雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要求為貫徹落實(shí)相關(guān)文件精神,以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),并結(jié)合《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)新常規(guī)》等要求,遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律,進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性,切實(shí)減輕小學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān),提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量,促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展,特制定本要求。一、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）作業(yè)要求.遵循課標(biāo),緊扣教材。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來源主要為教科書課后習(xí)題和教育廳教研室編寫的《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》,作業(yè)設(shè)計(jì)與布置要符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材規(guī)范要求。.單元視角,整體設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主體,要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求、單元教學(xué)目標(biāo)等整體研讀教材,基于學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)指向?qū)W生素養(yǎng)提升的作業(yè)。.夯實(shí)基礎(chǔ),發(fā)展能力。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,著眼夯實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展能力,系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律、重在遷移運(yùn)用、突出重難點(diǎn)、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)。.分量適中,難易適度。要加強(qiáng)對作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的監(jiān)管,布置作業(yè)分量適中,《課堂作業(yè)本》盡可能能夠在課內(nèi)完成。避免布置同質(zhì)化作業(yè),杜絕超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度的作業(yè)。（二）作業(yè)內(nèi)容.精選內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)。課內(nèi)作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,選編作業(yè)習(xí)題作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材,提倡在教師的引導(dǎo)下完成《課堂作業(yè)本》中的部分習(xí)題；課外數(shù)學(xué)作業(yè)以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向,突出綜合性和實(shí)踐性,緊扣學(xué)段要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。?開拓創(chuàng)新,豐富形式。教師要勇于開拓嘗試不同的作業(yè)類型,讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不局限于書面習(xí)題,還可以安排口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作業(yè)內(nèi)容參考：書面習(xí)題：是最基本的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。書面習(xí)題一般選自教材中的練習(xí)和配套作業(yè)本中的習(xí)題,選用時(shí)要深入解讀每道題的設(shè)計(jì)意圖和對應(yīng)目標(biāo),依據(jù)學(xué)情適當(dāng)刪減或補(bǔ)充習(xí)題。書面習(xí)題的設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生,也要尊重和關(guān)注個(gè)體差異?？陬^交流：是學(xué)生通過口頭語言表達(dá)的一種作業(yè)形式?？陬^交流作業(yè)通過說一說,引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述、分析、解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題,能有效鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。動(dòng)手操作：是指按照一定的規(guī)范和要求,通過分、畫、折、稱、量、拼、做等活動(dòng)來完成的作業(yè)。設(shè)計(jì)動(dòng)手操作作業(yè)時(shí)要注意符合學(xué)生年齡特點(diǎn),選取適切的材料,明確操作要求。數(shù)學(xué)閱讀：一般指閱讀課本和閱讀課外讀物等。學(xué)生通過閱讀課本,對教材內(nèi)容有更整體地把握與更深刻的理解;閱讀課外讀物,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拓寬視野,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)閱讀材料,并做相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)及閱讀成果分享。數(shù)學(xué)游戲：指運(yùn)用數(shù)學(xué)知識以喜聞樂見的游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)思維發(fā)展的活動(dòng),如：玩24點(diǎn)、數(shù)獨(dú)、魔方等。注重學(xué)科性、趣味性并重,讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中思〞,學(xué)會與人合作和交流,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。實(shí)踐探究：實(shí)踐探究作業(yè)是以學(xué)生自主參與為主,綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等,探究并解決數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。注重實(shí)踐性和知識性相結(jié)合,自主性與合作性相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來解決問題。二、作業(yè)布置.嚴(yán)控總量,協(xié)調(diào)布置。嚴(yán)格控制每天書面作業(yè)的總量和時(shí)長,確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè),可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。小學(xué)三至六年級書面作業(yè)要各學(xué)科協(xié)調(diào)布置,平均完成時(shí)間不超過60分鐘。環(huán)境。五、作業(yè)教研.加強(qiáng)研究,提升質(zhì)量。學(xué)校教研組要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)作為校本教研重點(diǎn),加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)及作業(yè)管理機(jī)制的研究,撬動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與評價(jià)的改革。.建立資源,提升實(shí)效。鼓勵(lì)借助信息技術(shù)手段收集、整理、分析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢,制作學(xué)生電子錯(cuò)題集或指導(dǎo)學(xué)生自制錯(cuò)題本,建立學(xué)校和年級組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫。.加強(qiáng)指導(dǎo),擴(kuò)大效益?？h級教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究與指導(dǎo),每年至少開展一次的作業(yè)研討活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)整理典型經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大輻射效益?！半p減〞背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種必須補(bǔ)充,也是促進(jìn)學(xué)生鞏固知識,內(nèi)化知識并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)?？墒腔旧弦痪€老師天天都會為追繳作業(yè)、批改作業(yè)、訂正作業(yè)而大傷腦筋。筆者以作業(yè)設(shè)計(jì)改革為切口開始小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革,通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)變活起來。作變動(dòng)讓知?jiǎng)悠饋硪?、作業(yè)變活動(dòng),讓知識動(dòng)起來每一項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)前,筆者都會布置前置**作業(yè),把常規(guī)作業(yè)變成一項(xiàng)項(xiàng)可以參與的實(shí)踐活動(dòng)或小研究活動(dòng),內(nèi)容包括與新知學(xué)習(xí)相關(guān)的資料收集、小調(diào)查、小制作、小研究等,充分發(fā)揮前置**環(huán)節(jié)的作用。通過前置**作業(yè)分析,筆者可以探明學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),了解學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),有助于準(zhǔn)確把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn),實(shí)施有效教學(xué)。.前置**,活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上前置經(jīng)驗(yàn)各不相同,這就決定了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的差異性很大。為了幫助學(xué)生積累必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),筆者會在前置**環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些簡單易行的活動(dòng)。比如,學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)學(xué)的組成后,開展數(shù)豆豆活動(dòng),活動(dòng)要求是：先數(shù)出68顆豆豆（瓜子、花生、落葉等也可）,按10個(gè)分一堆,能分成（）堆；按5個(gè)分一堆,能分成（）堆；按（）個(gè)分一堆,能分成（）堆。這項(xiàng)活動(dòng)要求從約定到開放,一方面可以鞏固100以內(nèi)數(shù)組成的知識,解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學(xué)問題,另一方面會為后續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》前,筆者布置學(xué)生回家開展數(shù)米?；顒?dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感?；顒?dòng)要求先抓一小撮米粒,先估再數(shù),然后在課堂上分享數(shù)的體會。學(xué)生估的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果相差很大,有學(xué)生說“我估計(jì)的是34,結(jié)果數(shù)出320,320好多??！〞有學(xué)生說“我怕數(shù)錯(cuò),數(shù)了三遍,才數(shù)清楚。〞從學(xué)生幼稚的話語中可以知道學(xué)生估數(shù)能力有待訓(xùn)練,拐彎數(shù)是難點(diǎn),教學(xué)的重難點(diǎn)就好確定了。.動(dòng)手操作,讓學(xué)生做中練兒童與生俱來的學(xué)習(xí)方式是親身體驗(yàn),實(shí)際操作,因此對于低年級的學(xué)生來說,擺小棒、搭積木、玩七巧板是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效方法。小棒是一年級學(xué)生操作最多的學(xué)具,通過擺小棒練習(xí)數(shù)的組成,比較數(shù)的大小,練習(xí)數(shù)的計(jì)算,讓學(xué)生明白算理,鞏固算法。積木也是小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)《立體圖形》后,筆者設(shè)計(jì)的活動(dòng)是回家搭積木,看誰搭得又高又穩(wěn),目的是讓學(xué)生在搭積木的過程中感知不同的立體圖形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)天晚上,家長們上傳了200多張學(xué)生搭積木的照片,筆者在家里通過網(wǎng)絡(luò)群相冊欣賞學(xué)生的作品并及時(shí)做出激勵(lì)評價(jià)。在第二天的課堂上,學(xué)生自己的作品又成為了新的學(xué)習(xí)素材,供分享,供分析。學(xué)習(xí)《平面圖形》期間,玩七巧板是主要的活動(dòng)。按規(guī)定拼、自主拼、創(chuàng)意拼,學(xué)生在各種拼湊的過程中感知平面圖形的特征、圖形之間的聯(lián)系。但凡此類教學(xué)內(nèi)容,其實(shí)都可以通過動(dòng)手操作活動(dòng)來讓學(xué)生更輕松地獲取知識,鞏固知識,也讓他們在活動(dòng)中發(fā)展能力,形成數(shù)學(xué)技能,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。?前置**,自主建構(gòu)新知數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾在《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》一書中指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西,自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來。〞當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn),按照自己獨(dú)特的思維方式,自主建構(gòu)知識時(shí),說明學(xué)生已經(jīng)真理解、真明白了。筆者會讓學(xué)生在學(xué)后設(shè)計(jì)一些自主性的作業(yè),自選作業(yè)方法,自編作業(yè)內(nèi)容,自編試卷測試等,把作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)限下放給學(xué)生,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素材更廣泛,成為學(xué)習(xí)小主人。在復(fù)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》和《20以內(nèi)的退位減法》的前一天,筆者布置的作業(yè)是用自己喜歡的方式,按照一定的規(guī)律整理所學(xué)的算式卡片,并在第二天課堂上展示學(xué)生在家整理的圖片,讓學(xué)生自己匯報(bào)整理的不同思路,排列的不同規(guī)律,允許學(xué)生互相質(zhì)疑答疑,互動(dòng)補(bǔ)充,教師只需相機(jī)點(diǎn)撥,溝通知識之間的聯(lián)系,真正做到把學(xué)生推向前臺,真正做到讓學(xué)。二、作業(yè)變游戲,讓學(xué)生樂起來美國著名的學(xué)習(xí)專家愛德加?戴爾1946年提出的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們,采用不同的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者在兩周以后平均學(xué)習(xí)保持率差距會很大,其中采用“做中學(xué)〞或“實(shí)際演練七可以達(dá)到75樂采用“教別人〞或者“馬上應(yīng)用〞,則可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此可見,讓孩子在操作活動(dòng)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是一種很效的學(xué)習(xí)方式,練習(xí)鞏固也如此。因此筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置時(shí)盡量自主設(shè)計(jì)作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)形式,設(shè)計(jì)一些可操作、活動(dòng)性強(qiáng)、游戲成分多的作業(yè),讓學(xué)生喜歡并期待這類作業(yè)。.互動(dòng)游戲,讓學(xué)生玩中練只要是游戲,學(xué)生都很樂意參與,因此筆者會把作業(yè)有意設(shè)計(jì)成一些簡單有趣的活動(dòng)。撲克牌是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的素材。在一年級上學(xué)期,玩撲克牌游戲成了整個(gè)學(xué)習(xí)階段使用最多的游戲活動(dòng)。根據(jù)內(nèi)容鞏固的需要,撲克牌也有不同的玩法,不同的要求。在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí),讓孩子們玩“選兩張〞,比如在撲克牌中選出可以組成9的兩張牌,練習(xí)9的組成；在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算時(shí),讓孩子們玩“選三張〞,任意選出三張,組成不同的加減法算式,訓(xùn)練看到三個(gè)相關(guān)的數(shù)說出四個(gè)算式；在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)后,讓學(xué)生兩人對玩,同時(shí)出牌,或比較大小,或加或減,誰先說出答案兩張牌就歸誰,游戲結(jié)束牌多者勝。學(xué)生在和同學(xué)玩、和家長玩的過程樂此不疲,還創(chuàng)造了一些新鮮玩法。玩撲克牌將單純機(jī)械的計(jì)算活動(dòng)變成有趣的游戲活動(dòng),隨時(shí)可玩、隨處可玩,學(xué)生也在玩?；顒?dòng)中夯實(shí)了20以內(nèi)的計(jì)算基礎(chǔ),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)上有很多適合低年級孩子的小游戲,筆者會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度向?qū)W生和家長進(jìn)行推薦。.長短結(jié)合,把研究帶進(jìn)來每個(gè)兒童都是天生的學(xué)習(xí)者。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。〞基于學(xué)生的這種心理特點(diǎn),在教學(xué)中筆者會有意向?qū)W生早期**研究意識,適時(shí)教一些研究方法,利用學(xué)生相對充足的課外時(shí)間,設(shè)計(jì)布置一些數(shù)學(xué)小研究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在研究中主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識,體會數(shù)學(xué)思維的樂趣,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。（1）短作業(yè),課前小研究,主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)從來都不是空著腦袋來的,他一定有自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。怎樣利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)開展有效教學(xué)呢？筆者從一年級學(xué)生開始,會在前置**環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些研究性的小作業(yè)。比如學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法》前,布置學(xué)生回家研究“35+2和35+20,35+2和35+7怎么計(jì)算,它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？〞學(xué)生在研究中可以擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫圖,也可以請教家長,提出自己在研究中的問題。學(xué)生的研究過程和研究成果會成為課堂上鮮活的學(xué)習(xí)素材,筆者也可以基于學(xué)生已有的研究基礎(chǔ)和匯報(bào)展示情況,相機(jī)點(diǎn)撥即可,這樣有效地縮短了教學(xué)時(shí)間,孩子們也更輕松。（2）長作業(yè),假期小研究,整合學(xué)習(xí)寒暑假,學(xué)生有很多充足的時(shí)間,如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間呢？筆者嘗試設(shè)計(jì)了長作業(yè)。每個(gè)假期筆者都為學(xué)生提供研究選題,設(shè)計(jì)研究任務(wù)單,鼓勵(lì)學(xué)生在假期開展數(shù)學(xué)小課題研究,引導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)。在寒假,小學(xué)生有很多機(jī)會看到錢,用到錢,還有機(jī)會存一筆壓歲錢。于是筆者就給一年級學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)小課題《關(guān)于錢的研究》,給學(xué)生提供一張研究單,學(xué)生可以從中選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng),邀請爸爸媽媽或者小伙伴一起研究。這樣,在第二學(xué)期學(xué)習(xí)人民幣的知識之前,學(xué)生就已經(jīng)在父母的指導(dǎo)下,對錢的產(chǎn)生、發(fā)展歷程、作用、世界貨幣、錢的文化、錢的兌換和換算等有一個(gè)初略的認(rèn)識。開學(xué)第一周,筆者組織學(xué)生開展匯報(bào)活動(dòng),展示每個(gè)學(xué)生的研究成果。學(xué)生共提出關(guān)于錢的15個(gè)問題,收到21份研究小報(bào)告,16份自制小報(bào),14份電子幻燈片,布置了2塊班級文化墻專欄,1塊年級數(shù)學(xué)專欄。也正是因班級QQ群。我國數(shù)學(xué)家蘇步青曾說過：“如果你用一份力量備課,兩份力量上課,你就用三份力量批改作業(yè)。反之如果你用三份力量備課,兩份力量上課,你就可以只用一份力量批改作業(yè)。〞創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)需要老師對教材內(nèi)容精準(zhǔn)把握,對學(xué)情充分了解,對家長教育觀念適時(shí)引導(dǎo),更需要家校堅(jiān)持不懈的密切配合。實(shí)踐證明,通過對作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的改革,可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在生活實(shí)踐中用數(shù)學(xué),也能有效發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到持續(xù)發(fā)展?！半p減〞背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容摘要：根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減〞工作落地見效的工作精神,為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng);要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè),達(dá)到“減負(fù)增效〞目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一,它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識,又能發(fā)展學(xué)生能力,還是教師和家長評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱,成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān),使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師,我該如何看待作業(yè),如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園,使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見解。作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中,與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合,把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系,設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,會讓學(xué)生躍躍欲試,內(nèi)在的需求,活躍的思維,常常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感,進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。一、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之―。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩,學(xué)中有玩,玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)涵于游戲之中,讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè),是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣〞后,我設(shè)計(jì)了“對口令〞的游戲,讓學(xué)生與老師玩,學(xué)生與學(xué)生玩,學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后,我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布〞游戲,并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣〞活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正來思維的〞針對這一特點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間,畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后,讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案,或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家,并涂上顏色；認(rèn)識方向后,畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,不僅能鞏固所學(xué)知識,而且能激活學(xué)生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè),不僅能鞏固知識,而且有激活學(xué)生原思維,使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。四、作業(yè)內(nèi)容有層次。設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切〞而應(yīng)該實(shí)際出發(fā),因材施教,針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會,都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如,在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后,便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：（一） 、小華今年10歲,比爸爸小27歲,爸爸今年幾歲？（二） 、小華今年10歲,比爸爸小27歲,今年爸爸和小華共幾歲？（三） 、小華今年10歲,爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí),爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點(diǎn)、積極思考,提高了靈活運(yùn)用知識的能力。雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略指導(dǎo)思想：根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減〞工作落地見效的工作精神,以貫徹落實(shí)“立德樹人〞根本任務(wù)為宗旨,為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),表達(dá)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng),把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè),達(dá)到“減負(fù)增效〞目的。要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。二、 設(shè)計(jì)原則：“依標(biāo)設(shè)計(jì)〞的原則作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測驗(yàn)的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用,二要表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng),三要設(shè)計(jì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。2.原則作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配,體現(xiàn)“教學(xué)評〞一致性的理念。把“評價(jià)〞嵌入作業(yè)布置之中,充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。3.書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量,要符合各年級書面作業(yè)的時(shí)間要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè),加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè),布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類的作業(yè),其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感悟數(shù)學(xué)思想方法,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容,要適合各個(gè)層次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè),避免“吃不飽〞和“吃不了〞的情況。注重趣味性、層次性和開放性,作業(yè)形式要靈活多樣,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三、設(shè)計(jì)策略：基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一等的問題,積極探索符合時(shí)代要求的表達(dá)“作.業(yè)育人〞功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。.前置性作業(yè)為了了解學(xué)情和初步感知新知,設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系,在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的基礎(chǔ)上,引入新知教學(xué)。如：上《誰打電話的時(shí)間長》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時(shí),教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途,每分0.3元,通話費(fèi)5.1元；淘氣打的國際長途,每分7.2元,通話費(fèi)54元。誰打的電話時(shí)間長？請你把解決這個(gè)問題的思路和方法記錄下來,并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第二天上課時(shí),學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個(gè)問題的整體思路,教師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探索。2.檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況,要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測,設(shè)計(jì)時(shí)要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標(biāo)的,也有檢測過程性目標(biāo)的,還有兩者兼有的。教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r(shí)評價(jià)與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙,再想一想,這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來。這個(gè)作業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境,能說出圓柱表面的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo),可以設(shè)計(jì)觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖,說出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā),設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后,可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號碼,聯(lián)系老師老師把自家的電話號碼編成一個(gè)競猜題,學(xué)生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣,要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個(gè)競猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來,會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.實(shí)踐性作業(yè)為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》之前,讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型,通過動(dòng)手操作來體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后,請你回家后用七巧板拼出不同的圖案,畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后,掂一掂不同的實(shí)物,估一估、稱一稱,感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米1/8的認(rèn)識0》之后,選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn),實(shí)際走一走,感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識〞與“現(xiàn)實(shí)生活〞之間的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)得扎實(shí),感受深刻.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐,針對一些涉及數(shù)學(xué)知識的實(shí)際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問,了解現(xiàn)狀,對不合理的問題提出建議和改進(jìn)措施,加強(qiáng)學(xué)生的社會參與意識,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如：高年級學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后,學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況,征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見,自行設(shè)計(jì)多功能停車場方案。驅(qū)動(dòng)孩子們解決停車難問題,培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力,實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活,從學(xué)校走向社會,最終成為一個(gè)真正完整的人。.分層性作業(yè)為滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要,設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè),給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐〞形式,分為必做題,選做題,拓展題幾個(gè)層面安排；“套餐型〞形式,分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時(shí)間,提高完成作業(yè)的效率,規(guī)定作業(yè)時(shí)間。如：二十分鐘能做幾道題,對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學(xué)生,學(xué)生會更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目標(biāo)。.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一項(xiàng)重要活動(dòng),是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎生活中的數(shù)學(xué)〞“數(shù)學(xué)游戲〞等欄目,專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后,安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來〞“古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史〞“二進(jìn)制、十六進(jìn)制〞等相關(guān)內(nèi)容,了解古代民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法,感受數(shù)字的美妙,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率摘要：課堂作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)際的初步實(shí)踐,更是教師了解和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。但是,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),許多機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)練習(xí)壓抑著???雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事〞,但隨著一系列國家政策的出臺,成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要..?表達(dá)了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值,通過數(shù)學(xué)閱讀,極大地拓寬了學(xué)生的視野。除此之外,數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè),把數(shù)學(xué)的“學(xué)科知識〞變成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的“生活狀態(tài)〞。四、 設(shè)計(jì)原則：“依標(biāo)設(shè)計(jì)〞的原則作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測驗(yàn)的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用,二要表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng),三要設(shè)計(jì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。2.原則作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配,體現(xiàn)“教學(xué)評〞一致性的理念。把“評價(jià)〞嵌入作業(yè)布置之中,充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。3.書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量,要符合各年級書面作業(yè)的時(shí)間要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè),加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè),布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類的作業(yè),其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感悟數(shù)學(xué)思想方法,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容,要適合各個(gè)層次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè),避免“吃不飽〞和“吃不了〞的情況。注重趣味性、層次性和開放性,作業(yè)形式要靈活多樣,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。五、 設(shè)計(jì)策略：基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一等的問題,積極探索符合時(shí)代要求的表達(dá)“作.業(yè)育人〞功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。4.前置性作業(yè)為了了解學(xué)情和初步感知新知,設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系,在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的基礎(chǔ)上,引入新知教學(xué)。如：上《誰打電話的時(shí)間長》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時(shí),教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途,每分0.3元,通話費(fèi)5.1元；淘氣打的國際長途,每分7.2元,通話費(fèi)54元。誰打的電話時(shí)間長？請你把解決這個(gè)問題的思路和方法記錄下來,并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第二天上課時(shí),學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個(gè)問題的整體思路,教師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探索。2.檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況,要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測,設(shè)計(jì)時(shí)要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標(biāo)的,也有檢測過程性目標(biāo)的,還有兩者兼有的。教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r(shí)評價(jià)與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙,再想一想,這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來。這個(gè)作業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境,能說出圓柱表面的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo),可以設(shè)計(jì)觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖,說出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā),設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后,可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號碼,聯(lián)系老師。〞老師把自家的電話號碼編成一個(gè)競猜題,學(xué)生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣,要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個(gè)競猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來,會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.實(shí)踐性作業(yè)為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》之前,讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型,通過動(dòng)手操作來體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后,請你回家后用七巧板拼出不同的圖案,畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后,掂一掂不同的實(shí)物,估一估、稱一稱,感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米1/8的認(rèn)識0》之后,選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn),實(shí)際走一走,感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識〞與“現(xiàn)實(shí)生活〞之間的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)得扎實(shí),感受深刻.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐,針對一些涉及數(shù)學(xué)知識的實(shí)際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問,了解現(xiàn)狀,對不合理的問題提出建議和改進(jìn)措施,加強(qiáng)學(xué)生的社會參與意識,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如：高年級學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后,學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況,征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見,自行設(shè)計(jì)多功能停車場方案。驅(qū)動(dòng)孩子們解決停車難問題,培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力,實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活,從學(xué)校走向社會,最終成為一個(gè)真正完整的人。.分層性作業(yè)為滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要,設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè),給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐〞形式,分為必做題,選做題,拓展題幾個(gè)層面安排；“套餐型〞形式,分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時(shí)間,提高完成作業(yè)的效率,規(guī)定作業(yè)時(shí)間。如：二十分鐘能做幾道題,對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學(xué)生,學(xué)生會更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目標(biāo)。.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一項(xiàng)重要活動(dòng),是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎？生活中的數(shù)學(xué)〞“數(shù)學(xué)游戲〞等欄目,專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后,安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來〞“古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史〞“二進(jìn)制、十六進(jìn)制〞等相關(guān)內(nèi)容,了解古代民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法,感受數(shù)字的美妙,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率摘要：課堂作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)際的初步實(shí)踐,更是教師了解和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。但是,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),許多機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)練習(xí)壓抑著???雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事〞,但隨著一系列國家政策的出臺,成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要..?表達(dá)了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值,通過數(shù)學(xué)閱讀,極大地拓寬了學(xué)生的視野。除此之外,數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè),把數(shù)學(xué)的“學(xué)科知識〞變成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的“生活狀態(tài)〞。〃雙減〞背景下小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略一說起“作業(yè)〞,學(xué)生揪心,教師操心,家長煩心……已成為當(dāng)下學(xué)業(yè)生態(tài)中,心照不宣的窘境?！半p減〞背景下,如何困境突圍？如何減“量〞增“質(zhì)〞？課堂教學(xué)是實(shí)踐增值的起點(diǎn),作業(yè)設(shè)計(jì)則是減量落地的關(guān)鍵點(diǎn)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),從“固化的題海戰(zhàn)術(shù)〞邁向“多元的高階習(xí)用〞是實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)的重要靶心,離“靶心〞越近,效果就越佳。一基礎(chǔ)作業(yè)少而精,命中“靶心〞要留“新〞基礎(chǔ)作業(yè)立足學(xué)業(yè)的基礎(chǔ),以鞏固當(dāng)天所學(xué)的基本知識,基本技能為主,“少〞是對作業(yè)量的把控,“精〞是對作業(yè)設(shè)計(jì)思考。語文基礎(chǔ),從形式上來講,離不開音、字、詞、語、段、篇的內(nèi)容的載體,如何做到“少〞,對于總量的把控：①基于難點(diǎn),設(shè)計(jì)鏈條式鞏固性作業(yè)。如：以四上《一個(gè)豆莢里的五粒豆》中生字的鞏固為例,可采用“三五成群〞法,即：書后要寫的生字,會寫的,易寫的可寫兩個(gè),組一詞,難寫的,易錯(cuò)的,可寫四個(gè),組一詞。在書寫量上去優(yōu)化,減少熟悉的,鞏固陌生的。以“蹄〞字為例,基于“三五成群〞書寫后,結(jié)合“語文園地二〞的“識字加油站〞的思維方法,設(shè)計(jì)“一字多變〞對比形近字,宛一一豌一一婉一一碗一一惋,通過區(qū)分偏旁理解字義,強(qiáng)化字形。將基礎(chǔ)難字,關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)“復(fù)現(xiàn)朗讀〞,課上朗讀設(shè)計(jì),分散難字,分解作業(yè)?！巴悒曌謨H在本課第一段中,就集中出現(xiàn)了6次?？梢越柚霸~不離句〞的語境進(jìn)行朗讀鞏固。這樣通過“三五成群〞一一“一字多變〞一一“復(fù)現(xiàn)朗讀〞形成對基礎(chǔ)字、詞、句,甚至語段的鞏固和內(nèi)化,形成有思維參與,各環(huán)節(jié)精心優(yōu)化“少而精〞的鏈條式作業(yè)設(shè)計(jì)。②基于常規(guī),作業(yè)走心更走“新氣字、詞、語、段的積累的運(yùn)用,可圍繞固定內(nèi)容設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)新穎活動(dòng)。如：“字表吉尼斯〞學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況,開展仿照古人“寫大字〞,創(chuàng)設(shè)自己的“大字集〞,活動(dòng)過程可以課,以周,以月,以學(xué)期為單位。書寫形式,可一字正確美觀的僅寫一個(gè),也可一格多能,既有字形,又有選擇性的注音,也可組詞。班級內(nèi)可交換傳閱,也可幾人合作接龍書寫。除此之外,“詞卡儲蓄罐〞“好句盲盒〞等活動(dòng),可將原本相對枯燥的基礎(chǔ)知識,變得趣味化,進(jìn)程化,系列化。二拓展作業(yè)精而活,命中“靶心〞要依“情〞拓展作業(yè)為進(jìn)階作業(yè),選做作業(yè),可從作業(yè)的難度分層,空間彈性,時(shí)間過程等角度考慮。拓展作業(yè)要留得“精準(zhǔn)〞,要依據(jù)“學(xué)情〞有針對性,有目的性的設(shè)計(jì),留得合“情〞合“理〞合情,即依據(jù)學(xué)情,遵循個(gè)體差異,考慮心情,提供助學(xué)支架。合理,即基于學(xué)力,尊重階段水平,長效幫扶,分解學(xué)業(yè)系統(tǒng)。拓展作業(yè)從板塊上劃分,一般可分為強(qiáng)化知識類,提升能力類,綜合探究類三個(gè)方面,強(qiáng)化知識類主要是對所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練或知識點(diǎn)的串聯(lián),形成知識儲備或知識體系。提升能力類主要是對所學(xué)知識的深化和提高,注重過程與方法的體驗(yàn)和形成,提升學(xué)生的思維水平。綜合探究類主要是發(fā)展學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及基礎(chǔ)性作業(yè)完成情況自主選擇。三單元作業(yè)活而專,命中“靶心〞要成“體〞統(tǒng)編語文教材“雙線組元〞的單元編寫體例本身,就是一項(xiàng)“活而專〞的最正確單元作業(yè)設(shè)計(jì)體系,無論是從基礎(chǔ)到綜合,從閱讀到表達(dá),從積累到語用都為我們從單元整體上設(shè)計(jì)“單元作業(yè)〞提供了培植的土壤。如：以四下第三單元“現(xiàn)代詩〞為例,從《短詩三首》到《綠》,再到《白樺》和略讀課文《在天晴了的時(shí)候》之后指向“綜合性學(xué)習(xí)〞合作編“小詩集〞就是單元作業(yè)的例子。單元作業(yè)則需要教師從“雙線組元〞的角度出發(fā),設(shè)計(jì)好“語文要素〞間的活動(dòng)進(jìn)階,進(jìn)而達(dá)成能力的提升。《短詩三首》作業(yè)設(shè)計(jì)朗讀《繁星》,不由得想起自己,童年生活的美好瞬間,如繁星閃亮在記憶的星河里,回想起難忘的生日,愉快的節(jié)日,游戲的場景,風(fēng)景的印象……哪些畫面總會涌上心頭,試著將它定格成畫面,嘗試著用“的〞字短語,借助現(xiàn)代詩的形式,寫下來,讀一讀,分享給你的家人或朋友。下面內(nèi)容任選其一完成。《短詩三首》作業(yè)設(shè)計(jì)朗讀《繁星》,不由得想起自己,童年生活的美好瞬間,如繁星閃亮在記憶的星河里,回想起難忘的生日,愉快的節(jié)日,游戲的場景,風(fēng)景的印象……那些畫面總會涌上心頭,嘗試著用“的〞字短語,借助現(xiàn)代詩的形式,寫下來,讀一讀,分享給你的家人或朋友。下面內(nèi)容任選其一完成。這些事 是永不漫滅的回憶：()的(),()的(),()的()。這些事一一作業(yè)設(shè)計(jì)指向是的形式,借助相同形式的“的〞字短語,構(gòu)建詩的畫面感,作業(yè)1,注重基礎(chǔ)層面的體驗(yàn),作業(yè)2,相對寬泛,可打破原詩中“的〞字短語,相同長度的限制,在自選分層進(jìn)階中,落實(shí)本課相應(yīng)的語文要素?！毒G》作業(yè)設(shè)計(jì)雨中去訪靈隱,一下車,只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭縫里。一一選自宗璞的《西湖漫筆》結(jié)合書后“閱讀鏈接〞宗璞筆下的“綠〞的想象與感受,圍繞這“綠〞仿造《綠》的2、3小節(jié),轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代詩的形式。讀一讀,寫好后,嘗試著用美術(shù)的顏料和“綠〞色搭配一下,看你能調(diào)制成什么樣的“綠〞。(任選其一)到哪兒去找這么多的綠：黑綠、()、()藍(lán)綠、()、()()、()；(),(),(),()O雨中的靈隱,綠意撲面而來：(),(),(),);),),),);在上一課作業(yè)嘗試運(yùn)用形式和“的〞字短語畫面,體會“韻味〞的基礎(chǔ)上,感知詞語長短,語句長短的節(jié)奏感,結(jié)合散文的選段,嘗試創(chuàng)生有一定規(guī)律的長短句,進(jìn)而內(nèi)化語文要素中對“節(jié)拍〞的習(xí)得與內(nèi)化?！栋讟濉纷鳂I(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合松、竹、梅、蘭的景致,從不同角度,欣賞這畫中美景,任意選取其中景物,試著用“的〞字短語,去概括著不同角度的美,短語長短可有一定的變化。松描寫顏色表達(dá)姿態(tài)生長環(huán)境展現(xiàn)品格竹描寫顏色表達(dá)姿態(tài)生長環(huán)境展現(xiàn)品格r"-梅描寫顏色表達(dá)姿態(tài)生長環(huán)境展現(xiàn)品格r描寫顏色表達(dá)姿態(tài)生長環(huán)境展現(xiàn)品格通過單元遞進(jìn)式的作業(yè)設(shè)計(jì),從不同角度,用詩樣的語言去欣賞事物不同的美,培養(yǎng)語用思維,構(gòu)建言語形式,達(dá)到“橫看成嶺側(cè)成峰〞的維度去描寫事物的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)多種感官,并結(jié)合創(chuàng)生的短語,嘗試組合成一首描寫植物的詩歌。再結(jié)合《在天晴了的時(shí)候》組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng),運(yùn)用精讀習(xí)得的能力,強(qiáng)化文體意識,建構(gòu)語用思維,提升審美維度,為學(xué)生認(rèn)識詩歌,體會詩歌,仿照詩歌,創(chuàng)生詩歌,創(chuàng)編詩集做好梯度進(jìn)階的整體設(shè)計(jì)。四融合作業(yè)專而巧,命中“靶心〞要得“趣〞融合性作業(yè)側(cè)重以語文學(xué)科專項(xiàng)為主,巧借跨學(xué)科元素,采取開放式,融合式的作業(yè)設(shè)計(jì),語文教師可以跟某一門學(xué)科的老師進(jìn)行手拉手式聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè),畢竟術(shù)業(yè)有專攻。以四上第八單元《西門豹治鄴》為例,本單元語文要素是“了解故事情節(jié),簡要附屬課文〞,可設(shè)計(jì)為課文按照故事的主要情節(jié),繪制故事插圖,過程中可以聘請美術(shù)老師給予一定的專業(yè)支持,甚至課程合作。同樣“古詩配畫〞 “古文配圖〞 “繪畫書詩〞“課文導(dǎo)圖〞……都是可借助美術(shù)學(xué)科的支撐,布置有聲有色的語文綜合性作業(yè)。也可以根據(jù)文本的特點(diǎn)及情感的渲染,開展配音樂朗誦會,云端最美朗讀者的活動(dòng),說明類文本可借助科學(xué)學(xué)科的思維,設(shè)計(jì)觀察類,推演類,實(shí)驗(yàn)類,調(diào)查類,表演類等類型的作業(yè),如：《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等說明性文本；寫景和游記類文本,可根據(jù)寒暑假或節(jié)假日,開展“跟著課文去旅行〞的體驗(yàn)性作業(yè),通過設(shè)計(jì)“手札〞繪制路線圖,拍攝圖片配文字等方式,將實(shí)地體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)言語實(shí)踐。當(dāng)然,作業(yè)的內(nèi)容與形式設(shè)計(jì),不僅限于此。更需要“教〞與“學(xué)〞整體的統(tǒng)籌,從“上游〞課前的研究預(yù)設(shè),到“中游〞課上的精準(zhǔn)教學(xué),至“課后〞的靶心設(shè)計(jì),包括相應(yīng)的評價(jià)體系的構(gòu)建,等等,兼顧全程的學(xué)業(yè)生態(tài)鏈,有效做“減〞法,才能更好的“增〞質(zhì)雙減〞政策落地過程中,語文的作業(yè)如何設(shè)計(jì),僅結(jié)合自己已有的教學(xué)實(shí)踐與實(shí)操反思,根據(jù)語文學(xué)科獨(dú)有的特質(zhì),提供一些現(xiàn)行和待完善的想法與路徑。教育貴在“因材施教〞“因人而異〞 “因地制宜〞,各地區(qū),各學(xué)校,各學(xué)段具體實(shí)際情況各不相同,設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的需要,符合學(xué)段學(xué)情的規(guī)律,符合客觀實(shí)際的環(huán)境,旨在落實(shí)“雙減〞,在通往減負(fù)增質(zhì)的過程中,抵達(dá)語文學(xué)科育人的核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師《“雙減〞政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)體會與感悟作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分,“雙減政策〞的出臺意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)〞。XX老師的《“雙減〞政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》直播課,可謂是一場“及時(shí)雨〞,為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑,為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。一、 種下“發(fā)散〞種子XX老師在課上指出,“不按照常規(guī)思路,積極創(chuàng)新,從不同角度分析,通過不同途徑和方式解決問題,培養(yǎng)發(fā)散思維能力他結(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,比如一道題老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法解答,并在比較中優(yōu)化,從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來看,這其實(shí)不僅僅是對學(xué)生提出了挑戰(zhàn),更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí),也應(yīng)跳出舒適區(qū),不拘泥于教材給出的“答案〞,更應(yīng)善于摸索,鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律,成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者〞。二、 培育“創(chuàng)新〞之花如何給學(xué)生布置作業(yè),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)建構(gòu)能力。XX老師的“題組練習(xí)〞給予了很好的示范作用,在對比中加深理解,突破知識混淆點(diǎn)。比如,2.4+7.6X5,2.4X5+7.6X5,這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn),不少學(xué)生會得出相同的答案,就是混淆了運(yùn)算順序和乘法分配律,老師結(jié)合講解,學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別。三、結(jié)出“數(shù)學(xué)〞果實(shí)數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科,更是承載了育人的重要使命。XX老師的“主題研學(xué)〞作業(yè)給我留下了深刻印象,有趣、好玩、有用。他通過讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對常見的“國旗〞作畫,不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中明白了許多數(shù)學(xué)知識,還激發(fā)了學(xué)生的愛國精神。今后的作業(yè)設(shè)計(jì),我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識局限在課本和作業(yè)之內(nèi),更應(yīng)綻放在日常生活之中,真正讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)以致用?！半p減〞政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)揮效果釋放激情作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況,反饋教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù),同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù),讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味,真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果,釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？這是“雙減〞政策下最重要的環(huán)節(jié),也是一線教師最苦惱的事情。今天特別有幸聽到XX談《“雙減〞政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》,讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略了一位名師的獨(dú)到見解。XX的講座讓我豁然開朗,引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認(rèn)識上的升華。XX認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異,教師布置作業(yè)要有分層:作業(yè)量的分層。作業(yè)難度的分層。作業(yè)的自主選擇。評價(jià)的分層。分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：1、 使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生,在原有基礎(chǔ)上,激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè),對于這些學(xué)生,采取多種積極的評價(jià)方式,激發(fā)孩子的自信。2、 讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強(qiáng)制任務(wù),讓做作業(yè)變得輕松,從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),要講究作業(yè)布置的技巧。對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量,保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗(yàn)有好處。聽了這次講座,對我來說受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋頭苦干批改作業(yè),和同事說一句都不舍得,只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中一直想著往前沖,只想每天把新課時(shí)落實(shí),以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽了XX講座覺得自己真的要慢下來,回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在“雙減〞政策下,作業(yè)設(shè)計(jì)好了,學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。XX講得特別經(jīng)典一句話：“做人、教書都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)〞。我在教學(xué)之路上仍然探索著、實(shí)踐著。今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐,扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。學(xué)有所獲,學(xué)以致用作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分,“雙減政策〞的出臺意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)〞。XX老師的《“雙減〞政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》直播課,可謂是一場“及時(shí)雨〞,為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑,為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。一、種下“發(fā)散〞種子XX老師在課上指出,“不按照常規(guī)思路,積極創(chuàng)新,從不同角度分析,通過不同途徑和方式解決問題,培養(yǎng)發(fā)散思維能力他結(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,比如一道題老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法解答,并在比較中優(yōu)化,從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來看,這其實(shí)不僅僅是對學(xué)生提出了挑戰(zhàn),更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí),也應(yīng)跳出舒適區(qū),不拘泥于教材給出的“答案〞,更應(yīng)善于摸索,鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律,成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者〞。二、 培育“創(chuàng)新〞之花如何給學(xué)生布置作業(yè),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)建構(gòu)能力。XX老師的“題組練習(xí)〞給予了很好的示范作用,在對比中加深理解,突破知識混淆點(diǎn)。比如,2.4+7.6X5,2.4X5+7.6X5,這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn),不少學(xué)生會得出相同的答案,就是混淆了運(yùn)算順序和乘法分配律,老師結(jié)合講解,學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別。三、 結(jié)出“數(shù)學(xué)〞果實(shí)數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科,更是承載了育人的重要使命。XX老師的“主題研學(xué)〞作業(yè)給我留下了深刻印象,有趣、好玩、有用。他通過讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對常見的“國旗〞作畫,不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中明白了許多數(shù)學(xué)知識,還激發(fā)了學(xué)生的愛國精神。今后的作業(yè)設(shè)計(jì),我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識局限在課本和作業(yè)之內(nèi),更應(yīng)綻放在日常生活之中,真正讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)以致用?！半p減〞背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減〞工作落地見效的工作精神,為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè),達(dá)到“減負(fù)增效〞目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、 提高認(rèn)識,更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題,如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評價(jià)缺乏層次性和針對性等,長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革,努力探討如何布置能有效布置作業(yè),努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。二、 整體把握,明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過作業(yè)改革,我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果,找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距,發(fā)現(xiàn)其存在的問題,以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn),我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致,并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級書面作業(yè)的時(shí)間要求,作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng),作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣,應(yīng)表達(dá)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。三、形式多樣,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革,將作業(yè)融于活動(dòng),融于生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性,既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)效率。（一） 前置型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的,已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題,以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如,在教學(xué)〞圖形的密鋪〞時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺,學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂學(xué)習(xí),會提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中,鞏固了對圖形的認(rèn)識,在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美,享受了成功的喜悅。（二） 實(shí)踐型作業(yè),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。圍繞現(xiàn)實(shí)問題,我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,拉近知識與實(shí)際生活的距離。例如,在教學(xué)“1T0各數(shù)的認(rèn)識〞后,設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字〞實(shí)踐活動(dòng),教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù),通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識,同時(shí)也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如,在教學(xué)〞時(shí)分秒的認(rèn)識〞后,設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表〞實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表,既鞏固了時(shí)分秒的知識,又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時(shí)間。（三）復(fù)習(xí)型作業(yè),整體建構(gòu)知識體系。復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié),有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識,建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,建立結(jié)構(gòu)化的知識體系,學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)〞思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng),學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè),一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整,從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化,提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組,能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰,有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)評價(jià),保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效對學(xué)生書面作業(yè)的評價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價(jià)；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價(jià),而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。綜上所述,“雙減〞背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí),在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。某學(xué)校落實(shí)“雙減〞政策致家長的一封信尊敬的家長：您好！夏盡秋來,金風(fēng)漸至,新的學(xué)期已經(jīng)來臨。為貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減〞）文件精神和教育部關(guān)于手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理（簡稱“五項(xiàng)管理〞）工作要求,聚焦人民群眾反映強(qiáng)烈的突出問題,創(chuàng)新課后服務(wù)機(jī)制,切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),提升課堂教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)人民群眾對學(xué)校教育的獲得感、幸福感,