中國傳統(tǒng)文化背景下的PS微課群的設(shè)計研究〔〕:

摘要：微課群資源是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的實際需求，改變Photoshop〔以下簡稱PS〕課程中知識點講解為案例形式講解，對知識進(jìn)展整合并重新設(shè)計而成的微課。

基于此，文章的主要研究內(nèi)容是利用游戲化的思想，探究如何將中國傳統(tǒng)文化融入到微課群資源的設(shè)計之中，在增加PS課程興趣性的同時也向?qū)W習(xí)者傳遞中國傳統(tǒng)文化，以期可以到達(dá)知識與中國傳統(tǒng)文化互相交融，促進(jìn)學(xué)生全面開展的目的。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；微課群；游戲化學(xué)習(xí)

?教育信息化十年開展規(guī)劃〔20222022年〕?說明，教育信息化的開展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建立為根底，以學(xué)習(xí)方式和教育形式創(chuàng)新為核心。

可是目前的微課設(shè)計與制作重點更多落在了傳播知識之上，而忽略了中國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚?；诖?，文章在閱讀了大量文獻(xiàn)的根底上，探究如何將中國傳統(tǒng)文化融入到微課設(shè)計之中，通過案例形式的微課在傳播知識的同時也在弘揚中國傳統(tǒng)文化，以到達(dá)教育的本質(zhì)目的。

一、研究背景

〔一〕教育的根源在于傳統(tǒng)文化

浙江省社區(qū)學(xué)院院長趙國祥指出："中國教育開展的根基在于傳統(tǒng)文化，因為傳統(tǒng)文化與各門根底學(xué)科之間有著親密的聯(lián)絡(luò)，同時它也依托于各類經(jīng)典文化傳承平臺。";

可見，教育與中國傳統(tǒng)文化之間有著親密的聯(lián)絡(luò)，然而，在當(dāng)今教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是為了獲得知識，而忽略了傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，同時教學(xué)資源中有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象。

〔二〕PS課程資源急需煥發(fā)活力

PS課程是一門理論性很強(qiáng)的選修科目，受到學(xué)生的歡送，由于PS課程具有"復(fù)雜多樣、內(nèi)容靈敏、綜合性強(qiáng)";等特點，使得大多數(shù)的學(xué)生只能理解掌握外表的知識，無法進(jìn)展深化的探究；而且學(xué)生的程度參差不齊，微課的內(nèi)容也大都是關(guān)于各個知識點的講解，盡管學(xué)生可以掌握知識點，但是很難將所學(xué)知識應(yīng)用于實際的操作之中。

〔三〕問題的提出

基于上述中國傳統(tǒng)文化傳承以及PS課程學(xué)習(xí)中存在的一些問題，文章擬運用游戲化學(xué)習(xí)的思想，探究如何將中國傳統(tǒng)文化融入到微課設(shè)計之中，通過案例形式的微課在傳播知識的同時也在弘揚中國傳統(tǒng)文化，以期可以到達(dá)知識與傳統(tǒng)文化互相交融，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面開展的目的。

二、微課與微課群的內(nèi)涵

〔一〕微課

微課，也可以稱之為微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的簡短而完好的教與學(xué)活動全過程。簡而言之，微課就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合而形成的一種新的教學(xué)方式，它有明確的教學(xué)目的、集中說明某一知識點的內(nèi)容、以在線視頻為表現(xiàn)形式的完好的教學(xué)設(shè)計，時長在10分鐘以內(nèi)為宜。

當(dāng)今，微課在中小學(xué)正在快速普及，微課的普及與應(yīng)用在高?；虼饝?yīng)以創(chuàng)造出更大的價值，因為大學(xué)生更能積極主動地考慮問題、分析問題，并能進(jìn)展深化地探究和理解問題。在PS微課中浸透傳統(tǒng)文化將是PS教學(xué)的一個閃光點，不僅可以對學(xué)生進(jìn)展文化素質(zhì)培養(yǎng)同時也可以傳授文化知識。

〔二〕微課群

微課群是指由假設(shè)干個微課案例資源組合而成的學(xué)習(xí)資源庫。當(dāng)今，無論從種類還是數(shù)量來說，微課資源都非常多，這樣就容易導(dǎo)致微課資源無法專題化，學(xué)生也就無法從龐大的資源庫中得到好處。

本文中的微課群是指將整體化與專題化的諸多PS優(yōu)質(zhì)案例資源編輯制作成微課而構(gòu)成的學(xué)習(xí)資源庫，方便學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、PS微課群資源的設(shè)計

當(dāng)今，我國關(guān)于微課教學(xué)的探究仍然處于慢速開展的階段，認(rèn)為微課教學(xué)只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展。PS課程是一門大學(xué)生通識課程，無論是在學(xué)習(xí)、生活和工作的哪個方面都有著非常廣泛的應(yīng)用，所以純熟掌握PS操作技巧對于今后開展有著深遠(yuǎn)的意義。

然而PS課程具有"復(fù)雜多樣、內(nèi)容靈敏、綜合性強(qiáng)";等特點，使得大多數(shù)的學(xué)生只能理解掌握外表的知識，無法進(jìn)展深化的探究，而且PS課程中也缺失中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以兼顧知識與傳統(tǒng)文化，因此對PS微課進(jìn)展設(shè)計時應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能掌握相關(guān)的理論知識，又能很好地承受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)出全面開展的學(xué)生。

〔一〕PS課程教學(xué)內(nèi)容的選取

PS教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該遵循實用性和代表性的原那么。本文中PS教學(xué)內(nèi)容的選取是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣為原那么，通過每一個詳細(xì)的案例來貫徹PS知識的學(xué)習(xí)。

首先，實用性原那么主要是結(jié)合PS教學(xué)內(nèi)容選擇傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化更好地交融于教學(xué)之中。比方，在講解"PS制作證件照";這一案例時，先介紹古代畫家通過毛筆作畫來繪制出人像，并介紹毛筆的選取以及顏料的調(diào)制，以便于學(xué)習(xí)者理解古時的傳統(tǒng)文化，接下來引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過利用PS軟件進(jìn)展證件照制作，使得人人都能成為"大畫家";，這樣古今的比照不僅使得學(xué)習(xí)者學(xué)到了新知識，也理解了古代的作畫風(fēng)俗。

其次，PS微課內(nèi)容應(yīng)選取具有代表性和典型性的文化內(nèi)容。當(dāng)前PS課程微課內(nèi)容大多是關(guān)于小知識點的講解，雖然學(xué)習(xí)者可以輕松地掌握，但是在實際的應(yīng)用中仍存在很多問題，所以選取具有代表性的案例內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)是很有必要的，每一個案例中都包含多個小的知識點，便于學(xué)習(xí)者融會貫穿。

比方，在講解"PS水墨畫制作";時，通過介紹韓滉在繪畫?五牛圖?時每一個小的繪畫技巧，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)展詳細(xì)介紹，學(xué)習(xí)者不僅理解了唐代的繪畫技巧，也學(xué)習(xí)到了課程知識。

PS微課選取的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使得學(xué)習(xí)者對古今文化差異有更為客觀的認(rèn)識，他們在感受古代文化的同時，也學(xué)習(xí)到了課程知識，這將更加有利于人文素質(zhì)教育背景下高校課堂教學(xué)目的的實現(xiàn)。

〔二〕PS課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

在設(shè)計微課時，可以從微課設(shè)計的形式和內(nèi)容兩個方面來浸透中國傳統(tǒng)文化。一方面，微課的設(shè)計形式可以使學(xué)生直觀接觸到中國傳統(tǒng)文化的感染，另一方面，更要注重微課的內(nèi)容與中國傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)絡(luò)，要既可以完好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能包含中國傳統(tǒng)文化，從而使中國傳統(tǒng)文化深深融入到PS微課之中。

〔三〕PS課程教學(xué)內(nèi)容的制作

在微課制作過程中，可以適當(dāng)添加一些包含中國傳統(tǒng)文化的元素，這些元素既要與主題相照應(yīng)又要表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的特色。

為了使得PS課程教學(xué)內(nèi)容能最大程度吸引學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性與主動性，在微課視頻錄制與配音階段，教師要使用普通話同時發(fā)音明晰，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要程度通過改變講課語調(diào)和語速的方式來提醒學(xué)習(xí)者。在后期微課編輯與完善階段，需要注意微課界面與教學(xué)內(nèi)容的契合度，包括字體顏色的搭配、背景的選擇等，使得整個微課看起來有一種渾然一體的效果。

PS微課群就是按照上述步驟制作而成的一系列微課，通過將這些微課進(jìn)展整合從而構(gòu)成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)庫資源。

PS微課群資源是由實用性較強(qiáng)、不易操作、相對枯燥的PS案例組成的，每一個PS案例在設(shè)計時都引進(jìn)了游戲化學(xué)習(xí)的思想，這樣可以使得學(xué)習(xí)的過程就像在做游戲，學(xué)生就可以通過"做游戲";來獲得掌握知識與感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，真正到達(dá)了"寓教于樂";的目的。PS微課群如圖1所示〔附圖見第16頁〕。

案例：PS工筆畫微課資源的設(shè)計。借助游戲化的思想在微課的片頭局部創(chuàng)設(shè)情境：霧霾天，伊依〔學(xué)習(xí)者〕不知怎么穿越回到家鄉(xiāng)，咪盧兒〔學(xué)伴精靈〕給她指明回家的路，要想回到家鄉(xiāng)，必須通過自己給伊依設(shè)置的關(guān)卡，并給了伊依一張闖關(guān)的秘籍。

之后微課中學(xué)伴精靈咪盧兒向?qū)W習(xí)者伊依展示了工筆畫作品，并講解了中國工筆畫派鼻祖黃荃如何繪制工筆畫以及工筆畫相關(guān)知識，使伊依理解了傳統(tǒng)文化中工筆畫的特點以及相關(guān)歷史故事。工筆畫作品展示如圖2所示〔附圖見第16頁〕。

接下來，由咪盧兒向伊依演示并講解如何制作工筆畫，并在講解的過程中穿插著五代畫家黃荃"寫花卉翎毛因工細(xì)逼真，呼之欲出，而被蒼鷹視為真物而襲之";的趣事，使得學(xué)習(xí)的過程生動有趣，又浸透中國傳統(tǒng)文化。最后咪盧兒總結(jié)本節(jié)課知識點，并且為伊依設(shè)置相關(guān)的測驗，伊依順利完成測驗，提交自己制作的工筆畫作品，到達(dá)評價要求后即可回到現(xiàn)代社會。

咪盧兒從形式、內(nèi)容與傳統(tǒng)文化方面對伊依的作品進(jìn)展評價，理解伊依對工筆畫知識的掌握情況以及傳統(tǒng)文化的關(guān)注情況，伊依圓滿完成任務(wù)，回到了現(xiàn)代社會。

以上案例就是浸透中國傳統(tǒng)文化的微課資源的設(shè)計過程，本文中的微課群就是由整體化與專題化的PS優(yōu)質(zhì)案例資源構(gòu)成，同時各個優(yōu)質(zhì)案例資源之間都是互相獨立的，在一定程度上有利于學(xué)習(xí)者隨時隨地進(jìn)展學(xué)習(xí)，同時每一個案例中都浸透著中國傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識的過程中也在感受傳統(tǒng)文化的魅力，真正做到知識學(xué)習(xí)與文化傳承相統(tǒng)一。

四、結(jié)語

筆者重點設(shè)計了PS微課群資源，探究如何將中國傳統(tǒng)文化融入到微課設(shè)計之中，使課程知識與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生全面開展。在微課群資源設(shè)計的過程中參加游戲化思想與中國傳統(tǒng)文化元素，將PS課程知識與傳統(tǒng)文化融入到闖關(guān)的每個環(huán)節(jié)，通過游戲的形式可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

限于個人才能和時間有限，本文的研究還存在著局限性，希望在今后學(xué)習(xí)過程中可以就該課題進(jìn)展更加深化的研究。

參考文獻(xiàn)：

【1】梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計形式研究基于國內(nèi)外微課程的比照分析[J].開放教育研究，2022〔1〕.

【2】趙國祥.教育的本真在于傳統(tǒng)文化[J].輔導(dǎo)員，2022〔33〕.

【3】袁曉維，黃艷.基于微信平臺的