隔代撫養(yǎng)的家庭教育特點(diǎn)與教育指導(dǎo)研究核心概念的界定：象。一般情況下，隔代教育主體多是留守在家兒童的自己祖父、祖母和外祖父、外祖母等。的教育。其中監(jiān)護(hù)人是包括祖輩、子女的父母及子女的養(yǎng)護(hù)人；也可以說(shuō)是從事家庭教育的教育者對(duì)子女的教育。相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述：作為家庭教育的主要實(shí)施者，家長(zhǎng)這一角色對(duì)孩子成長(zhǎng)起到了重要的作用，隔代教育是新時(shí)期家庭教育的延伸發(fā)展。在現(xiàn)今的家庭教育研究中，多是集中在親子教育的方向中，隔代教育研究得是比較少。隔代教育現(xiàn)象產(chǎn)生較晚，因此多是近幾年的研究成果。學(xué)者們從隔代教育產(chǎn)生的原因、類(lèi)型、存在問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策等多個(gè)方面進(jìn)行了研究。例如，在隔代教育的危害性方面，李晶琳認(rèn)為，祖輩在撫育孫輩方面與子女存在的分歧，在一定程度上干擾了父母對(duì)子女的教育，為孫輩充當(dāng)保護(hù)傘促使孩子見(jiàn)風(fēng)使舵、多重人格。何奕通過(guò)家庭樣本調(diào)查，對(duì)隔代教養(yǎng)下的孩子成長(zhǎng)進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上存在很多共性的問(wèn)題，如任性、自私、冷漠、逆反心理重、性格孤僻、多以自我為中心、上進(jìn)心差等。綜上所述，目前已經(jīng)有很多學(xué)者看到了隔代教育中存在的問(wèn)題，并想方設(shè)法建立多種方法進(jìn)行改善，然而多是一些宏觀性的理論論述。從學(xué)校層面出發(fā)，借助學(xué)校這一教育載體，搭建隔代教育與學(xué)校教育聯(lián)合的研究較少，本課題研究存在很強(qiáng)的實(shí)際價(jià)值。選題意義及研究?jī)r(jià)值：家庭建設(shè)是國(guó)家和社會(huì)建設(shè)的重要基石,家庭教育是家庭建設(shè)的重要基礎(chǔ),家庭是學(xué)生們成長(zhǎng)過(guò)程中不可忽視的一個(gè)因素。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我們的社會(huì)急速進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期，生活方式不斷變化，現(xiàn)代人的工作壓力增大，為此新生代父母?jìng)儫o(wú)法在孩子教育上投入充足的時(shí)間和精力，因而它們選擇了把孩子交給祖輩進(jìn)行敎育。如此一來(lái)，現(xiàn)代家庭中家庭教育的形式發(fā)生了一個(gè)顯著改變，即由過(guò)去的親子教育為主逐步過(guò)渡了隔代教育，且這一形式還有普遍化的趨勢(shì)。隨著隔代教育的普遍化，它成為我國(guó)現(xiàn)代家庭教育中不可忽視的一種社會(huì)現(xiàn)象。隔代教育的存在對(duì)于孩子成長(zhǎng)、影響都是非常重要的，隔代教育中的問(wèn)題開(kāi)始逐步浮現(xiàn)。最典型的一個(gè)表現(xiàn)就是對(duì)孩子健全人格形成的影響，再加上祖輩的接受教育程度都普遍不高，隔代溺愛(ài)孩子，忽略性格心理上教育，教育理念落后等。面對(duì)當(dāng)前隔代家庭教育質(zhì)量不佳的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校開(kāi)展隔代撫養(yǎng)的家庭教育特點(diǎn)與教育指導(dǎo)研究具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。本課題研究從學(xué)校角度出發(fā)，通過(guò)探索隔代撫養(yǎng)的家庭教育引導(dǎo)策略，開(kāi)展一定的教育培訓(xùn)，促使小學(xué)生的家長(zhǎng)具備正確的教育觀念和方法，從而積極配合學(xué)校教育，從而推動(dòng)國(guó)家教育的進(jìn)步,是這也是促進(jìn)家庭建設(shè)、家庭教育的一條有效路徑。研究目標(biāo)：是隔代家庭學(xué)生教育的重視；狀，提高隔代家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)；進(jìn)學(xué)生的全面、個(gè)性化成長(zhǎng)。研究?jī)?nèi)容：育特點(diǎn)、存在的問(wèn)題；要問(wèn)題及影響因素；育問(wèn)題提供依據(jù)和方法。研究重點(diǎn)：基于當(dāng)下家庭教育缺失、低質(zhì)的現(xiàn)實(shí)情況，本課題選擇了一個(gè)特殊的家庭教育類(lèi)型——隔代教育，讓我們認(rèn)識(shí)到隔代教育并不能滿足時(shí)代對(duì)于孩子成長(zhǎng)的要求。本課題的研究重點(diǎn)在立足本校學(xué)生、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解本校家庭教育中隔代教育的現(xiàn)狀，以及學(xué)校管理者、教師的隔代教育理念與實(shí)踐所得。研究思路：整個(gè)研究過(guò)程有序開(kāi)展，首先通過(guò)文獻(xiàn)檢索來(lái)了解本課題研究現(xiàn)狀，隨后通過(guò)調(diào)查了解當(dāng)下隔代撫養(yǎng)的家庭教育現(xiàn)狀，總結(jié)存在的問(wèn)題和特點(diǎn)，然后利用行動(dòng)研究法在德育實(shí)踐中探索如何更好指導(dǎo)提高隔代撫養(yǎng)的家庭教育水平。最后，將研究成果進(jìn)行梳理和總結(jié)，指導(dǎo)具體工作。研究方法：1.文獻(xiàn)研究法調(diào)查研究法行動(dòng)研究法行動(dòng)研究是教育實(shí)踐者系統(tǒng)而公開(kāi)地解決教育實(shí)踐問(wèn)題的研究。課題組研究成員作為教育工作者，在課程改革下，要做好各方面的轉(zhuǎn)變工作，要從思想上認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并在實(shí)踐、應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，進(jìn)行積極思考和分析，初步形成一套隔代撫養(yǎng)的家庭教育指導(dǎo)方案，進(jìn)而確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)尋找到的有價(jià)值意義的研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。技術(shù)路線：前期調(diào)研——課題論證——課題綱要——課題計(jì)劃——實(shí)踐探索——反思調(diào)適——收集資料——總結(jié)分析——構(gòu)建模式——形成報(bào)告——推廣應(yīng)用實(shí)施步驟：（一）準(zhǔn)備階段本階段為課題的預(yù)備階段，本階段主要工作為確定課題研究成員，收集調(diào)查分析資料，組織進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，對(duì)本課題的研究思路進(jìn)行梳理和確立，對(duì)課題的研究方向、研究方法、研究任務(wù)等進(jìn)行確定，并制定相關(guān)的研究細(xì)則。2.資料查詢。明確研究方案。