五大領域與幼兒學習發(fā)展主講教師：劉云艷一、怎樣了解幼兒學習與發(fā)展五大領域與幼兒學習發(fā)展主講教師：劉云艷二、五大領域中幼兒學習與發(fā)展關鍵點五大領域與幼兒學習發(fā)展主講教師：劉云艷三、幼兒學習特點與學習方式一、怎樣了解幼兒學習與發(fā)展

（一）幼兒學習指什么？思索請依據視頻一起學習音樂游戲《薩沙》。一邊學習一邊思索：是否屬于幼兒學習活動？假如是？幼兒能夠取得哪些領域經驗？學習是個體因經驗而引發(fā)思維、行為、能力和心理傾向（包含態(tài)度、情感）等持久而深刻改變。其特殊性：學習離不開練習，學習范圍包含：技能、態(tài)度與認知能力等；學習是后天習得；學習帶來改變含有穩(wěn)定性。（二）怎樣了解幼兒發(fā)展發(fā)展是指個體在生命期間，因年紀與經驗增加，所發(fā)生有規(guī)律有層次改變過程。身體發(fā)展認知發(fā)展情緒與社會性發(fā)展（三）幼兒學習與發(fā)展整體性幼兒發(fā)展是一個多維度、多層次和多結構綜合體。身體發(fā)展、認知發(fā)展、情緒與社會性發(fā)展之間并不是界限分明、相互排斥，它們之間彼此有一定重合和交叉。思考手指游戲《見朋友》《小花傘》，兩個活動能夠促進幼兒哪些方面發(fā)展？怎樣了解發(fā)展整體性？幼兒發(fā)展是一個整體，要重視學習與發(fā)展各領域之間、目標之間相互滲透和整合，促進幼兒身心全方面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某首先或幾方面發(fā)展。

——《指南》“說明”項目周活動量領域班級備注小班上小班下中班上中班下大班上大班下

集中教育活動語言112222

數學112222

藝術112232

科學111111

社會111111

健康111111

游戲活動創(chuàng)造性游戲演出游戲111111

角色游戲111111

結構游戲111111

規(guī)則游戲智力游戲111111

娛樂游戲111

11

音樂游戲221111

體育游戲555555

戶外自選小器械活動天天最少一次活動區(qū)活動天天最少開展一次幼兒自選活動區(qū)活動其它活動種植活動在一日活動中進行隨機教育

勞動活動在一日活動中進行隨機教育

安全活動在一日活動中進行隨機教育

觀察活動天天最少開展一次天氣、植物等觀察活動

XXX幼稚園一周活動容量（四）學習與發(fā)展差異性

每個幼兒在沿著相同進程發(fā)展過程中，各自發(fā)展速度和抵達某一水平時間不完全相同。要充分了解和尊重幼兒發(fā)展進程中個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照本身速度和方式抵達《指南》所展現發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼兒。

——《指南》“說明”科學領域：數學認知（五）關注幼兒學習品質幼兒在活動過程中表現出主動態(tài)度和良好行為傾向是終生學習與發(fā)展所必需寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成主動主動、認真專注、不怕困難、勇于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。

——《指南》“說明”幼兒學習品質學習品質指兒童學習傾向、態(tài)度、行為習慣、方法、活動方式等等與學習親密相關基本素質。學習品質主要表現在健康、語言、社會、科學、藝術等各領域詳細學習活動中表現出來。好奇、主動、堅持、注意、反思、想象、創(chuàng)造等學習品質培養(yǎng)滲透于各領域中；不能機械訓練；為何要重視學習品質培養(yǎng)學習品質是在早期開始形成與發(fā)展，并對幼兒現在與未來學習都含有主要影響基本素質；幼兒學習品質含有基礎性、衍生性與發(fā)展性；學習品質直接影響學習過程與結果。二、五大領域中幼兒學習與發(fā)展關鍵點《指南》中健康、社會、語言、科學、藝術五個領域既是幼兒最基本最主要學習內容領域，也是幼兒發(fā)展最基本最主要方面?！吨改稀分形宕箢I域與《綱要》五大領域一致性，符合我國幼稚園教育關于教育內容傳統(tǒng)經驗，有利于教師操作與實踐；借鑒了其它國家，尤其是一些發(fā)展中國家經驗健康領域發(fā)展關鍵點含有健康體態(tài)；良好情緒；含有一定適應能力。身心情況平衡能力，動作協(xié)調靈敏；力量和耐力；手動作靈活協(xié)調。動作發(fā)展生活習慣與生活能力生活與衛(wèi)生習慣；基本生活自理能力；基本安全知識；自我保護能力?！缎“啄虼擦恕贰“嗳雸@適應能力培養(yǎng)“媽媽，不去幼稚園”，明明一邊哭，一邊掙扎著往教室外邊走。這就是幼兒常見分離焦慮。分離焦慮是因為幼兒對于環(huán)境陌生感以及恐懼感造成，如環(huán)境不熟悉：不認識老師、小搭檔；活動設施不熟悉：如活動室布置，幼稚園生活設施等，如廁、進餐、午睡；不了解幼稚園活動形式等等。因為這種陌生感以及由此帶來恐懼感造成幼兒分離焦慮。因為環(huán)境不適應，尤其是自我服務能力不足，幼兒會出現許多“過失”或者稱為“意外”，而擔心情緒加劇這種“過失”行為發(fā)生?！澳虼病本褪瞧渲鞋F象。面對自己這種行為，怎樣引導幼兒主動主動面對，是培養(yǎng)幼兒入園適應行為突破口之一。下面以《小白尿床了》為例，談談小班幼兒入園適應能力培養(yǎng)設計。一、活動設計思緒（一）活動設計意圖不到三歲昕昕，怯怯表情，很害羞樣子。剛入園一段時間不像其它孩子又哭又鬧，不過眼睛總是盯住廁所方向，頻繁往返廁所，表情非常擔心。一旦發(fā)生意外，顯得恐慌而可憐。……。鳥鳥和豆豆游戲時也尿褲子了，可他們倆嚎啕大哭起來，其它兒童嘲笑說：“流尿狗，羞羞羞”，鳥鳥和豆豆更是慚愧難當。尿床是這個年紀段幼兒常會發(fā)生現象，大多數孩子尿床現有生理原因，更多是環(huán)境不適應引發(fā)。一旦“尿床”，要么因為擔心而哭鬧，要么因為慚愧呆呆在一邊，出現自責、慚愧、恐懼、退縮、缺乏信心，假如成人不妥地責罰會深入挫傷患兒自尊心，使之愈加憂郁自卑，羞于見人。3歲左右孩子自尊感開始萌芽，如犯了錯誤感到慚愧，怕他人嘲笑，不愿被人當眾訓斥等。所以尿床后幼兒大多都會隱瞞不告訴老師，怎樣處理是很主要。當閱讀了《布瓦納爾叢書》，我意識到面對孩子問題時，成人應該以智慧和從容態(tài)度了解童年幼稚、懵懂、尷尬，觀賞那只有童年才有寶貴天真、調皮和詩意。叢書中故事《小白尿床了》以輕松地訴說，契合小班幼兒困境，輕易喚起他們經驗，書中輕松幽默方式化解幼兒擔心與尷尬。于是我試著與孩子一起閱讀這個故事。（二）活動準備PPT:故事《小白尿床了》（三）教法與學法教學方法：榜樣示范：教師依據幼兒喜歡童話故事特點，選取幼兒所熟悉小動物--小白兔作為模仿榜樣。經過小白兔及其角色人物之間對話，從而化解幼兒內心尷尬與焦慮，進而引導幼兒學習面對這類所謂“過失”怎樣采取主動方法面對。學習方法：觀察學習：教師一邊引導幼兒看圖書，一邊講故事。重點突出故事中人物之間對話。二、活動方案《小白尿床了》活動目標：1.愿意與同伴一起邊看圖書邊聽老師講故事。2.了解尿床沒什么大不了，是每個人都經歷過事。3.初步了解尿床后該怎么做活動準備：（略）活動過程：（一）教師將故事書內容投影到屏幕上，一邊看屏幕內容，一邊聽老師講故事。1.這是誰？猜猜它給我們帶來什么故事？2.發(fā)生了什么事？媽媽怎么說？小白尿在褲子上要緊嗎？3.父親說什么？（解釋父親話）你們家還有誰也尿過床？4.康坦尿床了，小白怎么說？納塔莉老師怎么說？（二）與幼兒交流1.問：你們小時候也會尿床呢？現在尿床嗎？2.問：不小心尿床了，要緊嗎？那怎么辦呢？3.問：小白告訴我們該怎么辦？附：故事內容小白是一只兔子。小白尿在褲子上、尿在床上時候，媽媽只是說：“哦！發(fā)生‘意外事故’了。”父親更是輕松和有見識：“別難過，親愛，每個人都經歷過這么事情。我，媽媽，爺爺，奶奶，我們都有過?！钡诙煸趯W校里，康坦睡午覺時候也尿床了。小白撫慰他說：“別擔心，納塔莉老師以前也尿過床?！奔{塔莉老師說：“是，老師小時候也尿床。康坦先換衣服，然后我們一起做游戲?！保ㄈ┥钊胨妓髋c提議1.活動擴展活動區(qū)延伸活動：情景體驗《換尿褲》經過娃娃家活動，讓幼兒在操作中學會處理“尿床”。家長陪讀入園前兩天，幼稚園能夠采取家長陪讀方式，讓幼兒在安全氣氛中感受幼稚園活動有趣，萌發(fā)幼兒對老師和同伴喜歡，對家長信任。家長陪讀活動安排見本書第五部分。2.各年紀段環(huán)境適應能力培養(yǎng)目標。入園適應不但僅是小班問題，其實在整個三年幼稚園生活中，幼兒都面臨適應學習、生活、人際交往等問題。對于幼兒來說，幼稚園是幼兒人生中第一次獨自冒險，取得最初步獨立。這對于幼兒發(fā)展來說是生活中需要學習主動適應環(huán)境絕好機會，成人不可小覷。3歲逐步適應氣候與生活環(huán)境改變；逐步適應幼稚園生活4歲適應人際環(huán)境改變；氣候與生活環(huán)境改變時較少生病；愿意上幼稚園5歲喜歡幼稚園生活；主動參加集體活動；環(huán)境改變時情緒穩(wěn)定。各年紀段幼兒環(huán)境適應能力培養(yǎng)目標（四）適應能力培養(yǎng)注意事項1.確保幼兒天天兩小時以上戶外活動時間良好身體是適應能力培養(yǎng)關鍵。季節(jié)變換，氣溫改變以及飲食起居改變是難以防止，教師要引導幼兒逐步面對。其中充分戶外活動時間是幼兒身體健康確保2.精心設計初入園活動緩解幼兒入園焦慮需要教師與家長配合。教師能夠圍繞幼兒入園適應召開家長會，提醒家長注意事項，同時通知家長請家長來幼稚園陪讀兩天，參加幼稚園設計親子游戲，在游戲中讓幼兒體會到幼稚園生活有趣，兒童可親，老師能干又可信。同時在第一個月適當增加親子趣味游戲或者其它活動。3.逐步培養(yǎng)幼兒生活自理能力。在生活活動、游戲等活動中給幼兒動手做自己力所能及事機會，提升幼兒為自我服務能力。如如廁、洗手、進餐等，逐步由成人幫助、幫助到自己完成。語言領域發(fā)展關鍵點口頭語言—傾聽與表示認真聽并能聽懂慣用語言愿意講話并能清楚地表示含有文明語言習慣書面語言—閱讀與書寫準備喜歡聽故事，看圖書；含有初步閱讀了解能力；含有書面表示愿望和初步技能。別開生面語言課——來自某老師教學日志下雨了，天公好像有意在施展自己本事，一會兒瓢潑大雨，一會兒毛毛細雨。雨聲、雨景深深地吸引了孩子們目光。正準備開始教育活動我也被孩子們情緒所感染，不由想：“既然孩子們喜歡看雨，我不妨利用這真實場面進行教育活動，于是，我和孩子們一起走到窗前，同他們一起觀賞著改變雨滴。伴隨雨滴改變，孩子們學會了分辨什么是傾盆大雨，什么是毛毛細雨。隨即，我又提出了這么問題：“雨滴是從哪里來？”回答是必定：“它們是從天上掉下來，是從黑黑云中來?！碑斘矣謫枺骸坝隇楹螘湎聛?？”孩子們都茫然了......帶著孩子們疑問，我講了《小雨點》故事，使他們明白了小雨滴家在海洋里，在草地上，了解小雨點是怎樣在空中旅行。雨漸漸地小了，我們一起走出教室站在房檐下觀看雨滴落在地上情景。小明馬上發(fā)覺：“小雨點落在水里變成了一個個小泡泡！”小建更富有想象力：“它像小魚吐出泡泡?！苯Y合孩子們說興趣，我請他們想一想，說一說。鵬鵬：“下雨了，下雨了，雨點落到地上，想給地面鑲了一面鏡子。”哲哲：“下雨了，下雨了，小水珠像一個個小豆子從天上撒下來?！奔鸭眩骸跋掠炅?，下雨了，小雨點排著整齊隊伍，從天上落下來變成了一個個小泡泡。”力力：“下雨了，下雨了，小水珠像一排排箭從天上射下來。”……放課時，家長專欄中有了一首由全班兒童共同創(chuàng)編并共同獻給父親、媽媽禮品——創(chuàng)編詩歌《下雨了》。我特意為詩歌寫了前沿，在此介紹了孩子們創(chuàng)編過程、表示了孩子們帶給我感動和感想，表示了我對孩子們觀賞和敬意。社會領域發(fā)展關鍵點人際交往愿意與人交往；能與同伴友好相處；含有自尊、自信、自主表現；關心尊重他人；社會適應喜歡并適應群體生活；恪守基本行為規(guī)范；含有初步歸屬感；玩具槍引發(fā)爭吵.doc大班游戲時，明明獨自玩玩具槍。玩了一會，他把槍放在桌子上去廁所。強強走過來，看到了玩具槍便拿起來玩。明明從衛(wèi)生間出來后，跟強強說：這是我槍，還給我！強強：誰說是你？放在桌子上沒有些人玩，我才拿來玩。明明：這原來就是我，我剛才上廁所去了，才把它放在桌子上。強強：你說是你就是你呀！就不給！明明：原來就是我先拿，你要是不給我，我就去告老師……強強：你告訴老師我也不怕，原來這個槍就沒有些人玩，我拿就是我。……結論：只有在人際交往過程中幼兒才可能形成主動交往態(tài)度、基本交往技能和對人對己正確認識與態(tài)度。沖突事件是幼兒學習處理沖突最好契機，玩具槍引發(fā)爭吵科學領域發(fā)展關鍵點科學探究親近自然，喜歡探究；含有初步探究能力；在探究中認識周圍事物和現象數學認知初步感知生活中數學有用和有趣；感知和了解數、量及數量關系；感知形狀與空間關系。一個變許多[教案].doc藝術領域發(fā)展關鍵點感受與觀賞喜歡自然界與生活中美事物；喜歡觀賞各種多樣藝術形式和作品；表現與創(chuàng)造喜歡進行藝術活動并大膽表現；含有初步藝術表現與創(chuàng)造能力；

分析以下兩個案例兩個學習活動最大差異在哪里？為何？案例二（1）小吃店故事明明站在小吃店門口，不停向周圍客人熱情打招呼：“歡迎光臨！謝謝光臨！”園長被明明熱情所感染，走進小吃店坐下來，明明很熟練送上一本制作精美菜譜問道：“您想吃點什么？”園長一邊認真看著菜譜一邊問：“我想問問您這里有什么呀？”寶寶有些茫然失措，轉身向班上王老師投去了求援目光。王老師指著菜譜問：“菜譜上有些啥呀？”于是，寶寶也跟著指菜譜說：“您想吃什么？”園長說：“我特喜歡吃面條，你們這里有什么面？”寶寶臉上又出現茫然無語狀，園長見此馬上說：“我想吃海鮮面，你們店里有嗎？”寶寶求援目光再次投向了王老師，王老師指著菜譜中一盤螃蟹照片說：“你看這不是有嗎？”……（2）小商店故事小商店里，售貨員陽陽和超超在向周圍人打招呼：歡迎光臨！歡迎光臨！園長走進小商店，對著兩位售貨員誠懇地說：“我一會要去醫(yī)院看病人，你們看我應該買點什么呀！”陽陽說：“你應該買點巧克力派?！背f：“你應該買八寶粥?！眻@長說：“你們推薦這兩種食品都挺好，只是我今天錢帶不夠，這兩樣不能都買上?！标栮柡统枷Ｍ麍@長能買自己推薦商品，一個說：“生病人吃八寶粥最好了，我每次病了，我媽都讓我喝粥”另一個說：“巧克力派又甜又軟特好吃，生病人都愛吃！”園長說：“聽完你們介紹，這兩樣東西我都想買，可是錢不夠！怎么辦？”……練習以1-2個幼兒學習活動為例，說明該活動促進了幼兒哪些方面發(fā)展？為何會促進這些發(fā)展？三、幼兒學習特點與學習方式（一）幼兒學習特點1.主動性：好奇、好問、好探究和好模仿案例：冰塊化了2.體驗性：動手操作和直接觀察體驗并伴隨情感生氣小熊3.內隱性：偶然條件下產生無意識學習狀態(tài)，它是一個無目標、自動化加工過程，含有較強自發(fā)性和隨意性。幼稚園活動環(huán)境布置、規(guī)則運行；教師與幼兒交往中一個眼神、一個動作；教師組織教學活動中語言，尤其是身段語言等都可能讓幼兒在無意中取得一些經驗。4.依賴性環(huán)境安全與幼兒安全感是幼兒學習與發(fā)展主要前提和基礎。幼兒學習離不開對于環(huán)境依賴和教師依賴。《幼稚園教育指導綱要（試行）》明確指出：教師應該成為幼兒學習活動支持者、合作者和引導者。5.興趣性：直觀形象，符合孩子經驗，孩子能夠親自操作或參加，能較快看到活動結果……6.差異性學習方式學習主動性學習格調案例：4歲元元性格內向，而且比較敏感，自尊心比較強，經常會拒絕他人幫助，還會因為教師細微語言暗示而不高興。元元喜歡搭建高樓，基本掌握疊高、延伸、平鋪、架門、圍封基本等技巧。不過，因為動作協(xié)調性比較差，對稱、架門、圍封技巧不熟練，經常是高樓還沒有建成就跨了，元元有些泄氣，老師沒有直接伸出援手，而是盡可能在一旁觀察了解幼兒結構水平和能力，并尋找有效策略。策略一：對話；策略二：觀察同伴壘高樓技巧，經過觀察，讓幼兒學會壘高方法；策略三：同伴演示?？紤]到元元敏感、自尊心強特點，教師最終選擇了策略二。（二）幼兒學習方式

學習方式是指個體為接收和保持新知識經驗、技能所采取方法和活動形式。就幼兒學習活動組織形式而言，包含集體活動、小組活動、個別活動和自選活動等；就幼兒學習行為本身而言，包含觀察學習、操作學習、模仿學習、交往學習、合作學習、體驗學習和探索發(fā)覺學習等。但在實際學習活動中，各種學習方式往往交叉重合，幼兒需要各種學習方式才能完成任務。1、觀察學習觀察學習是心理學家班圖拉觀點。他認為，兒童經過觀察學習而習得新行為，觀察從他人行為及其結果中取得信息。這種學習不需要直接作出反應，也不需要親自體驗強化，只要經過觀察他人在一定環(huán)境中行為，觀察他人接收強化就能完成學習。班圖拉稱為替換學習。觀察學習有四個步驟第一，注意過程：示范者特點，觀察者本身特點，以及所屬同伴團體接納性。第二，保持過程，這是頭腦中記憶過程，包含對于動作，對于圖像乃至聲音記憶。第三，動作再現過程，要將示范者示范轉變?yōu)樾袨椋仨氂幸欢ㄟ\動技巧，也就是最初嘗試不停校正行為。第四，動機過程，也就是行為產生原因。2、操作學習對于物體探索與發(fā)覺，對于周圍世界探索都離不開操作。操作活動時幼兒探究世界主要學習方式，經過操作還能夠填補因為語言了解和表示不足，同時操作學習能夠提升幼兒運動技能，經過運動取得經驗愈加記憶深刻，經過操作學習幼兒能夠取得成就感和價值感。案例：操作學習元元幼兒在玩沙子，他要把沙子裝到漏斗里，一邊裝，一邊漏。他用手指塞住漏斗底部，沙子就不會漏出來。漏斗里沙子滿了之后，他把漏斗放在一個瓶子上面，想讓沙子漏到瓶子里。可是，他動作慢，沙子漏很快，沙子總是在抵達瓶口之前就漏完了。他盡可能加緊自己速度，可是，總是趕不上沙子漏速度。突然，他想到了一個方法。他把漏斗直接放在瓶子上，然后再裝沙子，沙子很快就裝滿了瓶子。分析：元元專注于自己操作，在操作過程中，元元經過練習，試誤發(fā)覺操作與物體結果之間因果聯(lián)絡，這是幼兒探索本身與物體、物體與物體之間關系主要方式。3．語言了解學習伴隨幼兒語言了解能力發(fā)展，幼兒開始從成人講解示范下取得知識經驗、態(tài)度與行為，包含傾聽、提問與對話等。4、體驗學習體驗學習是人最基本一個學習方式。體驗學習過程普通是指個體在親身經歷過程中，經過重復觀察、感受、實踐、探究，對認知、情感、行為和認識內省體察，心靈感悟，最終認識一些能夠言說或者未必能夠言說(意會)事物，掌握知識和技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成一些行為習慣，形成一些觀念、情感、態(tài)度乃至心理品格過程?！毒V要》明確指出:“社會