2014年廣東高考化學(xué)備課交流王季常wang_jc999@126.com2013年一模卷面分析（鐘國華老師）一、化學(xué)“一模”測試情況說明二、對今年高考命題形勢的初步分析三、“一?！焙髲?fù)習備考策略建議一、化學(xué)“一模”測試情況說明關(guān)于化學(xué)試題本身的質(zhì)量問題

兩個試題指標難度難度值越小，試題越難，答對的人越少。0.6左右為好區(qū)分度用于測試區(qū)別不同水平的考生。高區(qū)分度=試題區(qū)分能力好0.3以上為好一個試卷指標信度信度高=測量準確，測量誤差小信度低=測量誤差大2014年廣州一模數(shù)據(jù)（全市）項目Ⅰ卷Ⅱ卷全卷平均分2835.263.2難度0.780.550.63信度0.580.650.77區(qū)分度0.460.530.5對比：2013年高考數(shù)據(jù)（全?。╉椖竣窬恝蚓砣砥骄?5.832.9658.76難度0.720.520.59信度0.600.890.84理綜與化學(xué)上線有效分預(yù)測一本一本A本B以上專A以上總分560（16.15%）49742%46151%39170%化學(xué)81716553理綜229201184153從整體上看，全卷試題以中等和中等偏易試題為主，試題的編排順序大致呈現(xiàn)出由易到難、逐步遞進（從7到22；從23到33）的結(jié)構(gòu)，有利于考生以良好的心理狀態(tài)答卷學(xué)生關(guān)心的問題如何才能拿高分？有計劃，按計劃有條不紊地做事，才有可能科學(xué)備考：一輪復(fù)習重視夯實基礎(chǔ)、提升思維水平；二輪復(fù)習側(cè)重整合學(xué)科內(nèi)知識，進一步提升思維層次，進而將能力轉(zhuǎn)化為答題水平；三輪補缺補漏，最終輕松奪取高考化學(xué)優(yōu)異成績。例如：A、B兩校在全校一本上線率上接近但是，兩校在一本上線率上差距較大。 A校一本上線率37.72% B校一本上線率51.66%我們不僅僅需要知道是否有差距，還需要知道細節(jié)：具體是化學(xué)學(xué)科的問題？具體是哪個知識點的問題？

例如：32（5）與33（5）比較：試題難度區(qū)分度用化學(xué)平衡移動原理解釋析出晶體的原因0.150.26計算求物質(zhì)的量濃度0.150.42說明：二個小問都是本卷得分率最低的題，但二者區(qū)分度相差較大。32（5）優(yōu)秀學(xué)生都會上當導(dǎo)致錯誤，33（5）原因卻是大部分學(xué)生直接放棄。一模測試后，教師關(guān)心的問題1、廣一模命題的思路、方向等2、一模后如何復(fù)習備考？（1）怎樣選擇復(fù)習和訓(xùn)練內(nèi)容；（2）選什么復(fù)習資料；（3）一模后課堂上講和練有什么優(yōu)化措施？（4）課后練習怎樣安排，怎樣要求？（5）怎樣考前心理輔導(dǎo)及應(yīng)試策略？二、對今年高考命題形勢的初步分析三、“一?！焙髲?fù)習備考策略建議（一）化學(xué)高考備考幾個觀點1、堅持“以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建學(xué)科知識體系，優(yōu)化思維品質(zhì)”的總體備考思路，堅持“科學(xué)備考、摒棄題海、夯實基礎(chǔ)、提升能力”的備考方針。備考從研究廣東高考試題和高考考綱開始，給我們啟發(fā)最多的仍是高考試題和高考考試說明。2、大力堅持市教研室倡導(dǎo)的高考備考應(yīng)堅持“總分優(yōu)先”的原則，真正做到優(yōu)選增分策略，用最有限的時間和精力獲取最大的增分效應(yīng)，大面積提高學(xué)生的總分上線率。建議化學(xué)科教師一定要學(xué)會使用“學(xué)科對總分上線貢獻率”和“學(xué)科有效分上線命中率”兩項指標，用于指導(dǎo)我市高三化學(xué)科的學(xué)生“單科滯后”和“單科冒進”兩個問題。貢獻率和命中率的關(guān)系貢獻率命中率說明貢獻等級≥70%≥60%單科上線與總分上線匹配較好A≥70%<60%單科優(yōu)勢或單科冒進原因：（1）單科教學(xué)有效性較高（2）單科投入過度B<70%≥60%單科滯后原因:（1）單科教學(xué)有效性較低（2）單科投入不足C<70%<60%單科上線與總分上線匹配不好D3、重視考試說明的研究，回歸教材基礎(chǔ)廣東高考理綜化學(xué)歷來重視考查學(xué)生基礎(chǔ)知識，尤其重視能力區(qū)別。從對各題的具體分析可知，還有相當學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不扎實，缺少運用基礎(chǔ)知識和簡單技能解決實驗生產(chǎn)生活問題的能力。一模后尤其需要對學(xué)生的知識漏洞進行梳理，建議（1）不要讓學(xué)生做太多重復(fù)性的試題，而應(yīng)該將課堂重點放在精選小專題（比如如何看圖表中的信息？如何作圖？無機知識的綜合運用等），然后再認真精編訓(xùn)練題，精心設(shè)置一些陷阱讓學(xué)生“上當”后重新審視自己；（2）課堂上多采取變式訓(xùn)練（針對優(yōu)秀學(xué)生）和搭建臺階（針對其他層次的學(xué)生），增強一輪復(fù)習搭建知識體系后的精加工；（3）課堂的核心功能已經(jīng)轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生知識運用能力和整合知識的能力；（4）課堂形式上要充分讓學(xué)生主動學(xué)習、積極參與課堂思考，進一步提升課堂效率和二輪復(fù)習的有效性。5、高度尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，全面調(diào)動學(xué)生。加強學(xué)習與聽課調(diào)研，提高最后沖刺課的質(zhì)量。

（1）重視尖子生的培養(yǎng)。利用試題認真幫助優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)知識點的漏洞，針對他們學(xué)習的個性特長有針對性制定具有個性化的備考策略。利用優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用加強后進生的轉(zhuǎn)化提升效用。加強化學(xué)備課組的計劃性與理綜備課組的協(xié)調(diào)性，認真準備二輪復(fù)習的專題內(nèi)容與復(fù)習重點，理綜三科間形成合力，認真制定培養(yǎng)計劃與落實補漏手段。

（2）重視后期臨界生的轉(zhuǎn)化工作。認真制定培養(yǎng)計劃與落實增分手段。（詳見各題備考策略部分，每道大題均對臨界生的轉(zhuǎn)化作了講述，請根據(jù)所在學(xué)校的臨界生具體情況加以選用）6、從學(xué)生個人實際存在的問題分析入手，加強能力訓(xùn)練，強化增分訓(xùn)練（應(yīng)試技巧）

重視與不同層次學(xué)生的溝通，了解不同層次學(xué)生的想法與期待。不同層次的學(xué)生在一模后的學(xué)科訴求是不同的。優(yōu)秀學(xué)生更多的是保溫優(yōu)勢知識塊，突破薄弱知識環(huán)節(jié)；臨界生更多的是希望盡快突破學(xué)科瓶頸或?qū)W(xué)科知識形成更優(yōu)化的學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò)；而體藝生等則是希望在簡單知識點上盡可能多拿分，對高考考綱中的核心知識與重點知識會更看重些，對選擇題和Ⅱ卷中的簡單問題能拿分。因此二輪復(fù)習教師需要更重視優(yōu)生的培養(yǎng)、臨界生的沖刺和短板優(yōu)生的輔導(dǎo)。三、“一模”后復(fù)習備考策略建議（二）后期應(yīng)強化的幾件事一模后階段備考要加強專題的選擇。根據(jù)一模學(xué)生的答題情況和一輪復(fù)習過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的不足，精心準備一模后的專題復(fù)習。專題的選擇應(yīng)該圍繞學(xué)生的弱點，結(jié)合考綱要求，利用廣東省各地的一模試題，有選擇性地進行分類加工，按考點、學(xué)生的弱點和核心知識點組織二輪復(fù)習專題，從各地一模卷中精心選擇一些陌生度高的試題，加強題型訓(xùn)練、考點強化、定時訓(xùn)練、能力提升。1、進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性擺在面前的現(xiàn)實問題是很多課堂教學(xué)模式還是學(xué)生被動學(xué)習式的課堂教學(xué)。這類課堂教學(xué)的主要特征是教師未能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而限制了學(xué)生的活動空間與思維活力。教師在課堂上講授時間較長，學(xué)生雖然參與討論，但基本是被動學(xué)習，高考備考的效率不高。教師必須根據(jù)學(xué)生的需要進行備考，著力將學(xué)生的被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習模式。要想讓學(xué)生主動學(xué)習化學(xué)知識，教師必須清楚學(xué)生課堂上的主要需求。課堂教學(xué)模式改革最核心的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習模式，從被動學(xué)習轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習，使很多無意義學(xué)習變成有意義學(xué)習，從而大力提升了學(xué)習效率。高三化學(xué)課堂上部分教師嘗試進行問題探究式教學(xué)或提供真實的化學(xué)實驗情境復(fù)習等新模式，都很大程度上提升了學(xué)生主動學(xué)習的興趣，是教師在新課程實施過程中讓學(xué)生主動參與學(xué)習的有力推動者。2、了解認知過程，促成高考考綱能力要求高考考綱對學(xué)生的能力要求主要包括①接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力；②分析問題和解決(解答)化學(xué)問題的能力；③化學(xué)實驗與探究能力。要想解決化學(xué)領(lǐng)域的問題，學(xué)習者必須擁有和使用三類知識：原理、陳述性知識和認知策略。這三類知識可以用來在不同程度上支持問題解決認知過程的四個成分：問題表征、解決方案規(guī)劃、實施解決方案和解決方案的評價。高三學(xué)生經(jīng)過一輪復(fù)習還不能達成高考考綱的能力要求的主要原因有以下三方面：（1）陳述性知識儲備不足。學(xué)生知識層次上主要是陳述性知識儲備不足或者說化學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實。陳述性知識儲備不足的主要原因是他們的學(xué)習效率不高或?qū)W習時間不能保證，教師可根據(jù)最近幾年高考題，將高考常見考點進行分類后整理，利用考綱中的重要考點進行有針對性訓(xùn)練（比如選擇題，有機大題等學(xué)生能拿到分的部分重要展開復(fù)習）。（2）解決具體化學(xué)問題的能力不強。從備考角度上看主要有三方面得到加強是提高能力較有效的復(fù)習策略：①讀題或迅速將陌生情境的試題中的有用信息進行有效加工的技能。下面就廣東理綜高考化學(xué)的四道大題為例，解讀找出關(guān)鍵字眼的重要性。例如：.有機題中陌生物質(zhì)的斷鍵與成鍵。如果學(xué)生不會解讀“直接烷基化反應(yīng)”是如何斷鍵與成鍵，也就不會解決30-（5）中寫出類似的反應(yīng)，其產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡式也就不會作答。教師要與學(xué)生一起找出斷鍵與成鍵的位置，并將它們遷移到（5）問中的陌生問題的解決上?；诖耍敬我荒５?0題也是偶聯(lián)反應(yīng)，要求學(xué)生很快找到斷鍵與成鍵部位。又如33（1）要求回答“SO2吸收效率低的實驗現(xiàn)象”，所選試劑要求對應(yīng)效率低作答：溶液顏色很快褪色。“很快”在此外是關(guān)鍵點。3、課堂教學(xué)目標與學(xué)習策略不相協(xié)調(diào)很多高三課堂教學(xué)實踐中，教師對教學(xué)目標不清晰，對課型所需要采取的教學(xué)策略使用不當是導(dǎo)致學(xué)習結(jié)果達不到應(yīng)有的備考層次。例如屬于符號和名稱等陳述性知識的教學(xué)中，教師不會要求學(xué)生將注意力集中在顯著特征上；化學(xué)計算等基本技能課的教學(xué)中，教師不會將課堂教學(xué)的主要精力集中于讓學(xué)生獲得解決問題的步驟并運用步驟去解決問題，從而最終讓學(xué)生能形成運用操作步驟的思維過程等。很多課堂教學(xué)仍習慣于讓學(xué)生疲于應(yīng)付大量的課堂習題和課后作業(yè)，從而根本沒有時間進行反思。學(xué)生由于不能形成解決問題的步驟和方法，不清楚自己的不足在哪里，導(dǎo)致學(xué)生將很多時間浪費在無效的備考復(fù)習行動中。因此教師需要根據(jù)課堂教學(xué)目標制定相應(yīng)的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生實際情況幫助他們看清自身的不足在哪里，幫助他們制定有效的學(xué)習策略。只有策略有效才有可能幫助他們達成高考考綱要求的能力要求。4、加強學(xué)科層面的分類訓(xùn)練（1）從知識塊層面橫向分類訓(xùn)練。建議按5個知識塊“化學(xué)基本概念和基本原理”、“常見無機物及化合物”、“有機化學(xué)基礎(chǔ)”、“化學(xué)實驗基礎(chǔ)”和“化學(xué)計算”進行橫向分類訓(xùn)練。分塊的復(fù)習是化學(xué)第一輪復(fù)習的重點，因此第二輪復(fù)習時如果按知識塊進行的橫向分類訓(xùn)練應(yīng)重視對學(xué)生的補缺補漏。防止復(fù)習時“炒冷飯”。（2）從能力層級分類訓(xùn)練“了解”層次要求的題目是要求所有學(xué)生都應(yīng)該拿到分的。“理解和應(yīng)用”層次表現(xiàn)在化學(xué)學(xué)科高考試題特點上，突出學(xué)科能力的考查。試題以能力立意，通過熟悉的物質(zhì)、新穎的情境、簡單的問題切入，綜合考查學(xué)生作答的思考容量與思維深度。為保持一定區(qū)分度，這類新情境下的試題作答需要在總體難度適當?shù)那疤嵯?，設(shè)問在能力層次與知識內(nèi)容上是從低層次向高層次過