侵襲性曲霉治療指南6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。侵襲性曲霉治療指南侵襲性曲霉治療指南6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。2008|DSA曲病指南200DSA指育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多種真菌檢測方法聯(lián)合使用強(qiáng)調(diào)抗真菌藥物的規(guī)范使用強(qiáng)調(diào)血藥濃度的監(jiān)測一、家長、學(xué)校何學(xué)生對美術(shù)課片面的認(rèn)識（1）學(xué)校外因素，家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會，于是就形成了這樣的社會環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。（2）學(xué)校內(nèi)部因素：在中學(xué)很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，在前幾年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。現(xiàn)在雖然有很大轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)校的教育意識沒有轉(zhuǎn)變，許多教師的教學(xué)方法還沒改變，上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。比如在七年級人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課了。例如：在八年級美術(shù)國畫的課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。二、美術(shù)教材欣賞作品的分類美術(shù)教材的作品欣賞大致可歸納為四類：一是古今中外名作的欣賞，如達(dá)?芬奇的《最后的晚餐》、拉裴爾的《椅中圣母》、宋代張擇端的《清明上河圖》、王希孟的《千里江山圖》，還有徐悲鴻的《八駿圖》、蔣兆和的《流民圖》等現(xiàn)代名家作品，這些作品風(fēng)格各異，藝術(shù)水平很高，是欣賞教學(xué)的重頭戲，二是范圖的欣賞，每課的前面都有一定的范畫插圖，這些范圖主要是針對某一概念或某一技法而配備，它直觀明了，學(xué)生易于接受，對于提高學(xué)生的繪畫知識與技能至關(guān)重要。三是同齡小朋友的優(yōu)秀作品欣賞，這些作品天真浪漫，富有兒童情趣，是兒童心理世界的反映，這類內(nèi)容學(xué)生覺得親切，容易產(chǎn)生共嗚。四是其他門類的欣賞，如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作。三、美術(shù)教材欣賞的角度對于一件美術(shù)作品，教師大致可以從四個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生欣賞：1.是畫面直觀形象的欣賞，也就是畫面給人的視覺印象，如《最后的晚餐》畫的耶穌和門徒們共進(jìn)晚餐，當(dāng)耶酥說出“你們當(dāng)中有一個(gè)人出賣了我”這句話時(shí)，眾門徒的驚異神情動態(tài)；1949斗10月1日毛主席在天安門城樓上莊嚴(yán)宣布中華人民共和國成立的激動時(shí)刻；齊白石的《蝦》表現(xiàn)的是一群活蹦亂跳的蝦在水中嬉戲爭食的情趣。2.是藝術(shù)風(fēng)格特色的欣賞，它包括畫面的構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等，主要指繪畫的技巧。如徐悲鴻的《八駿圖》，畫家采用國畫水墨技法，通過線條的干濕、濃淡、粗細(xì)、疾徐，寥寥數(shù)筆，便將馬的奔騰氣勢淋漓盡致地表現(xiàn)了出來；凡高《阿爾的吊橋》一國，畫家采用鮮艷濃烈的色彩，有力的筆觸，奔放的線條，使畫面給人一種明快跳動的感覺，充滿了生機(jī)與活力；在《最后的晚餐》畫中，畫家把人物都安排在桌子的一邊，全部面對觀眾，這種獨(dú)特的構(gòu)圖法更便于表現(xiàn)眾門徒的各種表情。三是與作品相關(guān)的邊緣內(nèi)容的講授，包括藝術(shù)家的生平、愛好、傳說、趣聞及當(dāng)時(shí)的社會背景等。比如在講達(dá)?芬奇的畫時(shí)，教師可以給學(xué)生講達(dá)?芬奇畫蛋的故事，以及他刻苦研究解剖學(xué)、透視學(xué)的有趣事例；在欣賞齊白石的畫時(shí)，可以講他三十歲學(xué)畫，為了畫好畫，在家里養(yǎng)了很多花鳥魚蟲，經(jīng)常觀察寫生的例子。四是對作品思想內(nèi)容的挖掘，如雕塑《艱苦歲月》，表現(xiàn)的是長征中一位紅軍小鬼依偎在老紅軍身旁，被悠揚(yáng)的笛聲所吸引的感人場面。但其表現(xiàn)的并不僅僅是這些，作品還歌頌了紅軍戰(zhàn)士在艱苦條件下不怕犧牲不怕吃苦的革命樂觀主義精神，也表現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士對未來美好生活的憧憬。四、美術(shù)教師教學(xué)時(shí)的注意點(diǎn)（1）教師要提高對欣賞課的認(rèn)識，教師首先要利作品有一個(gè)較全面深刻地理解。另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學(xué)生的接受能力等方面教師也要心中有數(shù)。備課越充分，教學(xué)效果就越佳。（2）欣賞時(shí)要有重點(diǎn)，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主，像風(fēng)景畫、靜物畫，而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時(shí)更要對作品的主題思想學(xué)習(xí)領(lǐng)會，《血衣》、《南昌起義》等，此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點(diǎn)放在那些有代表性的、風(fēng)格獨(dú)特的名作上，以加深學(xué)生對著名作品的印象。（3）欣賞的內(nèi)容不可過深，超出了學(xué)生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著學(xué)生易于接受的直觀內(nèi)容，如某一點(diǎn)某一處的用色、線條、構(gòu)圖、明暗等。（4）欣賞的手段要多樣化、生動化、藝術(shù)化，避免教師空洞枯燥的講解、學(xué)生被動地干巴巴聽的現(xiàn)象。可以采用故事、提問、討論、觀察、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手法，增強(qiáng)欣賞教學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看，積極主動地參與教學(xué)。（5）欣賞的時(shí)間不可過長，內(nèi)容過多過濫，學(xué)生會厭倦，教師可以把欣賞教學(xué)穿插于平時(shí)教學(xué)之中，使欣賞與傳授技能相結(jié)合。（6）欣賞后要有檢查和總結(jié)?？梢圆捎锰釂枴⒄勗捈熬盹L(fēng)考試的方法來進(jìn)行。使之達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固減少學(xué)生遺忘的作用。綜上所述，只有根據(jù)各個(gè)中學(xué)的學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。農(nóng)村初中學(xué)校生源大多來自農(nóng)村，一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)想講講不出，想聽聽不懂的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生挫折感，逐漸對英語喪失信心，放棄努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，在英語課堂上感到乏味、厭煩。筆者在農(nóng)村中學(xué)從事多年英語教學(xué)工作，對提高英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行研究并提出有效對策。一、農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”的成因分析（一）內(nèi)在因素。1.學(xué)習(xí)興趣不濃。初中課程比小學(xué)課程明顯增多，有些剛上初一的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)應(yīng)付不了這么多課程，只選擇自己喜歡的課程。當(dāng)然，那些本身就不喜歡英語的學(xué)生，更不重視英語，不認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。調(diào)查顯示，初一學(xué)生中18%的不喜歡學(xué)英語，初二學(xué)生中24%的不喜歡英語，初三學(xué)生中26%的不喜歡英語；68%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語只是為了升學(xué)考試；41.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有趣，超過半數(shù)的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的趣味性持有疑義。2.學(xué)習(xí)方法缺乏。英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)勢必影響學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生很想學(xué)好英語，但發(fā)現(xiàn)老記不住單詞或一些語法規(guī)則，又不善于總結(jié)歸納出適合自己的方法，智力較差的學(xué)生理解及記憶能力也較差，單詞讀不準(zhǔn)、記不牢。久而久之，新舊知識出現(xiàn)斷鏈，學(xué)習(xí)的信心就會喪失，時(shí)間長了放棄學(xué)習(xí)英語。調(diào)查顯示，初中學(xué)生中能經(jīng)常制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占9%，基本不制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生達(dá)64%，另外57%的學(xué)困生不知道怎樣學(xué)好英語。（二）外在因素。1.家庭環(huán)境的因素。家庭教育是教育的重要組成部分，不利的家庭環(huán)境會產(chǎn)生負(fù)面影響。這些家長在英語方面的知識幾乎是一片空白，因此學(xué)生在課堂上一些沒有學(xué)會的知識或遺漏的知識無人輔導(dǎo)，其他學(xué)科的作業(yè)家長可以發(fā)揮檢查的作用，而對于英語作業(yè)則無能為力。還有些家長對于英語的認(rèn)識和重視程度不如語文、數(shù)學(xué)兩科。他們認(rèn)為將來不用到外國去，不用和老外交流，對孩子的英語學(xué)習(xí)成績不在乎。2.教師的因素。有些教師上課枯燥乏味、方法陳舊，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有些教師因?yàn)樽陨順I(yè)務(wù)水平低，教學(xué)能力差，或工作不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上他們的課。還有些教師將那些”學(xué)困生”當(dāng)做包袱，鄙視他們、放棄他們。這種做法傷害了孩子的心靈和自尊，使他們對英語更反感，更自暴自棄，破罐子破摔，對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。二、提高農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”成績的對策（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用“三心”感化學(xué)困生。1.用“愛心”滋潤學(xué)困生，使其重拾自信。一般來說，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，他們都渴望老師對自己“以誠相待”，因此，只有對學(xué)困生抱有誠摯的愛和平等的尊重，相信“Eeverysmallstarhasitsownlight”。在日常工作和生活中，用“愛心”滋潤學(xué)困生；有意或無意地接近他們，關(guān)懷他們、理解他們的心情，用實(shí)際行動感召他們、支持他們，讓他們感覺到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們，從而在教學(xué)上產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。2.用“細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。在日常教學(xué)中，對學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)化始終以“說你行，你就行，不行也行”為支點(diǎn)，以積極的態(tài)度和賞識的眼光看待他們。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，所以我們一定要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)伸出大拇指說：“VeryGood！Welldone！It’swonderful！”等，用積極的暗示引導(dǎo)學(xué)困生不知不覺地朝正確方向發(fā)展。對課堂上表現(xiàn)活躍或回答問題有進(jìn)步的學(xué)困生，我們要充滿贊賞地說出：“Youdidagoodjob！Ifyouthinkyoucan，youcan！”這樣，這些學(xué)困生在英語課上的學(xué)習(xí)積極性和主動性會大大增強(qiáng)。3.以“耐心”教育學(xué)困生，迎接反復(fù)挑戰(zhàn)。在農(nóng)村初中學(xué)校，很多學(xué)困生都有學(xué)好英語的愿望，也曾做出過一些努力，可是英語有成百上千的單詞要記住，有上百條短語要掌握、歸納，結(jié)果很多學(xué)困生由于缺乏克服困難的意志和毅力，剛剛?cè)计鸬膶W(xué)習(xí)欲望又消退了，所以教師對學(xué)困生的關(guān)心和鼓勵不應(yīng)該是程序式、職業(yè)式的，而應(yīng)該是交心式、朋友式的，不僅在課堂上，就是在課外對優(yōu)生和學(xué)困生一視同仁，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有退步的苗頭就要及時(shí)找出原因，耐心教育學(xué)困生，對學(xué)困生的情況要“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”。（二）激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣。中國有一句老話：“良好的開端是成功的一半?！比绻處熌軌蚶脤W(xué)生具有的這一有利條件，那它就會對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣起到不小的幫助。那么教師要怎么樣利用學(xué)生的這個(gè)良好開端，怎樣在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？1.教師上課時(shí)可以運(yùn)用不同教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如教授新句型時(shí)，拋開傳統(tǒng)教育方法，以游戲的方法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易記住所學(xué)知識。例如，教“Iliketo...”這一句型時(shí)，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，編一個(gè)自己的故事：Hi！MynameisTom.Icanjumphigh.Iliketoreadbooks.Iliketoplayballgames.Idon’tliketoswim.要求學(xué)生用英語表達(dá)自己的喜好。通過這些貼近學(xué)生生活的小句子，原本枯燥乏味的句型變得非常生動和有趣，從而激發(fā)學(xué)生把自己的愛好用英語表達(dá)出來的興趣。2.運(yùn)用團(tuán)體合作進(jìn)行教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。首先將學(xué)生分成若干組，可以將英語水平相近的學(xué)生分到一組：給水平相對高的組較難的挑戰(zhàn)，給水平相對低的組較簡單的任務(wù)。因此，班級里的每一個(gè)成員都不會因?yàn)殡y度太大而不知所措，也不會因?yàn)殡y度系數(shù)太低而失去興趣。當(dāng)學(xué)生在活動中獲得成功時(shí)，他們會感到滿足，并對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。3.對于一些學(xué)生單詞掌握不牢的情況，教師可以啟發(fā)學(xué)生從文章中找出單詞的意思。對于一些新學(xué)的單詞和語法結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)之后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，沒有在不同文章中重復(fù)使用就會很容易忘記，但如果教師把這些新學(xué)的單詞和語法結(jié)構(gòu)集中在一篇便于學(xué)生記憶的故事中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到大大提高。此外，教師還可以用“下位學(xué)習(xí)”（例如：教師給出英文單詞“animal”，學(xué)生通過思考寫出一系列關(guān)于水果的單詞cat，dog等）、“單詞聯(lián)想”（例如：教師給出一個(gè)英文單詞traveling，學(xué)生通過聯(lián)想寫出所有他們認(rèn)為與traveling有關(guān)的英文單詞）等方法幫助學(xué)生拓展他們的詞匯量。這些方法不僅能夠運(yùn)用在課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂外也可以自主進(jìn)行練習(xí)，使英語單詞的學(xué)習(xí)變得更有趣和有效?？傊D(zhuǎn)化英語學(xué)困生在農(nóng)村初中是一項(xiàng)漫長的工作，每一位教師都應(yīng)盡自己的力量幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困難，努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。那么學(xué)困生的比例就會大大減小，更多的學(xué)生會喜歡上學(xué)習(xí)英語。侵襲性曲霉治療指南6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。侵襲性曲霉治療2008|DSA曲病指南2008|DSA曲病指南侵襲性曲霉治療指南共25張課件侵襲性曲霉治療指南共25張課件侵襲性曲霉治療指南共25張課件侵襲性曲霉治療指南共25張課件麗瞧就際LFABS在美國及歐洲批準(zhǔn)的三種劑型:LAMB、ABLc、ABCD同等療效下,LFABS的使用劑量較其普通劑型大(LFABS較多的被網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)細(xì)胞吞噬);LFABS較普通劑型腎毒性小(LFABS與腎小管上皮細(xì)胞的親附性低);不良反應(yīng):胸部不適、季肋部疼痛及氣促;劑量:3~5mg/kg/d,但一項(xiàng)關(guān)于LAMB前瞻性、隨機(jī)性臨床試驗(yàn)證實(shí)3mg/kgd與10mg/kgd的療效相同,故目前推薦使用劑量3mg/kg/d麗瞧就際影些為一種高分子量、脂溶性藥物;低PH及脂類飲食有利于藥物吸收;危重病人不推薦使用;劑量:200mg靜脈滴注bid×2天,繼之以200mg靜脈滴注q×12天影些行