高校教學(xué)質(zhì)量評估體系的改革與嘗試〔〕:

摘要：當(dāng)前高校最重要的辦學(xué)指標(biāo)就是學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，要不斷進(jìn)步這個指標(biāo)的方法就是根據(jù)當(dāng)前的科技知識環(huán)境，有效地、不連續(xù)地調(diào)整高校的教學(xué)內(nèi)容和目的，使得教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步。本文根據(jù)不斷改善高校教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的的需求，提出了一種多層全效教學(xué)反響管理機制。做到"監(jiān)視有責(zé)，整改有那么";。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)評價；多層全效反響

本文引用格式：陳琳.高校教學(xué)質(zhì)量評估體系的改革與嘗試[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(79):106-107.

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校質(zhì)量的根基，是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是保證學(xué)生掌握專業(yè)技能和良好就業(yè)的基石。而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控那么是保證教學(xué)質(zhì)量的主要措施。根據(jù)目的性、系統(tǒng)性、學(xué)方位原那么，逐漸形成涵蓋培養(yǎng)方案制定，教學(xué)過程監(jiān)視，學(xué)生情況反響，就業(yè)單位意見反響等全方位的監(jiān)管機制。形成了"校指導(dǎo)－學(xué)院指導(dǎo)－教務(wù)管理部門－系部教師監(jiān)視－學(xué)生反響－就業(yè)單位反響";這種多層全效反響管理機制。見圖1。修訂了一系列規(guī)章制度，做到"監(jiān)視有責(zé)，整改有那么";，保證了本科教學(xué)工作的良好運行，為教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步和人才培養(yǎng)目的的實現(xiàn)提供了保證。

一教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織保障

教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步第一步應(yīng)該是有嚴(yán)格和完善的監(jiān)視機制，這樣才能及時的發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。為了全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，標(biāo)準(zhǔn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、流程，形成了學(xué)校、二級學(xué)院、系部、教師互評、學(xué)生反響多級監(jiān)控組織，各司其職，各盡其是,如圖2所示。

1.學(xué)校：校級監(jiān)控主要為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供政策保證、制度根據(jù)、過程標(biāo)準(zhǔn)，催促、指導(dǎo)教學(xué)管理與教學(xué)改革方案的施行和落實，日常教學(xué)活動以抽查為主，匯總教學(xué)信息、施行情況、反響信息。

2.學(xué)院〔系部〕:學(xué)院作為教學(xué)工作的主要單位，一切為了教學(xué)，一切效勞教學(xué)。詳細(xì)從以下幾方面來執(zhí)行:〔1〕根據(jù)學(xué)院特色，參考學(xué)校教學(xué)制度，制定適宜本學(xué)院專業(yè)特色的詳細(xì)教學(xué)監(jiān)視制度；〔2〕制定專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)方案，改良學(xué)科專業(yè)建立、課程建立，青年教師的培養(yǎng)；〔3〕催促日常教學(xué)任務(wù)的完成；〔4〕及時搜集、分析教師、學(xué)生對教學(xué)管理工作的意見和建議，并制定改良策略。

3.教師/學(xué)生:教師作為教學(xué)的施行者和檢驗者，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)要求，按時上課、認(rèn)真?zhèn)湔n、不遲到不早退，積極參加學(xué)校組織的各項教學(xué)活動，不斷進(jìn)步自身的教學(xué)程度，并根據(jù)不斷開展的科技環(huán)境及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)方法。學(xué)生作為評價教學(xué)質(zhì)量的主體，需要嚴(yán)格要求自己，積極參與教學(xué)過程，并及時反響教學(xué)意見，配合學(xué)校及學(xué)院進(jìn)展各種教學(xué)活動。

二教學(xué)質(zhì)量評價及反響機制

教學(xué)工作質(zhì)量評價與反響是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的主要環(huán)節(jié)，核心任務(wù)是推動日常教學(xué)工作正常有序的進(jìn)展，并及時發(fā)現(xiàn)問題，以便不斷完善、修正和改良，并維護(hù)教育教學(xué)的公平競爭。通過對教學(xué)質(zhì)量工作中的不斷完善與整改，形成符合本學(xué)校的教學(xué)特色，使教學(xué)質(zhì)量再上一個新的臺階。但是，教學(xué)評價體制如何可以正確與全面的評價教師的教學(xué)過程是個關(guān)鍵。我們這里提出了一個由指導(dǎo)、教師、學(xué)生各級共同參與的評價與反響機制，目的為了可以更好的促進(jìn)教學(xué)工作。如圖3所示。

三總結(jié)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的根本，建立教學(xué)評估長效機制，建立健全以自我評估為根底，以學(xué)院評估、專業(yè)評估、課程評估和本科教學(xué)根本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測為主要內(nèi)容，長期堅持檢測教學(xué)質(zhì)量并及時調(diào)整教學(xué)目的和教學(xué)過程，為進(jìn)一步培養(yǎng)符合當(dāng)前社會開展要求的專業(yè)技術(shù)人才打下堅實的根底。

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