第18頁共18頁書本《珍珠鳥》課稿最新范文書本《珍珠鳥》課稿今天，在融洽和諧的課堂氣氛中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深化的印象，也讓我受益匪淺。一、巧妙地運用電教手段激趣。張老師通過先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如：在提醒課題“珍珠鳥”后，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片?！碑?dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時，學(xué)生觀察非常仔細(xì)，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個和諧美妙的境界時，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上美妙的音樂，更讓學(xué)生體會深化。無疑，先進(jìn)的電教手段的運用起到了點睛的作用。二、在品讀悟情中，享受意境美。張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因為我的關(guān)愛而使小鳥對我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界?！边@一美妙的意境?！墩渲轼B》是一篇非常精巧的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的喜歡，朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了。”在品讀后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥，也用自己的愛心保護(hù)著小鳥?！痹谥笇?dǎo)讀第6段中的句子，老師重點指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo)，兩個感慨號的強調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜歡之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜歡讀得入情入境。通過揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動，從而更深化地感受到作品的意蘊。三、在移情入境中，感受表達(dá)美語文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是開展學(xué)生的語言，從而進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一點上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的才能和創(chuàng)新才能。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學(xué)生在悠揚的樂曲中進(jìn)展想象補白。通過角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美妙的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等根底上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到開展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。我想，讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。書本《珍珠鳥》課稿一、說教材《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的理解和認(rèn)識，對人和自然關(guān)系的考慮，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡。《珍珠鳥》一文按照時間順序表達(dá)了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對生疏環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕盈，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么得意的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細(xì)致入微地描繪了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是淘氣的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”完畢全文，可說是水到渠成。二、說目的學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深化體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目的是：1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞才能。2、學(xué)會觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，進(jìn)步感悟和寫作的才能。3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)絡(luò)生活，引發(fā)考慮，激發(fā)他們保護(hù)動物、善待生命的情感。4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于施教的對象是初一學(xué)生。因此，因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來確定本文的教學(xué)重點和難點。應(yīng)該說，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知才能。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語言的理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強、好想像的才能。因此，敢于探究、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點：教學(xué)重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的才能，進(jìn)步對課文的感悟才能。三、說教法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實際，語文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本文采用“情境教學(xué)法”，通過創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對課文進(jìn)展探究，因為童話情境貼近學(xué)生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要是通過對課文內(nèi)容的探究和對語言的品位，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。四、說設(shè)計1、導(dǎo)入新課。導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能?？刹捎脛赢嬊榫硨?dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如〔聽錄音、看動畫〕一對大珍珠鳥〔夫婦〕在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對生疏世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，表達(dá)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。2、感知教材。精心利用教材，這歷來是閱讀教學(xué)的軟肋。老師不應(yīng)全盤講授，而要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟、去體會，老師只需要相機(jī)誘導(dǎo)，指點門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的成效，從而大大進(jìn)步課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)分三個階段：第一階段：初步感知。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文，然后以采訪的形式請兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)歷，作為對全班的朗讀指導(dǎo)。然后請各位同學(xué)合上書本，以問題搶答的形式對課文內(nèi)容作一個初步的梳理。第二階段：體驗探究：在這一環(huán)節(jié)中，提出兩個問題：〔1〕你喜歡文中的小珍珠鳥嗎？為什么？〔2〕想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡你的主人嗎？說說你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過對以上這兩個問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言之美，并喚醒他們的關(guān)愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。第三階段：在以上兩問的根底上，再提出第三個問題：〔3〕你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵是什么？假設(shè)你在籠子里，你又會怎樣對待它呢？通過對這個問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生考慮人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們保護(hù)動物、善待生命的愛的情感。3、拓展延伸設(shè)計。這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步對事物的分析^p、比擬、思辯才能。美國實用教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。”只有積極考慮、獨立探究、擅長發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題的才能。本文的拓展，可從打破重難點人手，設(shè)計一些題目：〔1〕請大家看一組畫面A、驚弓之鳥B、炮火紛飛問：為了創(chuàng)造人與自然〔主要是動物〕、人與人之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么？〔2〕你最喜歡哪種鳥，能說說理由嗎？假設(shè)我送給你這樣一只小鳥，你又會怎么辦呢？這兩個問題，要求學(xué)生聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實社會生活、人類處境等方面的詳細(xì)內(nèi)容，談?wù)勼w會。4、欣賞歌曲，激發(fā)情感這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好，以歌曲《愛的奉獻(xiàn)》作結(jié)在歌聲飛揚中，進(jìn)一步深化文章的主題。五、說作業(yè)布置盡管目前減負(fù)的呼聲很高，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文終歸姓語，因此，我會要求學(xué)生摘抄文中你認(rèn)為生動的詞語，并試著用這些詞語寫一段話。其次，我會建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會感受一下人與鳥互相信賴的美妙境界。附板書：珍珠鳥馮驥才我珍珠鳥愛信賴美妙的境界板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。書本《珍珠鳥》課稿一．說教材人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。《珍珠鳥》是這一單元中最能表達(dá)人與動物的平等意識的一課。到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地考慮著一個直接關(guān)系到民族與人類將來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美妙、更和諧的生存環(huán)境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精巧散文《珍珠鳥》為我們開拓了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！薄吧瞧降鹊?，沒有上下優(yōu)劣之分。保護(hù)動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜歡之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深化的人生內(nèi)涵?；谝陨蠈滩牡姆治鯺p，我將本課的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點難點制定如下：〔一〕教學(xué)目的1．知識目的：理解馮驥才及其創(chuàng)作。設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要理解，同時，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進(jìn)展延伸閱讀的習(xí)慣。2．才能目的：a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而進(jìn)步鑒賞文學(xué)作品的才能。b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“詳細(xì)——抽象——詳細(xì)”的目的教學(xué)思想。b、根據(jù)語文新課標(biāo)中“語文是一種長期的終生的教育”?！袄谜Z文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)展審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的才能”。c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。3．德育目的：引發(fā)學(xué)生考慮人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。設(shè)置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的.下一代”〔二〕教學(xué)重點以朗讀方式品味文章語言，進(jìn)步學(xué)生對課文的感悟、鑒賞才能，真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感。設(shè)置原因：a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言詞匯細(xì)致入微的體味才能。b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌?！踩辰虒W(xué)難點領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！钡纳罨瘍?nèi)涵。設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學(xué)生的才能層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。二．說學(xué)生〔1〕從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美妙的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)展“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的?！?〕從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，進(jìn)步文學(xué)鑒賞才能更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。三．說教法1．朗讀型美讀鑒賞法：〔此法由葉圣陶先生提出〕。設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，合適朗讀。b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！崩蠋煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深化地感受到作品中的意蘊。2．討論法、解疑法設(shè)置原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氣氛，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受四．說學(xué)法〔1〕朗讀鑒賞法。設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維才能的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)展理性的分析^p。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅?！?〕小組合作學(xué)習(xí)。設(shè)置原因：a、小組成員之間的互相交流討論，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。五．說教具多媒體課件，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設(shè)置原因：以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氣氛，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。六．說教學(xué)過程〔一〕課前預(yù)習(xí)〔1〕查找資料，理解馮驥才，設(shè)置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深化的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。《珍珠鳥》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助其更好地理解課文，以完本錢課的知識教學(xué)目的。〔2〕閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文設(shè)置原因：根據(jù)錢夢龍老師的教學(xué)理論，任何時候的語文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語言是情感的載體，而文字那么是語言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨立完成。——完成才能目的b〔二〕導(dǎo)入新課〔1〕課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的比照效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩中卻強調(diào)了生命的平等?！?〕提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么？〔一句話〕設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟才能、概括才能b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導(dǎo)入本單元中最能表達(dá)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。〔三〕課文研討〔完成才能目的、德育目的以及重點的落實、難點的打破〕1.概括本文內(nèi)容〔語言簡潔〕設(shè)置原因：整體把握文本2.本文給你最大的感受？設(shè)置原因：a、此為開放性題目，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫才能。b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點和難點，從而讓學(xué)生啟動對課文的鑒賞。〔3〕學(xué)生分組研讀以課件展示分組研讀要求a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心注意以下字的讀音：垂蔓蔥蘢畫框眼瞼眸子呷b、大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情？為什么？設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學(xué)生時間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中考慮、質(zhì)疑，而后