淺談中學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)常言道，興趣是最好的老師。我國古代大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學生學習效果。要想提高學生的數(shù)學成績就應該注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，鐘情于它，進而轉化為穩(wěn)定的學習動機，從而達到讓學生主動學、樂意學的目標。因此調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性對于搞好數(shù)學教學有著十分重要的意義。下面結合我在湖北電大數(shù)學本科班的數(shù)學教育理論學習和結合二十多年的教學實踐簡單談談中學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)。一、熱愛學生，吸引學生學習數(shù)學興趣。培養(yǎng)學生學習興趣的方法很多，但從根本上說，學生學習最佳興趣培養(yǎng)來自于教師，初中學生階段，學生們對學習目的還不夠明確，還處于朦朧狀態(tài)，是懂非懂，甚至很多學生把對數(shù)學教師的喜歡同學習數(shù)學的興趣聯(lián)系在一起，如果學生喜歡他的數(shù)學教師，他就對上數(shù)學課有興趣，時刻盼望上數(shù)學課，在數(shù)學課堂上與教師互動也好，他還能把這種對數(shù)學學習的興趣延伸到課外，從而愛好數(shù)學這門學科，鐘情于它，我記得我曾經(jīng)教的一位叫胡密的學生，不知以往是什么原因，一直以來不喜歡數(shù)學這門學科，在我擔任她的數(shù)學教師后，一方面她幺父是我非常好的朋友，從我是她的數(shù)學教師起她的幺父就向她灌輸我怎樣怎樣的對學生好，另一方面她通過親身體會到我的教學后她慢慢地喜歡上了我上的數(shù)學課，她還用她的零花錢買了數(shù)學資料用于課后學習，不懂的就找我請教，每次我都百問不厭，在休息時間，我有時主動親自去輔導她，后來她帶動了五六個同學同她一樣買數(shù)學學習資料學習交流，不懂的向我請教，在這些同學的帶動下，包括胡密同學在內(nèi)的全班同學數(shù)學成績有了極大的提高。像這樣的例子不勝枚舉，良好的師生關系對培養(yǎng)學生的學習興趣起到了較好的促動作用，效果也非常明顯。反之如果他討厭他的數(shù)學老師，就進而討厭上數(shù)學課，最后厭惡數(shù)學這門學科，放棄對數(shù)學的學習。因此，良好的師生關系對培養(yǎng)學生的學習興趣非常重要。在教學中我們要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是一位可親可近的親密朋友。當然，這并不是說讓我們教師當“和事老”，我們教師要學會“容忍”學生的缺點，適度把握好批評學生的場合、輕重，讓學生自尊心不受到傷害，人格不受到侮辱，讓學生感覺到你對學生的批評是為他好，是對他誠摯的愛，只有這樣的批評才會產(chǎn)生好的效果，能讓學生徹底地改正缺點和錯誤。因此我們要學會熱愛和“批評”學生，同學生建立和諧、友好的關系，從多方面幫助學生樹立學好數(shù)學的自信心，吸引學生學習數(shù)學興趣。二、聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習興趣。社會生產(chǎn)和人的需要是產(chǎn)生興趣的源泉。美國當代著名的心理學家、教育家布魯姆就說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”，數(shù)學知識蘊含著許多能激起學生興趣的因素，教師要充分地挖掘，充分體現(xiàn)其教育思想和方法，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生強大的學習動力，我們在平時的教學中首先要讓學生認識到學習數(shù)學這門學科的重要性，教師通過優(yōu)選數(shù)學緊密聯(lián)系生活的實例材料讓學生感到數(shù)學就在身邊，到處都有數(shù)學，數(shù)學知識離不開生活，數(shù)學因生活需要而產(chǎn)生，又應用于生活，使學生們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，有一個思想上的基礎。因此教師在課堂教學中有意思地根據(jù)教材的特點講述數(shù)學在生產(chǎn)和生活中的價值和廣泛應用，使學生明白數(shù)學是學習和研究現(xiàn)代科學和技術必不可少的基本工具。教材中的每一章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。例如關于七年級數(shù)學負數(shù)的學習，可從“你每天收看天氣預報嗎？你怎么知道表示零下的氣溫嗎？這就需要一種新的數(shù)——負數(shù)”著手給學生舉例說明，例如北京2005年11月某天最低氣溫為零下3攝氏度，記作-3°C最高氣溫為3攝氏度,記作3°C；還例如在學習圖形認識初步這一章從豐富多彩的世界中包含多姿多彩的圖形，如2008年北京奧運會××館模型圖中找出熟悉的圖形，引出直線、射線、線段、角等有關知識。老師把引言課講得有生有色，極大地培養(yǎng)和激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，改變了數(shù)學課堂教學枯燥、乏味的現(xiàn)狀，通過潛移默化讓學生體會到數(shù)學的重要價值，從而激發(fā)他們學好數(shù)學的欲望。三、注重直觀，培養(yǎng)學生學習興趣。根據(jù)心理學研究成果表明，初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數(shù)學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數(shù)”由于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原有的對數(shù)的認識就感到不太適應，所以教師根據(jù)這一思維特征對數(shù)學概念的引入法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內(nèi)容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發(fā)學生的學習興趣。例如：“數(shù)軸”概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據(jù)溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數(shù)，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數(shù)和方向，用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和0，那么這樣的直線叫什么？于是引出了數(shù)軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特征不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，任課老師都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能監(jiān)用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內(nèi)在聯(lián)系，慎重考慮他們之間比較的科學性。四、把握好知識教學的力度和節(jié)奏，鞏固學生學習興趣心理學研究表明，興趣是人對事物的一種向往，迷戀，積極探索追求的心理傾向。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，要遵循客觀規(guī)律，特別是人的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進.學生不喜歡數(shù)學的根本原因是感到數(shù)學很難，經(jīng)過一番努力后成績不見提高，學習的過程中找不到成功的感覺，沒有成就感.尤其是初中起始階段，學生還沒有很好的適應初中學習的節(jié)奏，思維的方式，如果控制不好難度，就會讓一批學生掉下隊來，由喜歡數(shù)學變成不喜歡數(shù)學，而本來就不喜歡的學生就會放棄對數(shù)學的學習.沒有了興趣,就談不上愉快地學習,不能愉快地學習,就沒有學習效率,沒有效率我們的教學面臨的將是失敗。因此，我們在平時的教學工作中既要把握好教的度，又要把握好學生學的度，怎么樣把握？根據(jù)我的教學體會，我們教師在教學前要做到“兩要”，一要熟悉教材，二要熟悉學生，如何做到？我們教師必須要深鉆教材，把握教材，控制進度和難度，還必須了解學生，我們大家都知道學生學習要遵循客觀規(guī)律，特別是人的認知規(guī)律，要由淺入深，循序漸進；在教學中教師要當好“五種角色”，即課程內(nèi)容開發(fā)者、課堂教學組織者和啟迪者、教學進程引導者和推進者的角色；學生要做到“五動”，除了動手、動口、動腦還要會動眼（認真觀察）、動耳（專心聽）；課后教師和學生各做好“一小”，教師要做到“小思”，今天的教學學生學得怎樣？下節(jié)課該怎樣做？哪些同學學得比較好？今天教學內(nèi)容是否難度適當?shù)?？這些都可以從給學生布置難度適度的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學生還要“寫小結”我今天學了什么？知道了什么？還有哪些要向老師和同學們弄明白的等？教師在課后同學生們交流就能掌握。因此，在平常的教學中，教師把教的力度把握了，把學生了解透徹了，學生學得輕松了，學生的學習興趣就保護好了。五、保護學生的好奇心，增強學生學習興趣。好奇是學生的天性，是人自發(fā)認識客觀事物的一種意向。美國著名科普作家阿西莫夫說：“科學始于好奇”好奇的研究會引起某一方面或某些方面的興趣。好奇心是創(chuàng)新的動力是創(chuàng)新意識的萌芽，學生的好奇往往是表現(xiàn)在對一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺,他們總愛問個為什么，或者異想天開，教師要保護學生的好奇心，激發(fā)求知欲，這是學生主動觀察、思考探索事物的強大動力，是興趣的先導。1、利用他們的好奇心，教師把一些教學內(nèi)容轉化為有趣的問題，吸引住學生，從而激發(fā)他們的求知欲。阿西莫夫說：好奇，總是與求知欲聯(lián)系在一起，它激發(fā)青少年去發(fā)現(xiàn)生活的世界。當初中生對所學內(nèi)容提出“為什么”時，它的好奇心就變成了求知欲。如在解“一元一次方程”的教學中。教師與學生共同搞了這樣一個游戲：讓同學每人都默記住一個數(shù)，先將這個數(shù)乘上5倍，再將所得結果加上20并除以10，最后將結果告訴老師，那么老師即能猜出你默記的哪個數(shù)。為什么？許多學生覺得老師很神，此時教師將其中的奧妙是解了一個一元一次方程講給學生，他們恍然大悟，對學習解一元一次方程的興趣更濃了，新教材中安排了許多有趣味的數(shù)學典型故事和游戲，如“填幻方”，以及“代數(shù)的故事”等等，教師都用來調(diào)動學生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅動下，由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學習興趣。2、利用好奇心，收集圖片資料，利用模型實物，激發(fā)學習興趣。立體圖形與平面圖形教學中，新教材中配有不少教具，提供了大量的立體圖形、平面圖形。目的是讓學生通過直觀感知、操作確認等實踐活動加強對圖形的認識和感受。在配套教具的基礎上教師不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的圖片，如金字塔、清真寺、中國的古塔等等，再搜集生活中的一些規(guī)則的和不規(guī)則的物體，如乒乓球，易拉罐、玻璃杯、魔方等等。讓學生感知這些建筑物都是由許多幾何圖形組成的，從而認識到學習這些知識的重要性和必要性。同時盡可能地讓學生多觀察各種幾何體和實物圖，通過大量的模型、實物例子形成對各種幾何體的直觀認識，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生認識和理解數(shù)學概念的同時，充分調(diào)動學生的學習積極性，為學好這些知識打下良好的基礎。例如，在課本中有一個例題，要求畫水管的三叉接頭的三視圖，如果教師準備了實物教具，讓學生從正面、上面和側面仔細觀察所看到的平面圖形，學生就有了一個直觀的認識，在實踐中體會了物體的不同呈現(xiàn)方式，這樣，對提高學生的學習興趣起到了事半功倍的作用。3、利用學生的好勝心理，教師經(jīng)常在教學中安排一些小競賽。如講完“列一元一次方程解應用題”后，教師將相同類型的課后練習題一次布置給學生，只要求他們列出應用題的方程即可，看誰列得既快又對，教師作為平時成績給予打分，對答得快和對的學生進行鼓勵。平時，教師在教學中，特別注重師生間的感情交流，培養(yǎng)他們學習上的爭強好勝心決不挫傷他們的學習積極性。我深深體會到教學中多給學生提出思考問題，并引導他們從多方面、多角度地思考問題，努力做到讓學生思考問題力求讓學生獨立思考，并以鼓勵為主、努力創(chuàng)造課堂教學和諧的氣氛，對待學生作業(yè)，教師每次及時批改，通過迅速的反饋了解自己教學效果，對學生作業(yè)中普遍出現(xiàn)的錯誤，教師首先要從自身中找毛病，然后師生共同分析，加以糾正。對待差生的作業(yè)，教師總是精心批改，抱著滿腔熱情的期望分析錯誤的原因，排除其學習的障礙使其保持對數(shù)學學習的信心，進而逐步產(chǎn)生對學習的興趣。4、利用學生的好勝心理，激發(fā)他們學習成功的欲望。我們教師特別重視用課外時間因材施教，讓優(yōu)生和差生在數(shù)學上都有所進步，培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)生，成立數(shù)學競賽輔導小組，每周活動一次，出一些有趣味的習題；（包括新教材中的閱讀思考、教學活動的內(nèi)容）讓學生解答。輔導數(shù)學差生，班級成立了幫差小組。教師特別注意喚起他們學習的自信心，除了在課堂教學中加以關照外，還給吃“小鍋飯”，對于他們，教師給予他們的關心和贊揚更多，讓他們也享受到成功的樂趣，得到心理的尊重和滿足，例：我的一位學生，我剛代他數(shù)學課時，他的數(shù)學成績落在后面，他自己缺乏學好數(shù)學的信心。老師看在眼里記在心里。一次老師有意請他到黑板前解一道數(shù)學題，結果解錯了。老師冷靜地分析他的解法后說：“他雖然題解錯了，但他的解法有獨到之處，為我們正確解這道題提供了研究的方向，有價值！”同學們聽后還為他鼓了掌。老師從他的眼神中看到了從未有過的興奮。后來，他經(jīng)常埋頭苦做數(shù)學題，不懂就就向老師請教，經(jīng)過一年