貫徹?指南?，深化開展區(qū)角活動〔〕:

摘要：區(qū)角活動是幼兒教育教學活動的一局部，在培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和全面素質(zhì)的形成方面發(fā)揮著重要作用。區(qū)角活動的開展正適宜幼兒的學習方式和特點，幼兒在區(qū)角活動中通過做中學、玩中學、生活中學獲取經(jīng)歷。

關鍵詞：區(qū)角活動；設計準備；投放平安

一、區(qū)角活動的設計、準備

?指南?中重視幼兒的學習品質(zhì)，由此，我們創(chuàng)設良好的區(qū)角環(huán)境，根據(jù)本班幼兒的興趣、身心特點、開展需要及本班活動主題等進展有特色的布置，如：開設生活區(qū)、感官區(qū)、建構區(qū)、數(shù)學區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)等。在進展創(chuàng)設區(qū)域建立過程中，必需要結合此階段幼兒的特點，立足于幼兒成長的長遠需求，培養(yǎng)幼兒興趣。因為各種因素的影響，幼兒生活越來越遠離自然，他們熟悉一些高科技的東西，卻不分蔥和蒜，自然知識貧乏，而且對周圍的事物不關心。因此，在班級自然角創(chuàng)設和利用的過程中盡可能充分發(fā)動幼兒的主體地位，讓幼兒親自去參與，既可以使幼兒熟悉一些陌生事物，還可以培養(yǎng)幼兒動手參與、觀察和考慮等方面的才能。因此，我們可以遵循這些原那么來進展設計和準備：

1.要有明確的目的性和方案性。區(qū)角活動場所的建立是幼兒園建立的重要組成局部，目的是通過建立適宜幼兒學習、玩耍的環(huán)境來對幼兒進展引導和教育。所以。在區(qū)角建立中要有明確的目的性和方案性，要注意結合幼兒的年齡特點、心理認知特點進展設計，而且隨著年齡的增長要有一定的規(guī)律性變化，并要結合班級幼兒特點有重點地布置自己的特色，而不是千篇一律。

2.與幼兒商討班級自然角的內(nèi)容。幼兒是教育的主體，所以在班級區(qū)角建立中要有意識地引導幼兒參與其中，調(diào)動幼兒的熱情，增強幼兒主人翁意識。幼兒參與選擇的自然角內(nèi)容，幼兒才會感興趣，主動關注，積極參與活動。

3.讓幼兒參與區(qū)角的管理。最好的、最有效的教育就是對于學生的自我教育，所以從幼兒園階段開始我們就要給孩子們創(chuàng)造這樣的契機，引導幼兒參與區(qū)角的管理。因為如今的孩子大局部還是以獨生子女為主，動手才能較差，而依賴心理很強，讓幼兒參與到區(qū)角管理中，可以培養(yǎng)幼兒的集體意識，鍛煉幼兒的動手才能，逐漸養(yǎng)成勞動習慣。同時，在參與中體驗。幼兒在認真觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)動植物的生長變化，多種形式進展記錄，例如：分個人、小組、集體等形式；以繪畫、圖形、表達或以自己的方式進展觀察記錄。

科學設置、管理自然角，能更好地為實現(xiàn)科學領域中的科學探究目的效勞。通過親身接觸大自然，大大激發(fā)了幼兒的求知欲和探究熱情。

二、活動材料的準備和投放

區(qū)角活動材料投放應遵循以下原那么：

1.材料的平安性和藝術性。為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進展徹底的清潔消毒。注意操作材料的造型美觀、色彩搭配漂亮和便于操作，以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到活動中來，利于區(qū)域活動的順利開展。如：在生活區(qū)填充的系扣子、系帶子的工作，教師用不織布進展設計，制作出小魚的形狀、小蝴蝶的形狀、毛毛蟲的形狀等進展裝飾，以美觀的造型來吸引幼兒進展動手才能的練習。

2.材料的針對性和方案性。活動區(qū)域中應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性和方案性。如，我們根據(jù)幼兒的開展程度及個體差異對小中大班的材料投放難度不一，對每個班的幼兒提供的材料有成品、半成品等，讓幼兒根據(jù)自己的才能來選擇適宜的材料進展操作。

3.材料的豐富性和興趣性。提供材料的形式多種多樣、品種多樣、功能要多樣。投放材料要利用一些外鄉(xiāng)的自然資源和廢舊物品來開展區(qū)角活動，并且材料能吸引幼兒參與區(qū)角活動的興趣，從幼兒興趣點出發(fā)。如：我們在美工區(qū)提供了廢舊紙杯、光盤、薯片桶、小紙盒、各種顏色、材料的紙等，幼兒根據(jù)材料特點，將光盤進展了瓢蟲、小烏龜?shù)闹谱?，利用小紙杯進展了剪紙畫的制作等，幼兒的創(chuàng)意是無限的，關鍵是我們投放的材料要豐富，并且幼兒感興趣，喜歡操作。

4.材料的整合性。?指南?中指出幼兒的開展是一個整體，要注重學習與開展各領域之間、目的之間的互相浸透和整合?；顒訁^(qū)各領域材料的投放表達了各領域知識的浸透和整合，例如：中班自制?小貓釣魚?既可以投放到數(shù)學區(qū)，又可以投放到科學區(qū)、感官區(qū)。

三、區(qū)角活動評價

區(qū)角活動評價的內(nèi)容豐富多彩，評價的方式多種多樣，區(qū)角活動完畢后，教師要抓住重點，正確評價，還要引導幼兒自評和他評，教給幼兒一些簡單的評價方法，讓他們看到別人的長處和自己的缺乏，從而正確認識自己，評價同伴，共同開展。同時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，正確引導，并在評價時強化那些積極的、安康向上的活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的愿望。

區(qū)角活動的深化開展，落實了?指南?精神，真正表達了幼兒的主體性，也符合幼兒學習成長的規(guī)律，對于引導幼兒養(yǎng)成良好的品格，塑造幼兒性格都有很大的幫助和借鑒意義。

參考文獻：

【1】呂玉紅.有效開展幼兒區(qū)域活動的