做一個(gè)有故事的教師做一個(gè)有故事的教師做一個(gè)有故事的教師xxx公司做一個(gè)有故事的教師文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度一一一一故事中，動(dòng)人的還有學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛。他們相互扶持，相互鼓勵(lì)，相互幫助，相互欣賞，不管誰成功的時(shí)候有同伴的祝福，不管誰失意的時(shí)候有同伴的寬慰，不管誰困難的時(shí)候有同伴的援手，不管誰膽怯的時(shí)候有同伴的加油，不管是誰一路前行都會(huì)有同伴的微笑和掌聲……故事中，溫暖心房的還有對(duì)幸福的體驗(yàn)。于是我相信，自己一直以來對(duì)幸福的感受是對(duì)的。即使一天忙忙碌碌，很多復(fù)雜、瑣碎的事情纏繞著你，但如果這時(shí)候你所做的一切事情都是有意義的，是為了教育好每一個(gè)學(xué)生，那么，你就是幸福的。所以我們可以將一些能觸動(dòng)學(xué)生心靈的故事用在教學(xué)活動(dòng)中，沒有什么，比聽故事更能吸引人的注意力了。也可以用在教育中。這種與學(xué)生相處的方式，讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)中感受到教育的快樂和自身成長(zhǎng)的幸福。我們，每天都在為自己選擇的工作不懈努力著，只要時(shí)刻牢記，潛心做事，用心做人，締造著最美麗、最動(dòng)人、最平凡、最生動(dòng)的故事。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，讓教師們積累了不少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的各種行為進(jìn)行推斷的經(jīng)驗(yàn)，等等。一些老師常自豪地說，只要有一點(diǎn)舉動(dòng)，就能知道他在做什么。侯老師講述的這個(gè)故事告訴我們，經(jīng)驗(yàn)是我們工作的幫手，但有時(shí)候也是工作出差錯(cuò)由頭?？此葡嗨频男袨榍榫暗谋澈?，有各不相同的成因，需要具體問題具體分析，深入了解事情的真相，才能做出正確的判斷和抉擇。一個(gè)武斷的定論，會(huì)在孩子們的心靈之中留下疤痕。身體的傷疤可以愈合，而心靈的傷疤會(huì)延綿整個(gè)生命的過程。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教師應(yīng)該向醫(yī)生那樣，望聞切問，通過各種方式收集孩子傳遞過來的信息，在沒有整體的把握和綜合的判斷之前，不輕易下結(jié)論，不隨意給孩子定調(diào)。要從容地向孩子傳遞善意，播下美好，小心地呵護(hù)與我們相遇的每一顆心。二這本書是侯登強(qiáng)連續(xù)3年陪伴一個(gè)班學(xué)生時(shí)寫下的隨筆，記錄了他與學(xué)生相遇后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。侯登強(qiáng)善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，通過傾聽、共情等方式，了解學(xué)生行為背后的真正原因，并用學(xué)生能夠接受的方式引導(dǎo)他們。他這種與學(xué)生相處的方式，為教師提供了一種新的教育觀點(diǎn)和視角，讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)中感受快樂。我們可以不做名師、不做特級(jí)教師，但我們一定要做一個(gè)有故事的教師。當(dāng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，回憶學(xué)生時(shí)代，知識(shí)或許會(huì)忘記，但老師的美好形象卻久久存于他們心中：與老師共同經(jīng)歷的某件事讓他們難忘，老師的某句話讓他們豁然開朗……這是足以溫暖任何教師的事情。這些故事，可以是發(fā)生在課堂上的一次提問，可以是你扶正學(xué)生腰桿的舉動(dòng)，可以是學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)你語重心長(zhǎng)的一聲詢問，可以是你饒有興趣的一個(gè)眼神……不管這些故事發(fā)生在何時(shí)何地，只要你用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心感受，學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴便會(huì)鐫刻在你的腦海，而你所做的一切，也會(huì)銘刻在學(xué)生心中。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生付出真心并不僅是為了讓學(xué)生記住，還為了我們?cè)冻龅木蜁r(shí)光。關(guān)愛與付出，本來就是相互的。作為教師，我們的工作是反復(fù)而瑣碎的，可這一切都有非凡的意義。如果能明白這些，我們才能在瑣碎、辛苦的工作中感受美好。這種美好，不僅僅因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的進(jìn)步、家長(zhǎng)的感謝、學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，還因?yàn)槟欠莅l(fā)自內(nèi)心的滿足感、成就感。這種美好，不深入工作的人是無法體會(huì)的。三“走近兒童、觀察兒童、幫助兒童”是教育者的信條，同樣，我認(rèn)為只有熱愛生命，才會(huì)走近生命、觀察生命、尊重生命，才會(huì)用熱情與鼓勵(lì)啟迪生命，用智慧和愛心成就生命。侯登強(qiáng)說：“一個(gè)教師的幸福在哪里在孩子那里。把你的心放在那里，自然就會(huì)生出幸福和快樂。多少次，沉浸在孩子們的故事中，有時(shí)我是和事佬，化解他們之間的糾紛；有時(shí)我是教育者，指出他們的問題；有時(shí)我是家長(zhǎng)，給受傷的孩子以撫慰；有時(shí)我是法官，評(píng)判事情的是非曲直；有時(shí)我就是其中的主角，和那些孩子有著‘恩恩怨怨’?！边@豈是侯登強(qiáng)一人的感受日常工作中，我也早已和孩子們?nèi)跒橐惑w。

在喜歡的工作中享受快樂，在可愛的學(xué)生身上收獲幸福，我們是多么幸福的人。只愿未來之花，在我們的養(yǎng)護(hù)下，都綻放自己獨(dú)特的美麗。在這本書中，最美的故事是與學(xué)生的共度，最動(dòng)人的故事是與老師的攜手，最溫暖的故事是對(duì)幸福的體驗(yàn)。這個(gè)故事也許只是你給予學(xué)生的一個(gè)肯定的眼神，一聲關(guān)切的詢問，一次會(huì)心的微笑，一句中肯的批評(píng)；也許只是你向孩子們借筆時(shí)那迅速揚(yáng)起的十多只小手；也許只是節(jié)日時(shí)孩子送來的并不實(shí)用但飽含情意的小禮物……只要你愿意，每分每秒我們都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每時(shí)每刻我們都能夠成為故事的第一號(hào)主角。我們，每天都在為有道德意義的工作而不懈努力著。只是仍需要在努力的過程中，時(shí)刻牢記，潛心做事，用心做人，締造最美麗、最動(dòng)人，也最平凡、最生動(dòng)的故事。是的，就這樣——讓我們每一個(gè)人都去做一個(gè)有故事的教師吧！五細(xì)細(xì)地品讀了《做一個(gè)有故事的教師》這本書，這是一本耐人尋味又感人至深的書。書中選取了幾百個(gè)看似很小的教育故事，有關(guān)學(xué)生、教室、家長(zhǎng)的。每個(gè)故事都包含著深沉而偉大的愛。我就“巧妙的批評(píng)”談一點(diǎn)自己的感受。批評(píng)是一門藝術(shù)，我們可以選擇暴跳如雷的批評(píng)，也可以選擇循循善誘、巧妙幽默的批評(píng)。就拿我們四年級(jí)的孩子來說，他們雖然已經(jīng)能明辨是非，但卻不能控制自己的言行，難免出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨?。有一次，學(xué)生告訴我，有兩人在打架，勸也勸不開。我走到教室一看：兩個(gè)男生，A生抓著B生的胳膊，B生掐著A生的脖子，旁邊兩三個(gè)人在勸都無濟(jì)于事。看到我在兩人也沒停手。我靜靜地站在一邊，發(fā)現(xiàn)其實(shí)A生是想松手的，但B生死掐著他的脖子，所以他也只有抓住B生的胳膊。如果在以前發(fā)生這樣的事，我會(huì)上前扯開他們，然后惡狠狠地訓(xùn)斥一頓，再讓他們站到講臺(tái)上在全班同學(xué)面前公開道歉，但這一次我走上前溫柔地對(duì)B生說：“你受委屈了吧，先放手，說出來讓老師評(píng)評(píng)理?！盉生聽了，立刻松了手。B生是班中的落后生，學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎是沒有的，作業(yè)也經(jīng)常拖欠，脾氣很倔，個(gè)性比較封閉。我搞清了事情的由來：A生不小心把B生推倒在地，而B生認(rèn)為A生是故意的，就大打出手。A生主動(dòng)向B生歉，但B生還是咬緊嘴唇昂著頭，一臉不服氣。此時(shí)，我摸著B生的頭說：“老師知道你摔倒時(shí)一定很痛，但我們要原諒別人的無心之過?，F(xiàn)在還痛嗎？老師幫你揉揉?！盉生昂著的頭突然低下了，抽搐起來，眼淚止不住地往下落，看得我也心酸得眼睛濕潤(rùn)了。我對(duì)全班同學(xué)說：“你們都像是我的孩子，你們其中無論誰受傷我都會(huì)很心疼的?！睆哪且院?，B生就像換了個(gè)