—三年級(jí)《古詩(shī)三首教案》教案在小學(xué)的語文教學(xué)中，古詩(shī)是一部分非常重要的教學(xué)內(nèi)容，身為老師或者準(zhǔn)老師，我們有必要學(xué)習(xí)研討古詩(shī)教學(xué)方法，從而使同學(xué)清楚透徹的理解古人所要表達(dá)的情感與意義。下面給大家?guī)砹巳嗉?jí)《古詩(shī)三首》教案，希望大家喜愛!《古詩(shī)三首》課文原文山行【唐】杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。贈(zèng)劉景文【宋】蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。夜書所見【宋】葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！豆旁?shī)三首》教案教學(xué)要求：1.自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.借助注解，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)會(huì)秋天漂亮的景象。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解詩(shī)句，感受文字美，通過詩(shī)中所描寫的景象，體會(huì)表達(dá)的思想感情。2.體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。課前準(zhǔn)備：1.布置同學(xué)借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。2.老師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景象的句子嗎？（生說話訓(xùn)練）二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。1.下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？（課件：簡(jiǎn)介杜牧）故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，所以他努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新穎，美麗雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟識(shí)兵法，熟識(shí)政治，可謂文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)亂不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過幾年官，但沒有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最終還到湖州做過刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫下了很多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識(shí)，所以他的詩(shī)大部分較為消沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它美麗清爽的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是XX，這位詩(shī)人就是XX2.“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋季節(jié)，這里成為欣賞紅葉的之處。特色：岳麓山腳下，是我國(guó)宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的四周處處生長(zhǎng)著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為出名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋季節(jié)，這里就成為欣賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山欣賞紅葉似火的楓葉吧。三、感受情境，理解詩(shī)意。1.（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。2.同學(xué)依據(jù)注釋，理解詩(shī)意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。3.小組溝通詩(shī)意。4.檢查自學(xué)效果：誰情愿來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：我想請(qǐng)X同學(xué)答復(fù)，答復(fù)正確后這位同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)答復(fù)他提出的問題。5.預(yù)設(shè)問題：（1）詩(shī)人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？寒山、石徑。①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？②第一句是什么意思？（2）接著詩(shī)人又看到了什么？白云、人家。①“生”是什么意思？②第二句是什么意思？（3）詩(shī)人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？（4）“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？6.同桌相互說說詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì)哪幾個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研討。四、研討古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻。1.你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫得好，值得我們好好研討呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）2.生研討所提出的問題。先獨(dú)立研討再小組商量。3.集體溝通：（1）“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視野引向山頂。（2）“白云生處”說明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿活力，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……詩(shī)人在山腳下看到了什么？此時(shí)為什么突然停下來了呢？（3）前兩句描寫了哪些景物？（寒山、石徑、白云、人家）是啊，畫面上蒼茫的山，雪白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然顯現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照耀下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，沖動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)欣賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛”。（課件：楓樹林）下面請(qǐng)同學(xué)們賞識(shí)楓樹，邊賞識(shí)邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？（4）夕陽下的楓樹林是如此漂亮，詩(shī)人突然覺得這楓葉比什么還紅？（二月花）哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)？“紅”字。透過這個(gè)紅字，我仿佛看到了……是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？（請(qǐng)留意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認(rèn)為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不撓，堅(jiān)強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃?shī)人一生的追求嗎？五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛剛一路上看到的美景。（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）六、課外作業(yè)。改寫《山行》或畫一幅山行圖。一首好詩(shī)是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你情愿把剛剛游玩岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你情愿把它畫下來嗎？第二課時(shí)一、介紹引入。同學(xué)們，你們明白蘇軾嗎？蘇軾是我國(guó)宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很賞識(shí)一位詩(shī)人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩(shī)送給他，我們一起去賞識(shí)一下這首詩(shī)，好嗎？二、初讀課文，自同學(xué)字。1.聽?zhēng)熥x，要求：聽準(zhǔn)字音。2.自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。3.自由讀，圈出不理解的詞語。4.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。5.師生溝通。三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面。1.自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。2.小組內(nèi)商量溝通，老師相機(jī)點(diǎn)拔。3.師生溝通。4.老師讀，同學(xué)看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫面。四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。1.老師描述詩(shī)意，激發(fā)同學(xué)想象。2.有感情地朗讀背誦。五、想一想，議一議。你認(rèn)為一年的季節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？六、指導(dǎo)書寫。1.師寫生看。2.生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。第三課時(shí)一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。1.說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。2.想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。老師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，單獨(dú)在外。一個(gè)黃昏，他外出漫步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想明白寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。（課件顯示課題——夜書所見）二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀看電視中圖畫，說說所看到的情景。三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。2.出示生字卡片檢查同學(xué)認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）3.放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀：蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓同學(xué)體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。4.借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語的意思，并圈出不理解之處。四、再讀感悟，理解詩(shī)意。1.老師范讀古詩(shī)。要求同學(xué)邊聽邊認(rèn)真看圖，思索兩句詩(shī)的意思。（放映第五張幻燈片，畫面中顯現(xiàn)兩個(gè)問題。）問題一：詩(shī)中描寫了哪幾種事物？問題二：這首詩(shī)表達(dá)出了怎樣的思想感情？2.同學(xué)四人為一小組進(jìn)行商量，各自對(duì)上面的問題發(fā)表見解。3.（放映第六章幻燈片，畫面顯現(xiàn)參考答案：）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：答案一：詩(shī)中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。4.有感情朗讀。五、拓展閱讀。你還明白哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？（放映第七張幻燈片）《舟夜書所見》（清?查慎行）《泊船瓜洲》（宋?王安石）《古詩(shī)三首》教學(xué)反思第一首勝利之處：教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精致的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋氣氛，讓同學(xué)感受濃濃的秋意，襯托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達(dá)秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在溝通總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫秋景古詩(shī)的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使同學(xué)在不知不覺中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。第二步：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意。同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的主人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使同學(xué)學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上老師要為同學(xué)留出充足的時(shí)間，讓同學(xué)自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，合作溝通中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)相互評(píng)議，老師激勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)勝利的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培育同學(xué)的自信念。缺乏之處：在教學(xué)中老師只注意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)的思想感情，而沒有引導(dǎo)同學(xué)放飛想象的翅膀，依據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒有引導(dǎo)同學(xué)的思維向更深、更遠(yuǎn)處進(jìn)展。第二首在教學(xué)這首詩(shī)之前，我先對(duì)這首詩(shī)的詩(shī)人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩(shī)人和同學(xué)之間的距離。再讓他們理解這首詩(shī)的題目。對(duì)于剛進(jìn)入三班級(jí)的同學(xué)來說，理解這首詩(shī)的確有很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語。因此我讓孩子們一邊對(duì)比詞語手冊(cè)上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對(duì)全詩(shī)有一個(gè)大約把握。接下來我重點(diǎn)對(duì)“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個(gè)詞語進(jìn)行了講解，并找來一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過觀看圖片，孩子們對(duì)這兩個(gè)詞語的意思有了根本的認(rèn)識(shí)。缺乏之處：雖然孩子們對(duì)局部把握了，但由于教學(xué)上的缺乏，致使同學(xué)對(duì)全詩(shī)的把握不夠，對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的思想也沒有很好的理解。古詩(shī)該如何進(jìn)行教學(xué)，我想這是擺在我面前的一個(gè)難題，希望通過不斷的學(xué)習(xí)，使自己在這方面有所提高!第三首中班級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)同學(xué)感受詩(shī)的內(nèi)容，充足領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行感悟。在這首詩(shī)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓同學(xué)明白學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，老師能夠引導(dǎo)同學(xué)一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于同