――故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

（二）學(xué)習(xí)其次句詩(shī)（9分鐘）

過(guò)渡：（課件出示后兩行詩(shī)。）其次句詩(shī)的意思你們讀懂了嗎？還有哪里不懂？

1、學(xué)生質(zhì)疑，指名其他學(xué)生解疑。（2分鐘）

預(yù)設(shè)1、孤帆2、盡3、唯見(jiàn)

2、誰(shuí)把這句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（1分鐘）

3、深入理解，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（6分鐘）

①、長(zhǎng)江是古代的交通要道，江面船只如云，那為何望見(jiàn)的是孤帆呢？（師板畫(huà)孤帆。）

生1：好友孟浩然已逐漸遠(yuǎn)去了，李白依依不舍。

生2：李白的目光追隨著好友孟浩然，別的什么都沒(méi)有在李白眼中停留。

師：正如你所說(shuō)，過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然啊！你來(lái)有感情地讀讀這句。

②、詩(shī)人在江邊目送好友，他站了多久？

學(xué)生猜――一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)，四個(gè)小時(shí)

師追問(wèn)：你為什么這樣認(rèn)為？

李白望見(jiàn)了小船越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)結(jié)果到看不見(jiàn)了為止。小船不是一下子就離開(kāi)了的。

說(shuō)得好，（板書(shū)：眼望帆去遠(yuǎn)）你來(lái)讀讀這句－－孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，帆船漸行漸遠(yuǎn)，李白沒(méi)有離去，他望著江上，吟誦道孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，帆船消散在碧水藍(lán)天相接的地方，李白還不愿離去，他望著江上，吟誦道孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

半天過(guò)去了，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水，李白仍不愿離去，他望著江上，吟誦道孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

③、小結(jié)，板書(shū)：李白人在黃鶴樓上，眼望帆去遠(yuǎn)，他的心卻在托付這滔滔江水，陪伴行舟，將友人送到揚(yáng)州。（板書(shū)：心逐江水流）

④、（課件出示孤帆遠(yuǎn)影圖，后兩行詩(shī)。）入境悟情，感情朗讀：

女生齊讀，和李白一起送送孟浩然。讀后，師述：這是彌漫柔情的送別。

男生齊讀，也和李白一起送送孟浩然。讀后，師述：這是彌漫豪情的送別。

（課件出示孤帆遠(yuǎn)影圖，整首詩(shī)。）

全班齊讀全詩(shī)，大家都來(lái)送送孟浩然。讀后，師述：這是難舍難分的送別。

⑤、帆已盡可情未盡?。〈藭r(shí)李白還有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)。請(qǐng)你用幾句話寫(xiě)出李白的心情。

課件出示：眼望著孤帆逐漸遠(yuǎn)去，滔滔江水東流，李白心想：孟兄，

配樂(lè)《煙花三月》，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

⑥、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)后，指名學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：

（1）孟浩然啊孟浩然我多么夢(mèng)想你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫(huà)。師：那是多么愜意??！

（2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的情誼就像這滾滾長(zhǎng)江東流水。師：情深意長(zhǎng)不停息。

（3）孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

4、回讀全詩(shī)。

四、賞識(shí)唱詞，背誦詩(shī)文，以詩(shī)作結(jié)，布置作業(yè)（4分鐘）

1、是啊，一年后，李白還往往想起這次刻骨銘心的離別，又寫(xiě)下一首詩(shī)《江下行》，去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。讓我們一起來(lái)見(jiàn)證這彌漫詩(shī)情畫(huà)意而又難舍難分的送別場(chǎng)面吧?。úシ耪n件視頻）

2、齊背這首詩(shī)。會(huì)背的起立背。

3、師：時(shí)間