《祖父的園子》教學設計教學目標：.會認讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動””等詞語,通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。.能正確流利的朗讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣..學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。教學重點：引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。教學準備：多媒體課件課時數(shù)：2課時第一課時教學過程一、談話導入新課，出示課題童年生活是最令我們難忘的，哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？讓我們隨作者一起感受一下吧！二、介紹作者，激發(fā)興趣課件出示內(nèi)容：蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。有人說，蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。三、走進園子，品味童年，體會作者的情感.默讀課文，按要求自主學習（1）體會“我”在園子里的心情是怎樣的？（自由、快樂）（2）你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。（3）學生交流.自由朗讀課文，把課文讀通順。思考：為什么作者對園子如此念念不忘呢？（學生交流）.找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。.全班交流引導學生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。（讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。）第二課時一、課前談話生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會發(fā)現(xiàn)，這首詩里到處都是快樂，今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂，就等著你們這群天生的詩人去發(fā)現(xiàn)呢！二、復習導入，品“趣”。1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機、鳥棲蟲居、童話般的……）2、那在這樣一個童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個自然段寫得最有趣呢？（出示自讀要求）三、進入文本，品味“有趣”。1、學生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時間4分鐘）2、匯報交流，相機進行讀書方法的指導。（看到你們好多同學邊讀，臉上邊露出會心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家分享）I預設小節(jié)3：1、學生匯報過程中，指導學生抓住體現(xiàn)動作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機板書：快樂）2、指導學生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會并讀出我的淘氣和快樂；小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！I預設小節(jié)4：1、學生匯報過程中，指導學生用邊讀邊想象的方法讀書。2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動作；三：我鏟過的地的樣子。I預設小節(jié)12：1、學生匯報過程中，指導學生采用邊讀邊去體驗作者心情的讀書方法。2、指導學生讀出我的快樂，尤其是我的動作和“喊”的語句。小結(jié)：是呀，我揚起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮I預設11小節(jié)：1學生匯報過程中，指導他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。2、學生再讀，匯報自己讀時聯(lián)想到的。有想到《小貓釣魚》這個故事的，有想到《猴子下山》這個故事的，還有的想到《學棋》這個故事的。3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由）4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導學生抓住四個“又”I預設14小節(jié)：1、表揚找到的學生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個角落，的確，讀書就是不能放過一寧一句，值得大家學習。2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！I預設第十三小節(jié)。指導學生感知反復寫法的作用。當學生說不出時處理方案：同學們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會到一種新鮮感，所以覺得有趣，有沒有哪位同學獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個自然段在表達上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨特的？（出示）一一看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復地讀、品、比較（其余同下處理）學生主動說出來處理方案：1、學生說出有趣在哪里？把物當作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了?。◣燑c出三年級《石榴》這一課學體會到這種寫法的好處了。）2、反復大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復出現(xiàn)）（適時點出紅字）再讀，從這樣的句式中體會出什么？（園子里植物和小昆蟲的自由和快樂）。3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復的句子），找到讀讀，體會到的什么（還是園子里的自由和快樂）4、引導學生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小節(jié)），（有時像這樣相同的句式作者會讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時會讓他們分散在課文中，再找找看）5、（出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導學生讀出這些句子時，從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫作時享受的快樂和自由。師小結(jié)：是呀，快樂是沒有重復的，自由是不嫌羅嗦的！三、再入文本，品“愛”1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了什么？2、學生從文中感悟，同桌交流。3、集體交流：（1）、學生匯報交流結(jié)果，老師引導學生認識到祖父的“愛”。答案可能一：擁有生機勃勃的園子；答案可能二：擁有快樂自由的童年；答案可能三：擁有祖父的愛。（2）、指導學生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細節(jié)感受到祖父對我的愛。（拔下鋤桿一一為了我“玩”方便，對我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑一一對我寬容的愛，讓學生聯(lián)系自己犯錯；教我認谷子一一對我有耐心）（3）師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細節(jié)來體會，其實，我想，品悟了這些細節(jié)后，祖父有一個讓人覺得親切的表情就在大家眼前一一“笑”，從笑中，我們完全明白了，我除了擁有快樂和自由，還擁有了祖父的愛（板書：愛）（4）、出示插圖，指導學生用“當……時，祖父笑了！”的句式進行說話練習?！爱斘覗|一腳西一腳的瞎鬧，把菜種都踢飛的，祖父笑了！"（師：這是開心的笑）“當我從祖父手搶手水瓢，把手揚到空中時，祖父笑了！"（師：這是寬容的笑）5、再入文本，讀書體驗。（出示句段）讓我們帶著祖父的笑，輕輕地在嘴里讀著這首愛的小詩，在心里暖暖地與蕭紅分享祖父那濃濃的愛吧。6、體會作者反復句式的妙處。（1）、想象作者寫這一段時的表情和心情。（指導學生感受相同句式一次次的出現(xiàn)，作者就一次次的在回味著祖父的愛，像涓涓細心，甜甜地滋潤著心田）（2）、是呀，快樂和自由是不怕羅嗦的，愛更是不怕被重復的，只有擁有了愛的快樂和自由，才是最快樂的，最自由的，最讓人難以忘懷的。（3）、出示說話練習的填空。先自己品讀，再試著填空。師引說，重點引導學生更進一步地思考“我對著天空，大聲地說自由的。”還可以怎么說（也、最、更、不、要、想）？并說出自己這樣填的理由，（因為我自由，所以在我眼里看什么才都是自由的，用其它的景物來表達自己的情感，真是一種巧妙的方法）7、美讀13小節(jié)。是呀，正是因為擁有了這份溫暖的愛，無論何時，無論何地，只要憶及祖父那甜甜的笑時，蕭紅的心中的園子，就立即成了一個愛的園子，一個充滿快樂和自由的園子，讓我們再次走進13小節(jié)聆聽蕭紅的心聲，指名配樂讀，讀出我的自由，讀出快樂，更讀出祖父對我的愛。四、走出文本，找“愛”、寫“趣”1、品讀十四小節(jié)。就這樣，在這個充滿著快樂、自由和愛的園子，我玩累了……此刻，這份愛、快樂、自由化成了一首詩（出示14小節(jié)）來，我們輕輕地讀一讀，靜靜地走進蕭紅的夢中，去和她一起分享這份