第6課會(huì)動(dòng)的“畫”第6課會(huì)動(dòng)的“畫”浙美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第6課《會(huì)動(dòng)的畫》課件會(huì)動(dòng)的“畫”

會(huì)動(dòng)的“畫”會(huì)動(dòng)的“畫”

會(huì)動(dòng)的“畫”帶著問題看動(dòng)畫：

這些畫面為什么會(huì)產(chǎn)生動(dòng)的感覺？

它是通過連續(xù)播放一系列畫面，給視覺造成連續(xù)變化的圖畫。帶著問題看動(dòng)畫：這些畫面為什么會(huì)產(chǎn)生動(dòng)的感覺？它浙美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第6課《會(huì)動(dòng)的畫》課件浙美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第6課《會(huì)動(dòng)的畫》課件視覺暫留原理：

人類具有“視覺暫留”的特性，就是說人的眼睛看到一幅畫或一個(gè)物體后，在1/24

秒內(nèi)不會(huì)消失。利用這一原理，在一幅畫還沒有消失前播放出下一幅畫，就會(huì)給人造成一種動(dòng)作連續(xù)的視覺效果。視覺暫留原理：人類具有“視覺暫留”的特性，就是說人這一張張畫面之間有什么不同點(diǎn)?它們有什么聯(lián)系？有怎樣的規(guī)律？這一張張畫面之間有什么不同點(diǎn)?它們有什么聯(lián)系？有怎樣的規(guī)律？浙美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第6課《會(huì)動(dòng)的畫》課件浙美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第6課《會(huì)動(dòng)的畫》課件看一看，有什么不一樣？看一看，有什么不一樣？圖片內(nèi)容動(dòng)作跳躍幅度太大，就會(huì)缺乏連貫性，不自然。圖片內(nèi)容動(dòng)作跳躍幅度太大，就會(huì)缺乏連貫性，不自然。手翻書的形式手翻書的形式想一想：

除了老師展示手翻書式的方法，你還有辦法讓紙上的畫動(dòng)起來嗎？想一想：除了老師展示手翻書式的方法，你還有辦法讓紙抽拉式抽拉式轉(zhuǎn)輪式轉(zhuǎn)輪式制作步驟：

制作步驟：

1.想好第一張的動(dòng)作和最后一張的動(dòng)作。2.中間的過渡動(dòng)作分解要均勻。設(shè)計(jì)的方法：

1.想好第一張的動(dòng)作和最后一張2.中間的過渡動(dòng)作分解要均勻浙美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第6課《會(huì)動(dòng)的畫》課件問題：

怎樣能使每幅畫面連接一致？

通過拷貝的方式：“摹”、“印”需要相同的部位（或利用光線透視的方法

），并留出需表現(xiàn)不同的部位的位置。

解決方法：

問題：怎樣能使每幅畫面連接一致？通過拷貝的方式：“評(píng)價(jià)要素：

形象是否連貫？

制作是否精良？

動(dòng)作是否自然？

操作是否方便？

評(píng)價(jià)要素：形象是否連貫？制作是否精良？拓展：

會(huì)動(dòng)的“畫”還有哪些？拓展：會(huì)動(dòng)的“畫”還有哪些？拍照所形成的連續(xù)畫面：拍照所形成的連續(xù)畫面：浙美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第6課《會(huì)動(dòng)的畫》課件浙美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第6課《會(huì)動(dòng)的畫》課件浙美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第6課《會(huì)動(dòng)的畫》課件會(huì)動(dòng)的“畫”

會(huì)動(dòng)的“畫”再見！再見！第6課會(huì)動(dòng)的“畫”第6課會(huì)動(dòng)的“畫”浙美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第6課《會(huì)動(dòng)的畫》課件會(huì)動(dòng)的“畫”

會(huì)動(dòng)的“畫”會(huì)動(dòng)的“畫”

會(huì)動(dòng)的“畫”帶著問題看動(dòng)畫：

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人類具有“視覺暫留”的特性，就是說人的眼睛看到一幅畫或一個(gè)物體后，在1/24

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制作步驟：

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怎樣能使每幅畫面連接一致？

通過拷貝的方式：“摹”、“印”需要相同的部位（或利用光線透視的方法

），并留出需表現(xiàn)不同的部位的位置。

解決方法：

問題：怎樣能使每幅畫面連接一致？通過拷貝的方式：“評(píng)價(jià)要素：

形象是否連貫？

制作是否精良？

動(dòng)作是否自然？

操作是否方便？

評(píng)價(jià)要素：形象是否連貫？制作是否精良？拓展：

會(huì)動(dòng)的“畫”還有哪些？拓展：會(huì)動(dòng)的“畫”還有哪些