“農(nóng)村初中學(xué)困生英語聽說能力培養(yǎng)的研究〞實(shí)施方案應(yīng)城市田店中學(xué)英語組一、課題的提出學(xué)困生，即學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生,不能到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。泛指學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、心理水平、知識(shí)水平、情感意志等方面與同齡學(xué)生有一定距離的學(xué)生。它是一個(gè)相對(duì)的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的、開展的概念。在我國曾被稱為差生，前蘇聯(lián)稱其為學(xué)習(xí)不良的學(xué)生，而美國稱其為學(xué)習(xí)無能者。關(guān)于這個(gè)定義至今國際上還沒有十分統(tǒng)一的概念，西方國家把它視為生理、病理現(xiàn)象，我國和前蘇聯(lián)視其為教育問題和社會(huì)現(xiàn)象。隨著改革開放政策的不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷開展，英語作為與世界交流的重要語言，日益凸顯其重要性。然而，現(xiàn)實(shí)是由于多種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情往往一到八年級(jí)就開始冷卻。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步減弱，學(xué)習(xí)成績(jī)開始下降，厭學(xué)棄學(xué)現(xiàn)象比擬普遍。同時(shí)，由于學(xué)生間智力開展客觀上存在的差異，各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對(duì)語音的敏感程度及表達(dá)能力的不同，學(xué)習(xí)方法及投入的精力各異，同一教學(xué)班內(nèi)就出現(xiàn)了不同層次的學(xué)生。尤其是到了初二下學(xué)期，兩極分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生到達(dá)了50%左右。我校地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，絕大局部學(xué)生都是留守生。父母外出務(wù)工常年不在家，極少監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，更談不上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。再加上沒有一個(gè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，而且學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不高，導(dǎo)致了一些學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，喪失了學(xué)習(xí)信心等，從而成為學(xué)困生。還有些學(xué)生長(zhǎng)期以來學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，一直就是學(xué)困生。因此，防止兩極分化的加劇，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。這也更有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣，順利度過困難期，進(jìn)而能全面開展期；有利于教師抓住關(guān)鍵，把握方法，提高教學(xué)效率；有利于縮小城鄉(xiāng)、校際的英語教學(xué)差距。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容1．農(nóng)村學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。2．樹立農(nóng)村學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)信心。3．糾正農(nóng)村困生的不良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4．加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)困生英語聽說能力的培養(yǎng)。5.有限地防止英語學(xué)科學(xué)習(xí)的兩極分化。6．提高教師自身的綜合素質(zhì)。三、課題的完成條件與保證1．全面貫徹黨的教育方針，模范執(zhí)行教育法規(guī)和有關(guān)政策，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入開展教育教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和開展性學(xué)習(xí)能力。2．學(xué)校辦學(xué)目的明確，有較高的教育改革水平，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)管理教育教學(xué)工作能力和教育科研能力，并熟悉掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。3．有一支德才兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的干部和教師隊(duì)伍。4．學(xué)校是“孝感市示范學(xué)校〞，有較高的教育教學(xué)科研水平。5．辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、人員編制、校園校舍、儀器設(shè)備、圖書設(shè)施、場(chǎng)地、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備等符合有關(guān)規(guī)定。6．具有良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，辦學(xué)歷史悠久，有一定的文化底蘊(yùn)。7．學(xué)校布局合理，是“孝感市花園式學(xué)校〞，校園環(huán)境整潔，能表達(dá)其教育性。8．教學(xué)經(jīng)費(fèi)安排和使用合理。9.市教研室領(lǐng)導(dǎo)及田店學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持是成功保證。10.課題貼近學(xué)生實(shí)際，素材豐富。四、課題研究方法本課題主要采用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合的方法。1.個(gè)案調(diào)查法：對(duì)每班的學(xué)困生進(jìn)行個(gè)案調(diào)查研究，建立學(xué)困生檔案，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)行為中運(yùn)用或違背揚(yáng)長(zhǎng)教育理念的案例進(jìn)行研究。2.實(shí)驗(yàn)研究法：〔1〕確定實(shí)驗(yàn)樣本：田店只有六個(gè)教學(xué)班，受每個(gè)年級(jí)只有二個(gè)班級(jí)及學(xué)生人數(shù)的影響，這里不選取具體的學(xué)生人數(shù)，而視班級(jí)英語學(xué)科學(xué)困生的具體人數(shù)為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和開展課題；〔2〕進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè)，以月為周期觀察學(xué)生聽說能力的變化；〔3〕主試根據(jù)實(shí)驗(yàn)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案，從課堂教學(xué)、作業(yè)、課外活動(dòng)、評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生方案實(shí)施的有效教學(xué)的研究；〔4〕進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后檢測(cè)；3.個(gè)案研究法：對(duì)學(xué)困生在實(shí)驗(yàn)過程中課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、課外活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行觀察、記錄、分析和研究。4.行動(dòng)研究法：通過調(diào)查、分析，在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)問題，不斷改良和完善實(shí)驗(yàn)方案。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研討的根底上總結(jié)出實(shí)驗(yàn)過程轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)有關(guān)理論問題進(jìn)行更加深入的思考。五、實(shí)施方案1、建立由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)的管理制度，加強(qiáng)對(duì)課題研究成員職責(zé)的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。2、擬定方案，對(duì)研究課題背景、學(xué)?，F(xiàn)狀、課題界定、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究原那么、研究方法、研究步驟、預(yù)期研究成果等都作出具體方案，指導(dǎo)具體研究實(shí)踐，并確定研究對(duì)象。3、課題具體執(zhí)行和開展方案如下：〔1〕、準(zhǔn)備階段〔2023年5月至2023年8月〕①收集學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行“農(nóng)村初中學(xué)困生英語聽說能力培養(yǎng)的研究〞的可行性論證。②聘用符合條件的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，成立課題研究小組。③確立研究目的，撰寫研究方案，制定研究方案，并制定一系列與課題研究相關(guān)的管理制度，確保課題研究順利進(jìn)行。=4\*GB3④準(zhǔn)備“農(nóng)村初中學(xué)困生英語聽說能力培養(yǎng)的研究〞開題論證會(huì)?！?〕、實(shí)施階段〔2023年9月至2023年7月〕①調(diào)查分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，討論研究轉(zhuǎn)化對(duì)策。②全面按研究方案投入研究，在實(shí)踐過程中不斷觀察、不斷發(fā)現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。③定期和不定期組織課題研究成員進(jìn)行研究交流活動(dòng)，撰寫教育教學(xué)案例反思并結(jié)集成冊(cè)，通過建立實(shí)踐──研究──再實(shí)踐──再研究的機(jī)制實(shí)施研究過程，促進(jìn)課題研究成員之間互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，共同提高研究水平。④定期和不定期派出課題研究人員外出考查學(xué)習(xí)他校的研究經(jīng)驗(yàn)或者請(qǐng)有關(guān)專家授課，以催促課題研究順利進(jìn)行。⑤統(tǒng)計(jì)和分析相關(guān)數(shù)字和現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性和定量的分析、考查、測(cè)試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，組織課題研究成員撰寫?“農(nóng)村初中學(xué)困生英語聽說能力培養(yǎng)的研究〞課題階段性報(bào)告?，形成理論成果?！?〕、總結(jié)階段〔2023年8月至2023年2月〕①整合研究成果，撰寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等，邀請(qǐng)專家對(duì)本課題研究成果進(jìn)行鑒定。②組織課題研究成員撰寫?“農(nóng)村初中學(xué)困生英語聽說能力培養(yǎng)的研究〞課題結(jié)題工作報(bào)告?。③課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員撰寫論文?！?〕、分月方案2023年5月收集學(xué)習(xí)“農(nóng)村初中學(xué)困生英語聽說能力培養(yǎng)的研究〞相關(guān)文獻(xiàn)資料2023年6月進(jìn)行“農(nóng)村初中學(xué)困生英語聽說能力培養(yǎng)的研究〞的可行性論證。2023年7至8月準(zhǔn)備“農(nóng)村初中學(xué)困生英語聽說能力培養(yǎng)的研究〞開題論證會(huì)。2023年9至10月調(diào)查分析英語學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，討論研究轉(zhuǎn)化對(duì)策。2023年11至12月課題研究人員開展以課題為主的說課比賽。2023年1至2月課題研究人員交流說課比賽的心得體會(huì)。2023年3至4月課題研究人員撰寫以課題為主的教育教學(xué)案例及反思。2023年5至6月課題研究人員教育教學(xué)案例評(píng)比及交流。2023年7至8月課題研究人員相關(guān)技能培訓(xùn)。2023年9至12月課題研究人員撰寫以課題為主的教學(xué)論文。2023年1至2月派課題研究人員外出考查學(xué)習(xí)。2023年3至5月課題研究人員撰寫英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例。2023年6至7月課題研究人員交流轉(zhuǎn)化案例并進(jìn)一步完善。2023年8至9月課題研究人員整合課題研究成果。2023年10至12月課題研究人員撰寫課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、檢測(cè)報(bào)告。2023年1至2月課題研究人員撰寫課題結(jié)題報(bào)告。六、研究成果的檢測(cè)1．檢測(cè)工程與標(biāo)準(zhǔn)〔1〕教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、反思、工作筆記、工作小結(jié)、課題研究執(zhí)行情況記錄等?！?〕學(xué)生學(xué)習(xí)效果總測(cè)試〔包括口試、筆試〕?！?〕學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)情況記載〔包括個(gè)人檔案、形成性評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度〕。2．檢測(cè)方法進(jìn)行英語測(cè)試〔包括口試、筆試〕、英語競(jìng)賽、辯論會(huì)、學(xué)期檢測(cè)題。七、研究成果表達(dá)方式1．研究報(bào)告、工作報(bào)告、檢測(cè)報(bào)告。2．教師的研究論文、學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程案例集。3．參與研究教師教學(xué)課件。4．學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)成果。5．錄相、錄音、照片等資料。八、課題研究領(lǐng)導(dǎo)與管理1．領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：徐玉柏副組長(zhǎng)：胡紅星趙先波成員：陳應(yīng)生熊早旺張慧聯(lián)肖剛張雙德胡彩霞徐姍熊晶陶娜田銀平職責(zé)：把握研究方向，組織協(xié)調(diào)研究。2．研究小組：顧問：熊超華胡紅星組長(zhǎng)：趙先波副組長(zhǎng)：徐姍成員：張雙德胡彩