在擴(kuò)招背景下地方院校低年級(jí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀初探〔〕:

OntheCurrentSituationofCareerPlanningEducationforJuniorCollegeStudentsinLocalCollegesandUniversitiesundertheBackgroundofEnrollmentExpansion

TakeaLocalUniversityinGuangdongProvinceasanExample

LINLi-li,LIUJin-feng,KEDong-xian

(HanshanNormalUniversity,ChaozhouGuangdong)

Abstract:Collegeenrollmentexpansionhasbeealong-termtrend.Currentlocaluniversitybecauseofitsgeographicalreason,waystoobtainnewresourcesarerelativelylaggingbehindthesocialdevelopment,theresultingtalentdevelopmentgoalsisnotprehensive,trainingmodeanddifficulttoadapttosocialdemandoverallpetitiveness,thisisinadditiontotheincreaseinthenumberofgraduatesenrollmentexpansionbrings,dragonjobperformanceofanimportantreasonforcollegesanduniversities.Takingtheuniversityasanexample,theauthorputsforwardtheeffortsmadebytherelevantemploymentdepartmentsoflocalcollegesanduniversitiesfortheemploymentofgraduatesinthecontextoftheemploymentdifficultiesoflocalcollegesanduniversities.Ontheonehand,thecourseofcareerplanningforcollegestudentsisadvancedtothefirstyearoftheundergraduatecourse,soastopromotethesmoothemploymentofgraduatesandmakeadequatepreparationsinadvance.Thispaperwillanalyzeanddiscussthecurrentsituationofthecourseofcareerplanningforjuniorcollegestudentsinlocalcolleges,hopingtoputforwardsomesubstantiveproblemstoarousethinkingandpromoteeffectivesolutions,sothatthecourseofcareerplanninganddevelopmentforcollegestudentscantrulyachieveitsfunctionandeffect.

Keywords:Localuniversities;Thelowergrades；Careerplanningforcollegestudents;Currentsituation一背景

隨著高等教育的群眾化和普及化，高校近20年來(lái)的擴(kuò)招帶來(lái)畢業(yè)生人數(shù)一年比一年增多，也帶來(lái)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的挑戰(zhàn)。而在此背景下，地方高校在落后于興隆城市高校開(kāi)展之下，其教學(xué)條件、信息來(lái)源、師資等各方面都明顯受限，地方高校畢業(yè)生群體就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量都隨之產(chǎn)生明顯的變化。當(dāng)前就業(yè)難已是全社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，而地方院校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題更是長(zhǎng)時(shí)間地困擾著地方高校的建立與開(kāi)展。

為了有效地進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量和地方高校整體的辦學(xué)實(shí)力，更有力地增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，許多地方高校未雨綢繆，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與開(kāi)展這門(mén)課分成兩個(gè)局部。一局部是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，其對(duì)象是低年級(jí)大學(xué)生，針對(duì)他們剛?cè)雽W(xué)仍處于懵懂時(shí)期的階段特點(diǎn)進(jìn)展引導(dǎo)，開(kāi)始學(xué)習(xí)自我探究與職業(yè)探究，以盡早地意識(shí)到自我的內(nèi)在屬性，尋求從與之相對(duì)應(yīng)的外部世界獲得能量；另一局部是就業(yè)指導(dǎo)，針對(duì)已初步完成自我探究、具備一定學(xué)習(xí)才能并開(kāi)始進(jìn)入實(shí)習(xí)與就業(yè)探究階段的大三學(xué)生，為他們開(kāi)設(shè)就業(yè)相關(guān)情況的宣傳和講解，提供一些就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，講授一些求職技巧【1】，為他們能在外部探究的過(guò)程中及時(shí)答疑解惑，有的放矢，更加沉著應(yīng)對(duì)就業(yè)中方方面面的局勢(shì)。也就是說(shuō)，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提早至低年級(jí)的大學(xué)生來(lái)開(kāi)設(shè)，有較為重要的根底意義【2】。此舉使得剛?cè)雽W(xué)的新生實(shí)在地意識(shí)到就業(yè)難、更早地產(chǎn)生規(guī)劃和自我反思的意識(shí)，只有真正盡早地進(jìn)展自我規(guī)劃，從低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)展自我鋪墊，才能在大學(xué)四年間有方案地學(xué)習(xí)與積累本領(lǐng)，到了大三才能使得就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課成為一門(mén)接力的課程，關(guān)于就業(yè)的指導(dǎo)才能落到實(shí)處。當(dāng)然，盡管課程的設(shè)置是用心的，但這門(mén)針對(duì)低年級(jí)大學(xué)生所開(kāi)設(shè)的公共課，仍出現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得提出來(lái)討論。

二地方高校低年級(jí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及成因

〔一〕任課教師缺乏專(zhuān)業(yè)背景，不是專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師

我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，目前，職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)課對(duì)應(yīng)的師資培訓(xùn)是國(guó)家就業(yè)就業(yè)指導(dǎo)師等與此相關(guān)的培訓(xùn)，除非負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課的教師可以從專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的途徑來(lái)開(kāi)展自己，否那么，大局部從事這門(mén)課的教師之前都沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與知識(shí)學(xué)習(xí)，都是通過(guò)備課自學(xué)再來(lái)傳授給學(xué)生【3】。

再者，由于地域局限性及人才緊缺等因素，地方高校難以招聘到具有相當(dāng)專(zhuān)業(yè)背景的職業(yè)生涯規(guī)劃教師。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校中一般由學(xué)生處或高校就業(yè)部門(mén)開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，最終選擇了由大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任所在學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師。從客觀(guān)來(lái)講，大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員因?yàn)樵谌粘５慕逃?、管理、效勞中能及時(shí)解答學(xué)生的難題，較為貼近學(xué)生，也較能理解學(xué)生的所思所想，是大學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友與人生導(dǎo)師，可以在自我探究方面作出相關(guān)指導(dǎo)，憑借經(jīng)歷和見(jiàn)識(shí)給予低年級(jí)大學(xué)生一些中肯的意見(jiàn)和建議，幫助低年級(jí)大學(xué)生完成包括職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)才能等方面自我認(rèn)知，起到了一定的輔助作用。然而到了外部環(huán)境探究這一環(huán)節(jié)，由于輔導(dǎo)員出身來(lái)自各個(gè)專(zhuān)業(yè)，并沒(méi)有對(duì)口分配到各個(gè)學(xué)院進(jìn)展指導(dǎo)，因此在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面，隔行如隔山，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的輔導(dǎo)員很難詳細(xì)理解到所在學(xué)院專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展情況、外部動(dòng)態(tài)環(huán)境等，要進(jìn)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)講解會(huì)顯得籠統(tǒng)和模糊，不能給予低年級(jí)學(xué)生明確的外部訊息和對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的方向性指導(dǎo)。

〔二〕低年級(jí)學(xué)生難有較強(qiáng)的就業(yè)意識(shí)

〔1〕低年級(jí)學(xué)生缺乏就業(yè)緊迫感，對(duì)課程不夠重視

地方高校的低年級(jí)學(xué)生生源較多為農(nóng)村戶(hù)口，由于與外部開(kāi)展無(wú)法很好地接壤，農(nóng)村生源的學(xué)生大多處在一個(gè)信息相對(duì)閉塞的真空環(huán)境，對(duì)時(shí)事政策、社會(huì)開(kāi)展各方面還處于懵懂的階段，不管是對(duì)于就業(yè)還是升學(xué)都沒(méi)有明晰的概念，認(rèn)為大一到大四還有許多時(shí)間，離自己很遠(yuǎn)，缺乏緊迫感。所以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這一門(mén)課并沒(méi)能引起他們足夠的關(guān)注，課堂情況經(jīng)常是教師在上面講課，學(xué)生在下面座位上各干各的，錯(cuò)過(guò)了一些關(guān)于這門(mén)課程的關(guān)鍵和有效的信息。

〔2〕低年級(jí)學(xué)生處于無(wú)意識(shí)無(wú)能階段

地方高校較多低年級(jí)學(xué)生以為上了大學(xué)得到了自由和解放，隨波逐流地對(duì)自己放低了要求，雖知道就業(yè)難，但不知道詳細(xì)難在哪、難到什么程度。沒(méi)有了這樣的前瞻意識(shí)，便沒(méi)能意識(shí)大一大二的重要性，意識(shí)到這是一個(gè)不可錯(cuò)過(guò)的學(xué)習(xí)沉淀的過(guò)程，需要抓緊時(shí)間鍛煉自身才能與積累知識(shí)經(jīng)歷，自然不會(huì)想到要為了自己作充分的職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備。另一方面，地方高校的低年級(jí)學(xué)生很多仍缺少開(kāi)闊的視野，假設(shè)沒(méi)有切身地被感染，其對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知還停留在父母輩的思想觀(guān)念中，認(rèn)為自己的本科學(xué)歷便可以拿到很多"offer"，勝任很多穩(wěn)定的"鐵飯碗";職位。殊不知由于擴(kuò)招，本科畢業(yè)生人數(shù)劇增，針對(duì)專(zhuān)科本科設(shè)置的崗位也已根本飽和，對(duì)于本科生就業(yè)的門(mén)檻也隨著競(jìng)爭(zhēng)之劇烈而水漲船高。

〔3〕低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能欠缺

地方高校低年級(jí)學(xué)生，在大一入學(xué)這一年還停留在適應(yīng)期與過(guò)渡期，從一個(gè)應(yīng)試教育的慣性中走出，沒(méi)有了之前在高中被推著走的壓力和動(dòng)力，產(chǎn)生迷茫的困惑期。低年級(jí)大學(xué)生在大一開(kāi)始的課程設(shè)置多為理論課，較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沿用高中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，加之不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率低下。低年級(jí)大學(xué)生多數(shù)對(duì)自身選擇的專(zhuān)業(yè)缺乏充分理解，不知道每門(mén)專(zhuān)業(yè)課它設(shè)置的意義、其專(zhuān)業(yè)針對(duì)性以及對(duì)職業(yè)探究的影響，難以將各門(mén)課予以融會(huì)貫穿，形成自己的專(zhuān)業(yè)思維體系。很多學(xué)生對(duì)自己要求停留在不掛科之上，追求按照考試范圍來(lái)照本宣科地學(xué)習(xí)，不主動(dòng)多思、多想、多理論、多操作，缺乏學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，學(xué)習(xí)才能欠佳，更不用說(shuō)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)通識(shí)公選課有足夠的深化領(lǐng)悟。這門(mén)課也難以從側(cè)面為他們帶來(lái)主動(dòng)探究專(zhuān)業(yè)的啟發(fā)性考慮【4】。

〔三〕學(xué)校設(shè)置此課程缺乏創(chuàng)新與實(shí)效性

我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃仍處于起步階段，地方高校關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)課的內(nèi)容設(shè)置一般參考?大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?的大綱展開(kāi)，根本是按照就業(yè)的內(nèi)部及外部探究、就業(yè)的過(guò)程準(zhǔn)備這一"套路"來(lái)作為提綱，與其他高校大同小異。然而，在任課教師不對(duì)口的情況下，地方高校難以有較為資深的職規(guī)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)指導(dǎo)課程創(chuàng)新，教師也停留在照提綱上好課，拙于嘗試跨學(xué)科創(chuàng)新，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在講授理論共性的根底上，討論針對(duì)各專(zhuān)業(yè)和各年級(jí)學(xué)生的個(gè)性輔導(dǎo)，進(jìn)步實(shí)效性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃久而久之只能當(dāng)成一門(mén)宣講課來(lái)對(duì)待，缺乏獲取資源以增加互動(dòng)，不能與人才培養(yǎng)形式很好地結(jié)合。

〔四〕地方高校所處地域特色

地方高校多數(shù)在一二線(xiàn)以下的中小城市，帶有其較為強(qiáng)烈的地方特色，即是生活壓力相對(duì)較小，生活節(jié)奏也較為安逸，居民觀(guān)念傾向于保守、被動(dòng)，追求穩(wěn)妥，與一線(xiàn)城市所充滿(mǎn)的快節(jié)奏的競(jìng)爭(zhēng)氣息形成強(qiáng)烈比照，在開(kāi)展滯后的現(xiàn)狀下更顯后勁缺乏。

學(xué)生其生源多數(shù)來(lái)自周邊城鎮(zhèn)或農(nóng)村，在地方高校就讀多少會(huì)受其地方特色影響，整體氣氛會(huì)趨于輕松，安于現(xiàn)狀，缺乏焦慮感，主動(dòng)爭(zhēng)取的動(dòng)力缺乏，"等、靠、要";的意識(shí)形態(tài)隨著地方習(xí)性較為嚴(yán)重，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，很難從氣氛上對(duì)地方高校的大學(xué)生們發(fā)動(dòng)起來(lái)。

三地方高校低年級(jí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策討論

開(kāi)展不均的地域原因在指導(dǎo)就業(yè)方面呈現(xiàn)出的局限性已經(jīng)越來(lái)越突出，例如地方高校舉辦的招聘會(huì)很難吸引到大型企業(yè)前來(lái)招聘，除了難以為畢業(yè)生提供良好平等的就業(yè)平臺(tái)之外，也很難讓地方高校的低年級(jí)大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩到大型企業(yè)的優(yōu)秀管理經(jīng)歷和面試形式，從而提早有意識(shí)為自己的職業(yè)生涯進(jìn)展規(guī)劃。對(duì)此，針對(duì)地方高校的局限性，必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)討論對(duì)策【5】。

〔一〕學(xué)校層面對(duì)于改善職業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀起到重中之重的作用

〔1〕積極搭建校企合作的有效平臺(tái)。地方高校多為應(yīng)用型大學(xué)，效勞于當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求，跟地方經(jīng)濟(jì)開(kāi)展也有著親密的聯(lián)絡(luò)。地方高校應(yīng)通過(guò)政府，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)搭建起高質(zhì)量的校企合作形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)互動(dòng)，為各學(xué)科的大學(xué)生實(shí)習(xí)提供理論基地，通過(guò)在工作環(huán)境中的仿真教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中提早感受工作形式，更好地有就業(yè)意識(shí)。同時(shí)，高校有關(guān)就業(yè)部門(mén)也應(yīng)多走出地方區(qū)域，多考察經(jīng)濟(jì)較為興隆區(qū)域?qū)θ瞬诺男枨笠?，既?lián)絡(luò)當(dāng)?shù)貋?lái)培養(yǎng)人才，又不能滯后于興隆地區(qū)，使人才也能與興隆地區(qū)相適應(yīng)【6】。

〔2〕創(chuàng)新課程設(shè)置，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)才能

有的放矢地培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)科帶頭人，探究將輔導(dǎo)員分配到對(duì)口專(zhuān)業(yè)的學(xué)院進(jìn)展授課，增加任課教師出外培訓(xùn)及走訪(fǎng)企業(yè)等單位的時(shí)機(jī)，開(kāi)闊關(guān)于外部就業(yè)環(huán)境和開(kāi)展情況的見(jiàn)識(shí)面，使之具備真正勝任這門(mén)課的教學(xué)才能；改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，邀請(qǐng)企業(yè)或各單位負(fù)責(zé)人實(shí)時(shí)為低年級(jí)開(kāi)始的大學(xué)生進(jìn)展專(zhuān)業(yè)的形勢(shì)政策宣講，把握專(zhuān)業(yè)開(kāi)展動(dòng)向和就業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的就業(yè)思路及時(shí)提供方向性指導(dǎo)和調(diào)整，拓寬大學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)展充分地啟示，提升大學(xué)生自我規(guī)劃的內(nèi)生動(dòng)力，有目的地實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)才能的培養(yǎng)【7】。

〔3〕注重將思政教育融入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)中有效運(yùn)用思想政治教育這一有力工具，注重將德育浸透到所有課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生為原那么，培養(yǎng)良好安康的大學(xué)生精神風(fēng)貌和心態(tài)；抓住"理論千條不如一個(gè)案例";，給低年級(jí)大學(xué)生進(jìn)展案例講解，通過(guò)這種深化淺出的傳授方式，讓低年級(jí)大學(xué)生獲取易懂易記的知識(shí)要點(diǎn)，并且搜集優(yōu)秀大學(xué)生就業(yè)事跡為低年級(jí)大學(xué)生提供模擬和參考學(xué)習(xí)的典范素材，使思政教育與職業(yè)規(guī)劃良好結(jié)合，也更能全面進(jìn)步大學(xué)生的綜合素質(zhì)[8]。

〔二〕低年級(jí)大學(xué)生層面

地方高校低年級(jí)大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校層面的外力推動(dòng)下，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，進(jìn)步對(duì)職業(yè)規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)，多參加學(xué)校提供的各種活動(dòng)和理論時(shí)機(jī)，以賽促學(xué)，擅長(zhǎng)總結(jié)和反思，積極主動(dòng)地制造各種時(shí)機(jī)參與和觀(guān)摩各行各業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)形態(tài)，為自己的就業(yè)積攢資源和經(jīng)歷，也為在校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)提供理論的支撐；資訊時(shí)代，地方高校高校的大學(xué)生要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的才能，多利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)理解專(zhuān)業(yè)開(kāi)展資訊和更為微觀(guān)的就業(yè)形勢(shì)，關(guān)注勞動(dòng)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，勇于進(jìn)展自我加壓，進(jìn)步對(duì)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)動(dòng)力，查漏補(bǔ)缺，不斷完善自身的才能[9]。

四總結(jié)

大學(xué)生就業(yè)關(guān)乎著一個(gè)人的開(kāi)展和切身利益，也反映著高校對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合實(shí)力，于個(gè)人于集體，都是一份檢驗(yàn)四年教學(xué)程度和培養(yǎng)心血的考卷。社會(huì)開(kāi)展迅猛，就業(yè)理念要隨著就業(yè)形勢(shì)而作出日新月異的改變，也相應(yīng)地要求高校要把大學(xué)生就業(yè)當(dāng)成檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要考證，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注外部就業(yè)形勢(shì)，將課程設(shè)置與社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求掛鉤，深化分析和考慮怎樣為在校生謀開(kāi)展、想對(duì)策。從全校層面注重對(duì)低年級(jí)大學(xué)生的

職業(yè)規(guī)劃才能的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們趁早從高中階段的懵懂中加快步伐，扣好大學(xué)的第一顆扣子，勤于考慮、擅長(zhǎng)規(guī)劃，樹(shù)立人生理想，有安康與正確的人生規(guī)劃觀(guān)念，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與奉獻(xiàn)社會(huì)做好充分且積極向上的準(zhǔn)備[10-14]。

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