Word-3-美術(shù)教育評價——讀《美術(shù)教學(xué)理論與方法》有感汪騰豐縣大沙河鎮(zhèn)中心學(xué)校，我在十一月份開頭閱讀錢初熹教授著作的《美術(shù)教學(xué)理論與辦法》一書，此書對美術(shù)教學(xué)的一些理論與辦法涵蓋十分全面，不僅闡述了美術(shù)教學(xué)理論與辦法的演化、中國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的歷史，而且還具體描述了美術(shù)教學(xué)的設(shè)計、內(nèi)容等，最讓我記憶深刻的是錢初熹教授對于美術(shù)教學(xué)評價的編寫，在這里錢教授向我們介紹了美術(shù)教學(xué)評價的由來，以及美術(shù)教學(xué)評價的方式，最難能可貴的是里面有大量美術(shù)教學(xué)評價案例，可為我們今后在美術(shù)教導(dǎo)評價中作為參考。讀完整本書，我受益匪淺，尤其是美術(shù)教導(dǎo)評價的陳述給了我很大的啟示。

一、注意多元化評價。教導(dǎo)評價經(jīng)受了測量和評價、描述、推斷、建構(gòu)這四個時期，由開頭的測量、測驗逐漸轉(zhuǎn)化為注意過程，再改變?yōu)樽⒁庠u價的多元化。單純的測量和測驗只能對同學(xué)的學(xué)問與技能舉行推斷，而我國的課程目標是一個三維目標，不僅包括學(xué)問與技能，還包括過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀，而這些是測驗無法測量出來的。因此惟獨在教學(xué)中放眼與整體，從多元化的角度全面深化的討論，才干解決評價過程中的復(fù)雜問題。

二、合理設(shè)計評價表。隨著美術(shù)教導(dǎo)評價的不斷進展，教導(dǎo)工開頭以新的角度去審視美術(shù)教導(dǎo)評價辦法，質(zhì)性評價雖為大家所熟知，可因為它工作量較大，在實際的教學(xué)實施中會有一定的難度，因而無數(shù)老師仍然挑選運用容易的評價表來評價同學(xué)的能力。其實，在美術(shù)教導(dǎo)評價的進展過程中，評價模式不再是單一、排斥的，而是逐漸的互相作用、互相融合，因而在美術(shù)教導(dǎo)評價中，我們可以將量性評價和質(zhì)性評價結(jié)合起來使用。評價表作為一種美術(shù)評價辦法，它有著自身的優(yōu)勢，簡潔、迅速。但它也存在一些弊端，不能很好地描述同學(xué)的學(xué)習(xí)過程以及情感態(tài)度。假如要在美術(shù)教導(dǎo)評價中使用評價表，那么我認為應(yīng)合理設(shè)計評價表，將評價表的經(jīng)度和緯度擴展起來，要包含一定的學(xué)問與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀的相關(guān)問題。

三、質(zhì)性評價應(yīng)日趨完美。質(zhì)性評價比較注意運用文字來描述美術(shù)教導(dǎo)現(xiàn)象，從總體上掌握討論對象的基本狀況。因為美術(shù)學(xué)科具有自身的獨特性，美術(shù)方面的學(xué)習(xí)是利用外在的觀看和心里的內(nèi)化來達成的，因此，在美術(shù)教學(xué)中運用質(zhì)性評價是必不行少的事情。評價的辦法有無數(shù)種，如檔案袋評定，蘇格拉底式研討評定、表現(xiàn)出示評定等。在教學(xué)實踐中應(yīng)采納怎樣的質(zhì)性評價辦法是值得我們思量的問題，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己小學(xué)的特點，建立與此相應(yīng)的進展性評價體系。按照不同的美術(shù)教學(xué)目標設(shè)定相應(yīng)的評價指標，將質(zhì)性評價不斷擴展日趨完美。

美術(shù)教導(dǎo)評價是一個不斷進展，不斷完美的過程，我們在教學(xué)中一定要結(jié)合實踐，找到適