2022《第一次抱母親》說(shuō)課稿《第一次抱母親》說(shuō)課稿作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備ー些什么特點(diǎn)呢?以下是我收集整理的《第一次抱母親》說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家?！兜谝淮伪赣H》說(shuō)課稿1ー、教材分析《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),オ察覺(jué)母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過(guò),也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”ー樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài),更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元,著重歌頌人間真情,教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)他人,懂得回報(bào)。新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！币虼?“張揚(yáng)個(gè)性,讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。語(yǔ)文課需要淚光閃爍,需要感動(dòng),需要震撼,需要心靈獨(dú)白。這感動(dòng)是作者之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情匯流而成的生命潤(rùn)澤。讓愛(ài)的眼淚飛起來(lái)。二、學(xué)情分析如今的孩子是父母、長(zhǎng)輩的“掌上明珠”,一向嬌慣的他們普遍都將父母無(wú)微不至的照顧認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?一味地只知索取而不懂回報(bào),甚至經(jīng)常向家長(zhǎng)提出過(guò)分的要求。他們關(guān)心的往往只是自己,而很少去注意家長(zhǎng)為他（她）付出的辛勞。生硬的說(shuō)教難以為他們所接受,也許這篇感人至深的課文更能觸動(dòng)他們的心靈,喚起他們的情感。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的,樂(lè)于去感受美好、親近美好,只要引導(dǎo)得好,文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生。學(xué)生又是善于聯(lián)想的,他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián),他們便會(huì)回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從另ー個(gè)角度去體會(huì)母親的付出、母親的辛勞,從而升騰起對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。也許ー節(jié)課不能改變什么,不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到ー個(gè)理性的高度,但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到‘’我要關(guān)心我的母親,我要回報(bào)我的母親”有這樣ー種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。三、教學(xué)目標(biāo).正確、流利、有感情地朗讀課文。.學(xué)會(huì)5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。.在多種形式的朗讀中,提高學(xué)生的理解能力,感悟能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。.通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句的朗讀、品味,感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大,激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。四、教學(xué)重、難點(diǎn).讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)到母親的偉大,體悟到孝子的情懷,并從語(yǔ)言文字中走出來(lái),感受到自己母親的愛(ài),感悟到自己也該表達(dá)愛(ài)。.這是ー篇情感型課文,情感型課文應(yīng)以“情”感人,這篇課文與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離,如何通過(guò)文本打動(dòng)學(xué)生,產(chǎn)生情感的共鳴,是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。五、教學(xué)設(shè)想在教學(xué)中,我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生自由且充分地閱讀,積極主動(dòng)地感知文本,交流感受,把握情感基調(diào)。閱讀要“披文入景,披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來(lái),我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段,反復(fù)品讀,讀出意,讀出味,讀出情。如我抓住“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背者妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……去承受那么重的擔(dān)子”和“母親笑了笑說(shuō):‘提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?’”讓學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像,將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,在此基礎(chǔ)上多次朗讀,揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵,讓他們深切感受到母愛(ài)的偉大和無(wú)私。文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段,那是ー顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí),我讓學(xué)生看圖、聽(tīng)朗讀,將自己和文本融為一體,用朗讀,用思考,用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上,通過(guò)小練筆讓學(xué)生表白內(nèi)心,使他們的情感得到宣泄?！兜谝淮伪赣H》說(shuō)課稿2ー、說(shuō)教材教材分析:《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元中的ー篇課文。這是ー篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),オ察覺(jué)母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過(guò),也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”ー樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài),更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”因此,“張揚(yáng)個(gè)性,讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。全文共5個(gè)自然段,可分三個(gè)部分。第一自然段是第一部分,敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒(méi)想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分?！拔摇备嬖V護(hù)士,記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,“我”總以為母親“カ大無(wú)窮”,卻不知母親只有80多斤的身體,卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分,寫(xiě)“我”突發(fā)奇想,想抱母親入睡,結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。教學(xué)目標(biāo):1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2、通過(guò)合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大,激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。3、體會(huì)偉大的母愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。教學(xué)重難點(diǎn):1、學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意。2、通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H。教學(xué)準(zhǔn)備:VCD歌碟,演示文稿教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)二、說(shuō)教法、學(xué)法。閱讀要“披文入景,披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段,反復(fù)品讀,讀出意,讀出味,讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫(xiě),讓學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像,將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,在此基礎(chǔ)上多次朗讀,揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的ー句樸素話語(yǔ)，我通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)的渲染,讓學(xué)生對(duì)母愛(ài)有了更深刻的體驗(yàn)。文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段,那是ー顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí),我讓學(xué)生深情地朗讀,將自己和文本融為一體,用朗讀,用思考,用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。接下來(lái)拓展的小詩(shī),又反哺了對(duì)文本的感悟,讓學(xué)生走進(jìn)新文本,加深理解和體驗(yàn)。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上,通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐ーー傾訴,讓學(xué)生表白內(nèi)心,使他們的情感得到宣泄。1、巧抓興趣點(diǎn),教師“循循善誘”新課開(kāi)始前,教師將課下收集到的有關(guān)詩(shī)句,播放音樂(lè)讓學(xué)生朗讀,感受母愛(ài)的偉大。接著,以閱讀的方法入手,教給學(xué)生閱讀的方法,并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法,充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,這樣設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,容易接受,積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。2、巧抓互動(dòng)點(diǎn),教師“穿針引線”。在教學(xué)中,我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生自由且充分地閱讀,積極主動(dòng)地感知文本,交流感受,把握情感基調(diào)。朗讀的牽引。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的情況下,只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn),以讀促思,才能獲得更深刻的理解。所以,在本文的朗讀方式上,,我們不僅采用了個(gè)別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式,而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式,大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。三、說(shuō)教學(xué)程序。教學(xué)設(shè)計(jì):13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時(shí)）ー、課前準(zhǔn)備:小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩(shī)句。出示:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。昔孟母，擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。二、導(dǎo)入教學(xué)1、出示歌德的話1:會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛,ー只眼睛看紙面上的文字,另ー只眼睛看到紙的背后。教師讀。你懂得這句話的意思嗎?這句話告訴我們,如果你要讀書(shū),就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想,想,不僅是思考,而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書(shū)要?jiǎng)t,希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話說(shuō)的去做。2、同學(xué)們,歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書(shū)課題,齊讀課題。三、指導(dǎo)朗讀,感悟深化1、輕輕打開(kāi)課本,請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他是否讀出感情。（學(xué)生評(píng)價(jià)）2、出示課件1指導(dǎo)對(duì)話。3、自由練讀,分角色讀。4、過(guò)渡,母親最重的時(shí)候80多斤,現(xiàn)在生病了,還那么重嗎?（生齊答）母親這么輕,作為兒子,“我”心里是什么感受?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段,用橫線畫(huà)出有關(guān)句子。四、評(píng)詞析句1、出示課件2讀出感覺(jué),竟然是什么意思?說(shuō)明什么?2、作者沒(méi)有想到母親這么輕,心里很難過(guò),為什么難過(guò)?答案就在書(shū)中,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二自然段。3、出示課件。4、讀課件上的內(nèi)容,透過(guò)圖片和文字,瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺,是怎樣的情景?,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?（1）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)ー說(shuō)。（1,從腰和腿來(lái)說(shuō)明擔(dān)子重不重2、從汗流決背來(lái)說(shuō)明累不累3、從挑著糧來(lái)說(shuō)明難不難。）齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。（2）翻山越嶺是什么意思?難道只是翻過(guò)一座座山,一道道嶺嗎?（是母親走過(guò)生活中的一次次坎坎坷坷,ー個(gè)個(gè)難關(guān)）師說(shuō):現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎?（3）出示課件4讀重?fù)?dān)是什么意思?母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎?師說(shuō):遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下,為什么?（板書(shū):母愛(ài)偉大）（4）母愛(ài)無(wú)處不在,母愛(ài)無(wú)處不有,出示課件配樂(lè)。（5）多么偉大的母親呀!多么感人的母愛(ài)呀!此時(shí)此刻,此情此景請(qǐng)你有一句話來(lái)表達(dá)你的感受。（生說(shuō)）（6）好吧,請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū),就讓我們ー起來(lái)讀這段話,讀出母親的累,讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中,母親總是手里拉著我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”過(guò)渡:母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān),而我卻不知道此時(shí)作者是怎樣的心情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（生答,師出示有關(guān)課件）（1）愧疚是什么意思?我為什么感到后悔?（母親躺在了病床上我オ來(lái)關(guān)心,傷了母親的心）（2）而面對(duì)我的愧疚,母親卻母親笑了笑說(shuō):“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”（母親一生中為我們做過(guò)那么多的事,她卻提都不讓提,這是一種不圖回報(bào)的愛(ài),ー種無(wú)私的母愛(ài)。板書(shū)。）（3）同學(xué)們,母親付出那么多,護(hù)士夸她,她笑了笑說(shuō):“提那些事情干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?！睆哪赣H的表情,從母親的話當(dāng)中,你看出了什么?（分析:1、提那些事情干什么2、哪個(gè)）（4）所有母親都是這樣做的。母愛(ài)是最無(wú)私的,是最偉大的,有人說(shuō),世界上的是海洋,比海洋大的是天空,比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然,比天空還大的是母親的胸懷!這就是母親,這就是偉大的母愛(ài)!就連護(hù)士也為之動(dòng)情。（5）出示6：接讀:護(hù)士動(dòng)情的說(shuō):大媽,你真了不起!指導(dǎo)大聲的讀三遍過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們說(shuō)的真好!老師聽(tīng)到你們的心聲,也被感動(dòng)了。（6）面對(duì)此情此境,你想為自己的母親做點(diǎn)啥?（生答,師評(píng)價(jià)）過(guò)渡語(yǔ):多么懂事的孩子呀!作者面對(duì)病床上的母親他最想干什么?他是怎樣做的?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文最后兩個(gè)自然段畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。生匯報(bào)。師相機(jī),出示課件（7）指名讀圖中文字,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察圖畫(huà)。リ帀:看到母親眼角流出的淚水嗎?為什么流淚?（邊說(shuō)邊板書(shū):無(wú)數(shù)次）這是什么樣的淚水?（生答）小結(jié):母親的淚水是欣慰的淚水,是激動(dòng)的淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。小時(shí)候母親曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抱我們,作者僅僅是第一次抱母親,母親就那么激動(dòng),如此比較,把最想說(shuō)的話寫(xiě)ー寫(xiě)。以“媽媽,我想對(duì)您說(shuō) "寫(xiě)ー段話。出示“媽媽,我想對(duì)您說(shuō) ”(學(xué)生展示)過(guò)渡語(yǔ):太感人了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文體會(huì)母愛(ài)的偉大。(8)配樂(lè)朗讀課文最后一段。。五、總結(jié)課文1、今天我們讀《第一次抱母親》一文,用ー只眼睛讀課文,用另ー只眼睛?感受天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。我們正像哥德說(shuō)的那樣,是用兩只眼睛去讀書(shū)的,我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛(ài)戴,我們無(wú)論走到哪里,都要深深記得:誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!2、作業(yè)超市一、以“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”寫(xiě)ー篇小練筆。二、為媽媽做一件カ所能及的事。三、搜集有關(guān)母愛(ài)的資料,為“夸夸我的好媽媽”主題班會(huì)做準(zhǔn)備?！兜谝淮伪赣H》說(shuō)課稿3說(shuō)教材《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),オ察覺(jué)母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里感到難過(guò)和愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”ー樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài),也表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。四年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有太多的經(jīng)歷,他們依然處于被精心呵護(hù)的階段,要體會(huì)母愛(ài)并學(xué)會(huì)感恩,不是一件容易的事。這就有賴于課堂的預(yù)設(shè),有賴于對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,更有賴于課堂的生成。這ー課的教學(xué),要跟著學(xué)生的需要走,引領(lǐng)他們?cè)谇楦惺澜缋镒邆€(gè)來(lái)回,這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時(shí)的初步想法。據(jù)以上分析,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品悟感受、體驗(yàn)表達(dá),感悟母親的愛(ài),理解孝子情懷。3、結(jié)合閱讀感悟練寫(xiě)片段,通過(guò)練筆頌?zāi)笎?ài)、表情懷。教學(xué)重點(diǎn)是如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)母愛(ài)和孝子的情懷,又如何走出文本,感受自己母親的愛(ài),感悟到自己也該表達(dá)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文中重點(diǎn)詞句文字背后的含義。說(shuō)教法、學(xué)法本課教學(xué)中,我采用“以讀感悟,以讀見(jiàn)悟”的方法,以“我的心里為什么難過(guò)、愧疚?”為主線,按“體會(huì)’我’的心情 感悟、體會(huì)母愛(ài)ー一回報(bào)母愛(ài)”為線索,抓住課文中的幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)組織教學(xué)。課堂上,讓學(xué)生充分的讀,讓“感”從讀書(shū)中產(chǎn)生,“情”在讀書(shū)中升華。說(shuō)教學(xué)過(guò)程我用三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生也隨著這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)入“讀”和“悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程:1問(wèn)題ー:護(hù)士要換床單,母親不能下床,便有了我“第一次抱母親”。就是這ー抱,卻抱出了幾個(gè)“沒(méi)想到”,為什么會(huì)“沒(méi)想到”呢?設(shè)計(jì)目的ーー抓住三處“沒(méi)想到”,呈現(xiàn)輕與重的對(duì)比,體會(huì)兒子心里的難過(guò)、愧疚,呈現(xiàn)本課的閱讀主題。△我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用カ過(guò)猛,差點(diǎn)摔倒?！鳌拔覜](méi)想到我媽這么輕?！薄鳌拔乙恢币詾槟赣Hカ大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”“難過(guò)”、“愧疚”是課文中直接出現(xiàn)的寫(xiě)作者心情的詞,只是讓學(xué)生找到這兩個(gè)詞是不夠的,讓學(xué)生畫(huà)下三個(gè)“沒(méi)想到”,通過(guò)“找ーー讀ーー聯(lián)系上下文想,交流ーー再讀”這個(gè)品讀的過(guò)程,才能達(dá)到“激情”的目的。!問(wèn)題ニ:這究竟是一位怎樣的母親,讓“我”如此難過(guò)與愧疚?設(shè)計(jì)目的ーー抓“母親形象”,探究愧疚原因這個(gè)環(huán)節(jié),我抓住以下幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):△“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大?！薄鳌拔覀冮L(zhǎng)大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來(lái)挑。我一直以為母親カ大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”1、學(xué)生找到這兩個(gè)句子之后,反復(fù)朗讀,交流感受,老師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”、“年復(fù)一年”、“但逢……總是……”這些詞語(yǔ)理解母親的艱辛,母愛(ài)的無(wú)畏和博大。2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)ー步想想,作為一位母親還會(huì)挑起哪些重?fù)?dān)?用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親?3、最后讓學(xué)生和作者一道質(zhì)疑“力大無(wú)窮”這個(gè)詞:母親真的力大無(wú)窮嗎?她的力量來(lái)自哪里?（母愛(ài)）!問(wèn)題三:望著母親那瘦小的臉,作者心潮澎湃,千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了一個(gè)動(dòng)作,那就是ーー“抱母親”,這回抱母親和剛オ有什么不同?1、充分朗讀之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親流下的是怎樣的淚水?（激動(dòng)的、幸福的、欣慰的……）2、在今后的日子里,讓我們?cè)谙硎苣笎?ài)的同時(shí),也不要忘記像作者那樣傳遞你對(duì)母親的愛(ài)!設(shè)計(jì)目的ーー抓“母親的淚水”,激發(fā)感恩之情。1片斷練筆:作者僅僅是第一次抱母親,就讓母親這樣激動(dòng),這樣欣慰,這樣幸福,而小時(shí)候,母親抱過(guò)我們無(wú)數(shù)次,給與我們的愛(ài)難以計(jì)數(shù),學(xué)了課文,你是不是也想說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)我們的愛(ài),寫(xiě)寫(xiě)我們?cè)鯓踊貓?bào)媽媽的愛(ài)?設(shè)計(jì)目的ーー抓讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),頌?zāi)笎?ài),表情懷?！兜谝淮伪赣H》說(shuō)課稿4—、說(shuō)教材《第一次抱母親》內(nèi)容真切感人,語(yǔ)言樸實(shí)明快,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。這是ー篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章,用心去讀,一定會(huì)為那日夜操勞、含辛茹苦的母親而心疼,一定會(huì)被那偉大、無(wú)私的母愛(ài)所感動(dòng)。因此,本次教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)就是借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟,體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大,喚起對(duì)母親的崇敬和關(guān)愛(ài)。教學(xué)的難點(diǎn)則在于文章的情感是那樣的深沉,小學(xué)四年級(jí)孩子的認(rèn)知與文章與作者的情感體驗(yàn)有一些差距,也許很難引起情感上的共鳴,很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián),感受往往只停留在文章的層面,而不能聯(lián)系自身。二、說(shuō)教法在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把握作者的情感線索:難過(guò)ー愧疚ー感恩,引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的語(yǔ)言。讓“感”從讀書(shū)中產(chǎn)生,“情”在讀書(shū)中交流,情感在交流中碰撞,升華,激起學(xué)生心中愛(ài)的體驗(yàn),同作者一起感動(dòng)母愛(ài),想到回報(bào)母愛(ài)。閱讀要“披文入景,披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。教學(xué)中主要通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段,反復(fù)品讀,讀出意,讀出味,讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫(xiě),讓學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像,將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,在此基礎(chǔ)上多次朗讀,揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵。文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段,那是ー顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí),我讓學(xué)生深情地朗讀,將自己和文本融為一體,用朗讀,用思考,用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。三、說(shuō)學(xué)情如今的孩子是父母、長(zhǎng)輩的“掌上明珠”,一向嬌慣的他們普遍都將父母無(wú)微不至的照顧認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?一味地只知索取而不懂回報(bào),甚至經(jīng)常向家長(zhǎng)提出過(guò)分的要求。他們關(guān)心的往往只是自己,而很少去注意家長(zhǎng)為他（她）付出的辛勞。生硬的說(shuō)教難以為他們所接受,也許這篇感人至深的課文更能觸動(dòng)他們的心靈,喚起他們的情感。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的,樂(lè)于去感受美好、親近美好,只要引導(dǎo)得好,文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生。學(xué)生又是善于聯(lián)想的,他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián),他們便會(huì)回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從另一個(gè)角度去體會(huì)母親的付出、母親的辛勞,從而升騰起對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。也許ー節(jié)課不能改變什么,不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到ー個(gè)理性的高度,但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親,我要回報(bào)我的.母親”有這樣ー種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想（一）、走進(jìn)文本（上課伊始,伴著舒緩的小提琴曲教師用描述性的語(yǔ)言渲染,把學(xué)生帶入課文的情境。）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道勞累了一輩子的母親生病住院了,而且病得不輕,連護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單都不能下床。于是就有了我“第一次抱母親”抱母親只是ー個(gè)偶然,抱母親只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,卻在兒子的心里激起了千層浪。請(qǐng)同學(xué)們自由地輕輕地讀ー讀1、2自然段,想ー想兒子第一次抱母親是怎樣的心情。（二）、感悟兒子內(nèi)心的難過(guò)、愧疚之情。（通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的朗讀、體會(huì)、聯(lián)想真正體會(huì)母親體重的輕深深地震撼著兒子的心。）兒子難過(guò)的心情你們是從哪些句子中讀出來(lái)的。1、品讀第一句“我左手托住母親的脖子……沒(méi)想到母親輕輕的……差點(diǎn)仰面摔倒?！币龑?dǎo):我原以為（）,沒(méi)想到（）〇我原以為（）,沒(méi)想到（）〇這可是和我朝夕相處生活了幾十年的母親呀!你能把這份難過(guò)讀出來(lái)嗎?2、品讀第二句“母親說(shuō):我這一生,最重的時(shí)候只有89斤。”引導(dǎo):“最重的時(shí)候只有89斤”,而現(xiàn)在年老體弱的母親大概只有（）斤。聽(tīng)著母親虛弱的聲音,兒子心里（）〇帶著你的體會(huì)再讀這句話寫(xiě)兒子沒(méi)想到的話。3、品讀第三段話“在我的記憶中,母親總是手里拉著妹妹……沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子?！薄胺皆綆X、年復(fù)一年”中你們體會(huì)到了什么?把你們的朗讀放到句子中去,讀出母親的不容易。（1）、反復(fù)引讀,啟發(fā)想象:夏天,烈日炎炎,母親汗流決背,她手里（）,背上（）,肩上（）〇冬天,冰天雪地,母親頂著寒風(fēng),她手里（）,背上（）,肩上（）〇在我成長(zhǎng)的日日月月,母親就是這樣ー步步走過(guò)來(lái)的,她手里（）,背上（）肩上（）。（2）、研讀“我們長(zhǎng)天后,可以干活了……去承受那么重的擔(dān)子?！睆倪@些話中,你讀出了什么?（母親的心:她的心里只有兒女,舍不得兒女吃苦,就怕兒女累著。自己再苦再累都無(wú)怨無(wú)悔。兒子的心:我們能挑卻沒(méi)有挑,一直心安理得地讓母親去挑。此時(shí)兒子心里涌起的不僅僅是難過(guò),還有深深的愧疚。）帶著你們的體會(huì)再次朗讀這些句子。（3）、啟發(fā)想象，感受“重?fù)?dān)”。課文學(xué)到這兒,天家想一想,母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那ー百多斤種的東西嗎?我們家上有老,下有小,爺爺奶奶生病了,母親（）〇為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽,上得起學(xué),母親（）。我們長(zhǎng)大了,要出遠(yuǎn)門了,母親（）〇引導(dǎo)朗讀:母親,ー個(gè)只有80多斤的弱女子,挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子,這份艱辛,等到母親病倒了,病得不輕了,兒子才真正體會(huì)得到,愧對(duì)母親呀!讓我們?cè)俅紊钋榈鼗貞?。（三）、感?dòng)母愛(ài),回報(bào)母愛(ài)。1、出示句子:母親笑了笑說(shuō):“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?！睆哪赣H的表情,從母親的話中,你看出了什么?聽(tīng)出了什么?此時(shí)此刻,聽(tīng)著母親平常的話語(yǔ),想著母親拉扯我們長(zhǎng)大的艱辛,看著手中兩鬢斑白,體弱多病的母親,兒子我縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)對(duì)母親的這份感激,我突發(fā)奇想想好好地抱一抱母親。2、伴著音樂(lè),老師深情地范讀最后一小節(jié)。。3、老師語(yǔ)言渲染,指名讀,齊讀。學(xué)生與文本融為一體。《第一次抱母親》說(shuō)課稿5ー、說(shuō)教材1、教材內(nèi)容、地位、作用《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元一篇情感型課文。課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),オ察覺(jué)母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里難過(guò),也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱‘‘我"ー樣,"我”把母親抱在懷里,讓